Конспект урока ИЗО в 1 классе на тему"Глиняная игрушка"

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛИПЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23 ИМЕНИ С.В.ДОБРИНА

Урок изобразительного искусства

1 класс

 на тему   «Русская глиняная игрушка»

Т.Я Шпикалова. Изобразительное искусство

                            Провела: учитель начальных классов  

Сафронова С.А.

                                      г.Липецк.2016год.

Тип урока: открытие новых знаний. 

Цели:

1. Предметные: содействовать  совершенствованию приемов декоративной росписи, познакомить с особенностями дымковской игрушки , развивать атмосферу увлекательного эстетического познания игрушки, в частности «Дымковской игрушки», продолжить знакомить с народными промыслами.

2. Метапредметные: формирование универсальных учебных действий

3. Регулятивные: определять цель деятельности, развивать умение анализировать, сравнивать, составлять алгоритм, работать по алгоритму.

4. Личностные: развивать умение создавать новые орнаменты, умение выражать своё мнение и свою точку зрения.

5. Коммуникативные:  умение работать в группе, овладение  монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: Дымковская и Романовская игрушка ,карточки (этапы выполнения работы)заготовки для росписи.

Форма проведения: урок  в 1  классе

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Цель:

1) включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне;

2) определение содержательных рамок урока;

3) актуализация требований к учащимся со стороны учебной деятельности.

У: - Ребята, вы отправляетесь в увлекательное путешествие за новыми знаниями. Расскажите, как происходит открытие новых знаний?

Д: - Чтобы открыть новое знание, мы делаем 2 шага: находим то, что не знаем, а потом пробуем сами найти решение. Но сначала мы повторим то, что уже знаем.

У.: Слайд 1. Ребята, назовите одним словом.

 У.: - Ребята, что для нас принёс Художник?

Д.: - Игрушки

У.: -  Чем, по вашему мнению, мы будем сегодня заниматься? 

Д.: - Узнаем новое об игрушках..

У.:  - Я желаю вам удачи! С чего начнём  работу?

Д.: - С повторения.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1) актуализировать способности к сравнению;

2) актуализировать знания о народной игрушке;

3) актуализировать мыслительные операции анализ, синтез, сравнение, аналогия;

4) мотивировать к пробному действию и его самостоятельному выполнению и обоснованию;

5) организовать фиксацию образовательной цели и темы урока;

6) организовать выполнение пробного действия и фиксацию затруднения;

7) организовать анализ полученных ответов и зафиксировать индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его обосновании.

Организация учебной деятельности на этапе 2:

1). Актуализация способности к сравнению .

Слайд 2.

У.: - Художник привел нас в волшебный магазин. Но  в магазине злой волшебник спутал два отдела. Помогите разделить игрушки. (Дети делят игрушки на народные и детские)

 ( Учащиеся называют ответ, выходят к доске и записывают ответ).

У.: - Какую закономерность  заметили в записи чисел?

3) Задание для пробного действия.

У.: - Что вы повторили, выполняя эти задания?

Д.: -  Графическую модель чисел и обозначение их цифрой, нахождение чисел на модели числового отрезка, состав числа 7 и т. д.

У.:  -  Почему мы выполняли именно эти задания?

 Д.: -  Повторение этих заданий поможет открыть нам новый материал.

У.: - Хотите узнать, что вас ожидает? Это вам интересно?

 Д.: - Да.

У.: -  Сосчитайте количество апельсинов в этом мешке. Сколько их?

Д.: - 8.

 У.: - Соедините линией этот мешочек с числом на числовом отрезке и нарисуйте графическую модель. Какие варианты у вас есть?

( Дети предлагают различные варианты).

У.: - Ребята, а почему так много разных вариантов? Что нового в этом задании?

Д.:  - Мы не знаем  графической модели числа 8, не умеем обозначать количество цифрой, не хватает числового отрезка, поэтому у каждого своё мнение.

У.: - А кто из вас может обосновать своё мнение?

Д.: – Мы не можем обосновать.

У.: -  Чему вы должны научиться на уроке?

Д.: - Надо научиться составлять графическую модель числа 8, обозначать количество цифрой, получить на числовом отрезке число 8.

3. Выявление места и причины затруднения.

Цель:

выявить место и причину затруднения.

Организация учебного процесса на этапе 3:

У.: - Какое задание я предложила?

Д.: - Мы должны были соединить число с цифрой на числовом отрезке и нарисовать графическую модель.

У.: - Разве мы не выполняли похожие задания?

Д.: - Выполняли.

У.: - А почему же здесь возникли затруднения?

 Д.: - Мы не договорились, как обозначать число 8 графически и как писать цифру 8.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

1) согласовать и зафиксировать цель и тему урока;

2) построить план и определить средства достижения цели.

Организация учебного процесса на этапе 4:

У.: - Какую цель вы  поставили  перед собой на уроке?

Д.: - Договориться, как обозначать число 8 графически и цифрой, «открыть» состав числа 8.

У.: - Как бы вы назвали наш урок?

 Д.: -  «Число 8 и цифра 8».

Слайд 4.

У.: - Давайте вспомним, как мы раньше изучали числа и составим план  для числа 8.

 Д.: - Сначала определим место числа 8 на числовом отрезке, договоримся, как записывать число с помощью точек, затем будем учиться писать цифру 8, а потом откроем состав числа 8.

У.: - Ребята, а что вам может помочь? Д.: - Наши рассуждения и учебник.

5. Реализация построенного проекта.

Цель:

1) реализовать построенный проект в соответствии с планом;

2) зафиксировать способы записи и состав числа 8 на эталоне.

Организация учебного процесса на этапе 5:

( Работа организуется в группах. У каждой группы листок с заданием.)

1. Определить место числа на числовом отрезке.

2. Дать характеристику числу 8.

3. Построить графическую модель числа 8.

4. Изобразить число 8 цифрой.

5. Записать состав числа 8.

1) Обозначение места числа 8 на числовом отрезке.

У.: - Как определить место числа 8 на числовом отрезке? Предлагает свой вариант первая группа.

Д.: - Надо числовой отрезок продлить на один единичный отрезок.

( На доске вывешивается листок с выполненным заданием).

Слайд 5.

У.: - Сравните свой вариант с образцом. Молодцы.

У.: - Вторая группа, расскажите, что вы знаете о числе 8.

 (Дети называют соседей числа 8, число, за которым 8 стоит при счете.)

2) Согласование графической модели числа 8.

У.: - Какое задание было у третьей группы?

Д.: - Договориться в обозначении числа 8 с помощью точек.

У.: - Что вам поможет?

Д.: - Графическая модель числа 7.

У.: - Как получить графическую модель числа 8?

Д.: - Мы  добавим ещё одну  точку..

3) Согласование записи цифры 8.

У.: - Над чем работала четвертая группа?

Д.: - Учились писать цифру 8.

У.: - Давайте посмотрим,  какие у вас получились варианты цифры 8 и сравним  их с образцом  на доске.

У.: - Давайте рассмотрим образец и поучимся красиво писать 8.

Расскажите, как писать эту цифру.

( Дети комментируют последовательность написания цифры 8).

4) Работа над составом числа 8.

У.: - Какой еще шаг мы должны сделать?

 Д.: - Узнать состав числа 8.

У.: - Что предлагает пятая группа?

( Дети вывешивают лист с вариантами.)

У.: - Как нам проверить наше «открытие»?

 Д.: - Нужно посмотреть в эталоне.

 Слайд 6.

У.: - Какой вывод вы можете сделать?

 Д.: - Мы  сделали правильное «открытие».

У.: - Повторим состав числа и запомним его.

У.: - Какой следующий шаг на уроке надо сделать?

Д.: - Будем закреплять полученные знания.

Физкультминутка.

( Музыкальная физкультминутка «  Солнышко лучистое».)

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

зафиксировать во внешней речи способ записи цифры 8 и состав числа 8.

Организация учебного процесса на этапе 6:

1) Местонахождение числа 8 в числовом ряду.

У.: - Ребята, расскажите, что вы узнали сегодня о числе 8?

 Д.: - Число 8 стоит на 8 месте в числовом ряду, «соседи» числа 8 - это 7 и 9, число 8 на письме обозначается цифрой 8 и т. д.

2) Написание цифры 8.

У.: - Откройте страницу 13 учебника. Напишите целую строчку цифры 8 и обведите самую красивую.

3) Работа над составом числа 8.

У.:  - Давайте по эталону повторим состав числа 8.

( Дети проговаривают вслух состав числа).

4) Работа в парах.

№ 4, стр. 13

У.: - Что надо сделать в этом задании?

Д.: - Надо дорисовать в домино недостающие точки и записать цифрой количество точек.

 У.: - Выполните это задание в парах. А затем проверим по образцу.

Слайд 7.

 ( Дети работают в парах и проверяют по образцу на доске).

У.: - Кто из вас допустил ошибки, поднимите руки!

У. – Где была допущена ошибка?

( Дети рассказывают, где допустили ошибки).

У.: - Исправьте ошибки зелёной ручкой.

У.: – Ребята, какие знания нам нужны, для того, чтобы не допускать ошибок?

( Дети называют: состав числа, знание образца написания цифры 8…)

У.: У кого нет ошибок, поставьте себе  «+».

У.:  - Мне надо убедиться в том, что вы хорошо усвоили материал. Как я могу это проверить? Д.: - Нужно выполнить самостоятельную работу.

7. Самоконтроль с самопроверкой по образцу..

Цель:

1) тренировать способность к самоконтролю и самооценке;

2) проверить сформированность представления о составе числа 8.

Организация учебного процесса на этапе 7:

№ 3 стр. 13

У.: - Лесовичок вам приготовил задание, чтобы вы проверили свои знания.

Посмотрите, что надо сделать в задании. Кому непонятно? Работаем самостоятельно.

(Объяснить тем, кому непонятно).

Слайд 8.

У.:  - Проверяем по образцу. Если задание выполнено верно, то ставим «+», Если допущена ошибка, то ставим?

У.: - Кто допустил ошибку и в чём?

(Дети рассказывают о возможных ошибках).

У.: - Молодцы, вы справились с заданием.

Разминка для глаз: « Рисуй глазами треугольник»

 Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни

Вершиной вниз.

И вновь глазами

Ты по периметру веди.

Рисуй восьмерку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води.

И на бочок ее клади.

Теперь следи горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец.

Зарядка окончилась.

Ты – молодец!

Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

1) тренировать способность к сравнению групп предметов по количеству.

Организация учебного процесса на этапе 8:

№ 2, стр. 12

У.: - Что нужно сделать?

 Д.: -Сравнить группы предметов по количеству.

(Дети по цепочке  выполняют задание с комментированием на месте).

Д.: - Соединим фигуры парами. В первом мешочке обведем красным карандашом фигуры, которые образуют  пары. Обозначим количество фигур в каждом мешочке числом. В первом мешочке 8 фигур, во втором 3. первый мешочек больше второго, т. к. 8 больше 3. Поставим знак «больше».

Слайд 9.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

1) зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;

2) оценить свою работу и работу класса на уроке;

4) наметить направления будущей учебной деятельности;

3) обсудить домашнее задание.

Организация учебного процесса на этапе 9:

У.: - Какова цель нашего урока?

 Д.: -Изучить число 8.

У.: - Вам удалось достичь цель? (Да.)

У.: - Оцените свою работу. Давайте украсим дерево Лесовичка листочками. Нарисуйте на дереве успеха листочки: если все получилось – зеленый листочек, если есть сомнения – желтый листочек, а если нужна помощь – красный.

Слайд 10.

Домашнее задание: ð № 4, стр. 13, пропись 2 строка ☺ пропись (2 строка), стр. 13.

Далее учитель комментирует домашнее задание:

Приложение:

1.     презентация к уроку;

2.     карточки для групповой работы:

1 группа.  Определить место числа на числовом отрезке.

2 группа. Дать характеристику числу 8.

         3 группа. Построить графическую модель числа 8.

                                                               

4 группа.    Изобразить число 8 цифрой.

5 группа.    Записать состав числа 8.