Конспект урока (5 класс)

Конспект урока в 5 классе

 по теме «Наземно-воздушная среда»

Цель:

-изучить приспособления растений и животных к разнообразным условиям наземно-воздушной среды обитания.

Задачи:

-развить знания о средах жизни на основе рассмотрения наземно-воздушной среды;

-сформировать умения устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями обитания;

-развить умение работать с различными источниками информации, развить умение сравнивать, анализировать, делать вывод.

Планируемые результаты:

Называть основные абиотические факторы,  действующие в наземно-воздушной среде;  определять  и находить группы растений и животных по отношению к водному режиму и иллюстрировать их примерами; выделять характерные черты организмов,  обитающих в разных условиях влажности в наземно-воздушной среде, описывать приспособления; сравнивать особенности водной и наземно-воздушной среды обитания;  уметь работать с разными источниками информации, объяснять;  устанавливать взаимосвязь между особенностями строения растений и животных и их условиями обитания.

Основные термины и понятия:

наземно-воздушная среда, водная среда;  группы растений по отношению к водному режиму:  влаголюбивые,  умеренной влажности, сухолюбивые;  группы животных по отношению к водному режиму: влаголюбивые, обитающие в условиях умеренной влажности,  устойчивые к недостатку влаги

Основное содержание:

1.Общая характеристика наземно-воздушной среды обитания.

2.Особенности наземно-воздушной среды.

3.Приспособления  наземных организмов к водному режиму

Тип урока: комбинированный

Ход урока:

1.Организационный этап

2.Установление темы и цели урока:

Проводится игра «Четвёртый лишний» с целью актуализации знаний по теме. Учащиеся вспоминают основные термины «царство», «отдел», «вид»,  «водная среда», «наземно-воздушная среда». На вопросы учителя, какую среду уже изучили и, какую дальше логично изучать,  учащиеся дают ответ, заключающий в себе тему урока – наземно-воздушная среда.

На вопрос учителя, по какой схеме (матрице) была изучена предыдущая тема «Водная среда», учащиеся дают развёрнутый ответ-алгоритм, который используется и на этом уроке.

Цель ставят учащиеся сами по аналогии с прошлой темой:

-охарактеризовать наземно-воздушную среду обитания

    - изучить , как разные организмы приспособились к жизни в данной среде

Данный этап урока завершён, своей цели достиг.

3.Проверка домашнего задания:

5 человек карточки с самопроверкой

1 человек – у таблицы отвечает на вопрос учителя « Что такое среда обитания,  и какие среды жизни знаем?»

На этом этапе учащиеся готовятся к восприятию новой темы, вспомнив основные понятия и термины.

4.Ко мне попала  схема, которая отражает то, чем мы будем заниматься на уроке. Помогите мне с ней разобраться (презентация)

Учащиеся догадываются, что изображены абиотические факторы, и описывают по схеме основные характерные черты наземно-воздушной среды (рис.1)

 

Сравнивают количества воздуха в воде и  в наземно-воздушной среде. Анализируют его состав, пользуясь круговой диаграммой (рис.2)

Требуется вспомнить план, по которому характеризуется любая среда. В ходе презентации задаются вопросы и учащиеся, отвечая на них, заполняют тетрадь.

В тетради продукт этого этапа урока выглядит так:

План-конспект « Характеристика наземно-воздушной среды»:

1.свет  ̶  много

2.температура   ̶  большие амплитуды колебаний

3.воздух   ̶  много

4.влажность  ̶  мало, дефицит

5.ветер  ̶  есть

__________________________________________________________________

 Изучив характеристику среды обитания логично перейти к  пониманию того, как разные организмы приспособились жить в ней.

Проблема -   выяснить приспособления живых организмов к этой такой контрастной среде обитания.

Выбираем 1 параметр  ̶   влажность, так как на прошлом уроке изучали водную среду, и анализируем черты приспособленности к водному режиму:

-у животных

-у растений

Используя рисунок в учебнике стр.25, учащиеся  объясняют, что среди животных есть группы:

-устойчивые к недостатку влаги (перечисляют примеры);

-обитающие в условиях умеренной влажности (перечисляют примеры);

-влаголюбивые (перечисляют примеры)

Первичное закрепление: тетрадь-тренажёр стр. 23 №6: расположить только что изученных животных под фотографиями озера, пустыни и леса.

Какие же существуют группы растений по отношению к воде?  Учащиеся читают текст на стр.25 учебника  и выясняют, что есть следующие группы растений по отношению к влажности:

- влаголюбивые,

- умеренной влажности,

-сухолюбивые.

Вычленяют в тексте основные черты внешнего и внутреннего строения у растений из разных мест. 

Следующая задача – среди  растений из гербария, разложенных  у них на столах,  найти отличительные  черты и определить группу этих растений по отношению к влаге. Учащиеся называют виды растений, отделы, группы и основные черты, по которым они отнесли растения к той или иной группе.   Следующая задача –  найти в классе живые  растения  и группы, к которым их можно отнести (учащиеся по одному подходят к растениям, называют отличительные черты и группу, к которой они отнесли данное растение)

Продукт этого этапа записывается  в тетради в виде схемы:

Растения

влаголюбивые

 

5.Закрепление знаний:

Представьте, что на Землю с дружественным визитом должна прибыть инопланетная делегация. О каких особенностях жизни на суше мы, как радушные хозяева, должны сразу предупредить гостей?

Какие приспособления встречаются у животных и растений пр нехватке или избытке воды?

Насколько необходима вода для жизни?

6.Информация о домашнем задании:

1.Подготовиться к лабораторной работе, для этого прочитать учебник стр.22-25,

2.Творческое задание №7,8 стр.34-35- привести примеры растений и животных родного края из разных групп по отношению к водному режиму, выделить основные черты строения, по которым вы их отнесли к данной группе. Привести примеры комнатных растений по группам.

7. Подведение итогов урока:

1.Оценки (за карточки, за активную работу на уроке, за работу с гербариями и живыми объектами исследования)

2.Рефлексия  предлагается ответить на вопросы:

-Чего ты не знал до урока?

-О чём бы ты рассказал своим друзьям или родителям?

-Где могут пригодиться полученные сегодня  знания?

Со звонком учащиеся покидают класс, задвигая за собой стулья, и с оценками в дневниках.