Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Технология / Конспекты / Конспект урока "Изготовление макета мельницы"

Конспект урока "Изготовление макета мельницы"


  • Технология

Поделитесь материалом с коллегами:











Конспект урока

Технология

В 3 «а» классе МБОУ СОШ №5

Выполнила: учитель начальных классов

Золотарёва Виктория Андреевна


























Урок: технология

Тема урока: изготовление макета мельницы.

Цель урока: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку- образцу и доступным заданным условиям.

Тип урока: открытие новых знаний

Методы и приемы:

Словесный: подводящий диалог

Наглядный: иллюстрации

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая

Планируемые результаты:

Предметные:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения

деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей;

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их

разверток;

Личностные:

- мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом, иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

- контролировать действия партнера, воспринимать речь учителя и товарищей.

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.



Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Оборудование: слайд-презентация, учебник технология 3 класс.

























Ход урока


- Здравствуйте, ребята.

- Меня зовут Виктория Андреевна. Присаживайтесь.

Чем пахнут ремёсла?

У каждого дела
Запах особый:
В булочной пахнет
Тестом и сдобой.

Мимо столярной 
Идёшь мастерской, -
Стружкою пахнет
И свежей доской.

Пахнет маляр
Скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик
Оконной замазкой.

Куртка шофёра
Пахнет бензином.
Блуза рабочего -
Маслом машинным.

Пахнет кондитер
Орехом мускатным.
Доктор в халате -
Лекарством приятным.

Рыхлой землёю,
Полем и лугом
Пахнет крестьянин,
Идущий за плугом.

Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
Только безделье
Не пахнет никак.

Сколько ни душится
Лодырь богатый,
Очень неважно
Он пахнет, ребята!



-Здравствуйте!



 


Личностные УУД: мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.


Актуализировать ранее полученные знания






























Сформулировать совместно с детьми тему и цель урока

Познакомить учащихся с новым материалом
















































Применить полученные знания на практике.















Подвести итог урока

Актуализация знаний учащихся






























Постановка темы урока и цели


Открытие новых знаний

















































Применение знаний на практике.
















Итог и оценка урока
















-Ребята, посмотрите на слайд, скажите кто здесь изображен?

- Как можно назвать всех этих людей?

- Ребята, скажите, а когда появились ремесла?

- Как люди производили всё раньше?

- А почему?


- Одним из изобретением в Среденевековья были мельницы.

- Но мельницы как таковые появились не сразу. Первыми приспособлениями для перемалывания зерна были ручные жернова в виде двух круглых камней с отверстием посередине. Верхний круг двигался относительно нижнего, и, регулируя зазор между ними, можно было добиться разной тонкости помола. Не стоит и говорить, что такой способ был малопроизводительным и крайне трудоемким.

- Следующим этапом было создание ручных мельниц. Здесь по-прежнему требовалось применение физической силы, но верхний жернов приводился в движение целой системой колес или шестерен, что значительно увеличивало скорость вращения и производительность.

- И лишь после этих шагов человек научился использовать энергию воды и ветра — появились водяные и ветряные мельницы.

- На протяжении долгого времени ветряные мельницы, наряду с водяными мельницами, были единственными машинами, которые использовало человечество. Поэтому применение этих механизмов было различным: в качестве мукомольной мельницы, для обработки материалов (лесопилка) и в качестве насосной или водоподъемной станции.
С развитием в XIX в. паровых машин использование мельниц постепенно стало сокращаться.

Кто больше намелет муки за час: мельница или крестьянин на ручных жерновах? (Если погода ветреная – мельница, если ветра нет –

крестьянин. То же с водяной мельницей: полноводная река или засуха?)

- Ка вы думаете. Что мы сегодня будем делать?

- Сегодня мы будем делать макет мельницы.

- Значит, какая цель урока будет?

- Откройте учебник на с. 48

- Давайте рассмотрим макет мельницы.

- Как называется изделие? Каково его назначение?

Каковы конструктивные особенности изделия? (Основание, лопасти, механизм их вращения – спица с фиксаторами.)

Из каких материалов изготовлено изделие?

Какими известными способами можно изготовить детали?

- Какой способ разметки деталей предложен в учебнике?

Нужно ли придать деталям форму? Как это сделать?

Как можно соединить детали?

Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить?

Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться?

Какими способами можно добиться вращения лопастей мельницы?

Ученики предлагают свои решения.

- Разметить детали можно не только по шаблонам или с помощью чертёжных инструментов. Есть ещё один способ – разметка по масштабной сетке.

- Рассмотрите рисунки в учебнике.

Что произойдёт с размерами деталей, если увеличить размер клеток? Если его уменьшить?

Как можно сделать сетку нужного размера? (Например, использовать клетчатую бумагу и разметить на ней сетку с выбранным размером стороны квадратной ячейки.)

Как разметить детали на картоне? (Можно сначала разметить детали по сетке на бумаге, вырезать и использовать их как шаблоны; можно нарисовать сетку сразу на картоне и выполнять разметку по ней.)

В каких случаях можно и удобно применять именно этот способ разметки? (Например, для копирования, увеличения или уменьшения картинки из журнала.)

- Для работы нам нужно разделиться на группы.

- Давайте перед тем, как мы начнем делать, повторим правила работы в группах.

Планирование.

1. Выбрать размеры макета мельницы.

2. Выполнить сетку (на бумаге или картоне).

3. Разметить детали на сетчатой основе.

4. Вырезать детали (или шаблоны).

5. Изготовить детали.

6. Собрать изделие.

Что необходимо сделать перед сгибанием картонных деталей?

(Рицовку.)

Вопросы к ученику по алгоритму самооценки:

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить работу?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

Какие умения формировали при выполнении этого задания?

Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Уборка рабочих мест.

Оценка работы.

Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, элементы творчества).

Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?


- Ремесленники

- в средневековье

- в ручную


























- мельницу


- изготовить макет мельницы

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу;

























































Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;



















































Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

































Коммуникативные УУД:

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.























Коммуникативные УУД:

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.





Автор
Дата добавления 02.09.2016
Раздел Технология
Подраздел Конспекты
Просмотров103
Номер материала ДБ-174022
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх