Конспект урока "Изготовление макета мельницы"

Конспект урока

Технология

В 3 «а» классе МБОУ СОШ №5

Выполнила: учитель начальных классов

Золотарёва Виктория Андреевна

Урок: технология

Тема урока: изготовление макета мельницы.

Цель урока: изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку- образцу и доступным заданным условиям.

Тип урока: открытие новых знаний

Методы и приемы:

Словесный: подводящий диалог

Наглядный: иллюстрации

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая

Планируемые результаты:

 Предметные:

- анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения

деталей;

- решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей;

- соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их

разверток;

Личностные:  

- мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Метапредметные:

Регулятивные УУД:  

- принимать и сохранять учебную задачу;

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстом, иллюстрациями.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других

 - контролировать действия партнера, воспринимать речь учителя и товарищей.

 - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Оборудование: слайд-презентация, учебник технология 3 класс.

Ход урока

Задача	Этап	Учебная ситуация		УУД	Рефлексия
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Организовать детей на совместную деятельность	Организационно – мотивационный	- Здравствуйте, ребята. - Меня зовут Виктория Андреевна. Присаживайтесь. Чем пахнут ремёсла? У каждого дела Запах особый: В булочной пахнет Тестом и сдобой. Мимо столярной  Идёшь мастерской, - Стружкою пахнет И свежей доской. Пахнет маляр Скипидаром и краской. Пахнет стекольщик Оконной замазкой. Куртка шофёра Пахнет бензином. Блуза рабочего - Маслом машинным. Пахнет кондитер Орехом мускатным. Доктор в халате - Лекарством приятным. Рыхлой землёю, Полем и лугом Пахнет крестьянин, Идущий за плугом. Рыбой и морем Пахнет рыбак. Только безделье Не пахнет никак. Сколько ни душится Лодырь богатый, Очень неважно Он пахнет, ребята!	-Здравствуйте!	Личностные УУД:      мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы.
Актуализировать ранее полученные знания Сформулировать совместно с детьми тему и цель урока Познакомить учащихся с новым материалом Применить полученные знания на практике. Подвести итог урока	Актуализация знаний учащихся Постановка темы урока и цели Открытие новых знаний Применение знаний на практике. Итог и оценка урока	-Ребята, посмотрите на слайд, скажите кто здесь изображен? - Как можно назвать всех этих людей? - Ребята, скажите, а когда появились ремесла? - Как люди производили всё раньше? - А почему? - Одним из изобретением в Среденевековья были мельницы. - Но мельницы как таковые появились не сразу. Первыми приспособлениями для перемалывания зерна были ручные жернова в виде двух круглых камней с отверстием посередине. Верхний круг двигался относительно нижнего, и, регулируя зазор между ними, можно было добиться разной тонкости помола. Не стоит и говорить, что такой способ был малопроизводительным и крайне трудоемким. - Следующим этапом было создание ручных мельниц. Здесь по-прежнему требовалось применение физической силы, но верхний жернов приводился в движение целой системой колес или шестерен, что значительно увеличивало скорость вращения и производительность. - И лишь после этих шагов человек научился использовать энергию воды и ветра — появились водяные и ветряные мельницы. - На протяжении долгого времени ветряные мельницы, наряду с водяными мельницами, были единственными машинами, которые использовало человечество. Поэтому применение этих механизмов было различным: в качестве мукомольной мельницы, для обработки материалов (лесопилка) и в качестве насосной или водоподъемной станции. С развитием в XIX в. паровых машин использование мельниц постепенно стало сокращаться. – Кто больше намелет муки за час: мельница или крестьянин на ручных жерновах? (Если погода ветреная – мельница, если ветра нет – крестьянин. То же с водяной мельницей: полноводная река или засуха?) - Ка вы думаете. Что мы сегодня будем делать? - Сегодня мы будем делать макет мельницы. - Значит, какая цель урока будет? - Откройте учебник на с. 48 - Давайте рассмотрим макет мельницы. - Как называется изделие?     Каково его назначение? – Каковы конструктивные особенности изделия? (Основание, лопасти, механизм их вращения – спица с фиксаторами.) – Из каких материалов изготовлено изделие? – Какими известными способами можно изготовить детали? - Какой способ разметки деталей предложен в учебнике? – Нужно ли придать деталям форму? Как это сделать? – Как можно соединить детали? – Нужна ли дополнительная отделка? Какая? Как её выполнить? – Что вы умеете? Чего не знаете, не умеете? Чему надо научиться? – Какими способами можно добиться вращения лопастей мельницы? Ученики предлагают свои решения.  - Разметить детали можно не только по шаблонам или с помощью чертёжных инструментов. Есть ещё один способ – разметка по масштабной сетке. - Рассмотрите  рисунки в учебнике. – Что произойдёт с размерами деталей, если увеличить размер клеток? Если его уменьшить? – Как можно сделать сетку нужного размера? (Например, использовать клетчатую бумагу и разметить на ней сетку с выбранным размером стороны квадратной ячейки.) – Как разметить детали на картоне? (Можно сначала разметить детали по сетке на бумаге, вырезать и использовать их как шаблоны; можно нарисовать сетку сразу на картоне и выполнять разметку по ней.) – В каких случаях можно и удобно применять именно этот способ разметки? (Например, для копирования, увеличения или уменьшения картинки из журнала.) - Для работы нам нужно разделиться на группы. - Давайте перед тем, как мы начнем делать, повторим правила работы в группах. Планирование. 1. Выбрать размеры макета мельницы. 2. Выполнить сетку (на бумаге или картоне). 3. Разметить детали на сетчатой основе. 4. Вырезать детали (или шаблоны). 5. Изготовить детали. 6. Собрать изделие. – Что необходимо сделать перед сгибанием картонных деталей? (Рицовку.) Вопросы к ученику по алгоритму самооценки: – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить работу? – Ты выполнил всё правильно или были недочёты? – Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью? – Какие умения формировали при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. Уборка рабочих мест.  Оценка работы. Устраивается выставка готовых изделий, совместно обсуждается их качество (точность, аккуратность, прочность, элементы творчества). – Что нового вы узнали на уроке, чему научились? Какие знания и умения помогли вам сегодня аккуратно и красиво выполнить работу?	- Ремесленники - в средневековье - в ручную - мельницу - изготовить макет мельницы	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; Регулятивные УУД:   - принимать и сохранять учебную задачу; - самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Познавательные УУД: - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Коммуникативные УУД: - умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.