Конспект урока литературы "Бабушкин пряник - светлая радость детства!" по рассказу В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  «Бабушкин
  пряник – светлая радость
  детства!»
  Урок-исследование:
  

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

  Рябенькие кукушкины слезки, синие колокольчики, полосатые цветки, голубые рупоры колокольчиков, блестели березовые листья, красные жерла известковых печей, сосняк был в синем куреве
  Слова, передающие цвет:
  

• 7 слайд

  на длинных хрустких стеблях, пчелы, цветки-граммофончики, шмели заслушивались музыкой
  Слова, передающие звуки природы:
  

• 8 слайд

  день был ясный, летний; обогретая земля, в голубые их рупоры [цветков-граммофончиков] совали головы шмели, заслушивались музыкой.
  
  Слова, передающие настроение:
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  «Бабушкин пряник –
  
  
  
  
  
  светлая радость детства!»
  
  

• 11 слайд

  
  
  
  “Вон как хорошо было жить! А теперь? Сон не брал меня, как окончательно запутавшегося преступника”.
  

• 12 слайд

  «Левонтьевские орлы»
  «Левонтьевская орда»
  «Левонтьевские ребятишки»
  
  

• 13 слайд

  Искушение
  Преступление
  Муки совести
  Наказание
  Прощение
  
  

• 14 слайд

  Удовольствие
  Наказание
  

• 15 слайд

  Удовольствие
  Наказание
  «Так интересно и весело провели мы весь день»
  Коварный совет Саньки, чувство вины, которое мучает героя, утром, стыдясь взглянуть бабушке в глаза, делал вид что спит, думал о побеге к дедушке, мучается раскаянием.
  

• 16 слайд

  
  «Пришла беда – отворяй ворота»
  
  русская народная пословица
  

• 17 слайд

  «Повторенье – мать ученья»,
  «Сам погибай, а товарища выручай»,
  «Все тайное становится явным»,
  «Кто ничего не делает, тому всегда некогда»,
  «Сколько веревочке не виться, а все конец будет»,
  «Настоящую дружбу и мечем не разрубишь».
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Песня из к/ф. «Пацаны»
  
  Я подозвал коня, конь мой узнал меня.
  Взял да помчал белой дорогою, чистой подковой звеня.
  Будет лететь мой конь птицей да над рекой,
  Будет играть гривой размётанной –
  Он у меня такой…
  Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
  Ну, а подросток, пока он ещё подрастёт…
  Только вот…
  Я не возьмусь за плеть, стану коня жалеть,
  Коли решил он белой дорогою чистой подковой звенеть.
  

• 20 слайд

  «Все мы родом из детства».
  

• 21 слайд

  Добро спешите делать друг для друга!
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Нет ничего прекраснее добра!
  
  

• 22 слайд

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Лист самооценки
  «Как я поработал на уроке»
  1. Меня заинтересовал материал урока, заставил задуматься.
  2. Я расширил знания по теме урока.
  3. Я отвечал на вопросы учителя, участвовал в беседе.
  4. Я активно работал в паре, группе с раздаточным материалом.
  5. Я выступал перед классом, представлял итоги работы группы.
  6. Я буду применять полученные знания, они полезны для будущей жизни.
  
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Урок - исследование
  

• 6 слайд

  Бабушкин пряник –
  
  светлая радость
  детства
  Стр. 91
  

• 7 слайд

  
  
  
  “Вон как хорошо было жить! А теперь? Сон не брал меня, как окончательно запутавшегося преступника”
  

• 8 слайд

  «Левонтьевские орлы»
  «Левонтьевская орда»
  «Левонтьевские ребятишки»
  
  Стр. 95
  

• 9 слайд

  Искушение
  Преступление
  Муки совести
  Наказание
  Прощение
  
  

• 10 слайд

  Удовольствие
  Наказание
  

• 11 слайд

  Удовольствие
  Наказание
  Речка, рыбалка, стриж, пещера, весело, интересно.
  Слёзы, раскаяние, чувство вины, муки совести, стыд, мысль о побеге.
  

• 12 слайд

  
  «Пришла беда –
  отворяй ворота»
  
  русская народная пословица
  

• 13 слайд

  «Повторенье – мать ученья»
  «Сам погибай, а товарища выручай»
  «Все тайное становится явным»
  «Кто ничего не делает, тому всегда некогда»
  «Сколько веревочке не виться, а все конец будет»
  «Настоящую дружбу и мечом не разрубишь»
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  Песня из к/ф. «Пацаны»
  Я подозвал коня, конь мой узнал меня.
  Взял да помчал белой дорогою, чистой подковой звеня.
  Будет лететь мой конь птицей да над рекой,
  Будет играть гривой размётанной –
  Он у меня такой…
  Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
  Ну, а подросток, пока он ещё подрастёт…
  Только вот…
  Я не возьмусь за плеть, стану коня жалеть,
  Коли решил он белой дорогою чистой подковой звенеть.
  

• 16 слайд

  Лист самооценки
  «Как я поработал на уроке»
  1. Меня заинтересовал материал урока, заставил задуматься.
  2. Я расширил знания по теме урока.
  3. Я отвечал на вопросы учителя, участвовал в беседе.
  4. Я активно работал в паре, группе с раздаточным материалом.
  5. Я выступал перед классом, представлял итоги работы группы.
  6. Я буду применять полученные знания, они полезны для будущей жизни.
  
  

• 17 слайд

  «Все мы родом из детства»
  

• 18 слайд

  Добро спешите делать
  друг для друга!
  
  
  
  
  
  
  
  Нет ничего прекраснее добра!
  
  
  
  
  

Форма: Урок-исследование

Тема: «Бабушкин пряник – светлая радость детства!» по    рассказу В.П. Астафьева "Конь с розовой гривой"

Цели урока:

·       формирование умения анализировать текст художественного произведения,

·       воспитание нравственных качеств личности, стремления разобраться в трудных ситуациях, умения найти и принять верное решение, отстоять свой выбор, 

·       помочь учащимся осознать свои чувства и переживания, мотивы своих поступков через проекцию поведения героев художественного произведения,

·       подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, честность, совесть.

Оборудование: учебник, мультимедийная презентация, раздаточный материал, мультимедийный проектор, мультфильм «Конь с розовой гривой», песня  из к/ф. «Пацаны».

ХОД УРОКА

I.                  Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята! Мы с вами все земляки: вы из Плеханова, я из Ленска. Но все мы жители Кунгурского района. А писатель Виктор Астафьев родом из Красноярска края. И начнем мы урок с просмотра мультфильма, созданного земляками сибирского писателя по рассказу «Конь с розовой гривой».

II.               Повторение.

- Мультфильм напомнил вам сюжет рассказа, который вы прочитали на прошлом уроке. Каким вы представляете себе автора этого рассказа?

      III. Анализ произведения.

- Давайте обратимся к пейзажной зарисовке рассказа. Может она дополнит наши представления об авторе?

- Как создается автором такая красота?  

- Давайте обратимся к образности языка  В. Астафьева.

- Перед вами схема, заполните ее примерами из текста.

ЦВЕТ – 1 ряд.       

НАСТРОЕНИЕ – 2 ряд. 

ЗВУК – 3 ряд.                      

 Слова, передающие цвет, звуки природы, настроение: рябенькие кукушкины слезки, синие колокольчики, полосатые цветки, голубые рупоры колокольчиков, блестели березовые листья, красные жерла известковых печей, сосняк был в синем куреве, на длинных хрустких стеблях колокольчики, пчелы, цветки-граммофончики, шмели заслушивались музыкой, день был ясный, летний; обогретая земля, в голубые их [цветки-граммофончики] рупоры совали головы шмели, заслушивались музыкой, осинник сомлел от жары.

- Давайте сделаем вывод, какие средства и для чего автор использует в своем тексте?

- Проза В.П. Астафьева -  это проза ощущений. Читая его рассказы, мы как будто прикасаемся к предметам, чувствуем запах, видим насыщенность красок, нам передается настроение героев. Он словно погружает нас в свою сказку. Даже название своему произведению он дает сказочное – «Конь с розовой гривой».

- Ведь можно было предложить другое название, например, «Обман». Почему автор так назвал свой рассказ?

- Какое ключевое слово в названии?

- А что вносит в название эпитет «розовый»?  

 - Как вы думаете, случайна ли форма пряника – «конем»?  

- Обратите внимание на тему урока. Выделите ключевые слова. Как вы понимаете тему урока?

- Сколько радости он мог доставить ребенку послевоенного времени! (Пряник = радость)

- Давайте послушаем нашего героя, попробуем понять чувства, которые он испытывает, держа в руках этого сказочного коня.

(Выразительное чтение отрывка учителем: «Пряник конем! Это же мечта всех деревенских малышей. (…) что останется от коня хвост да грива.)

 -  Какими словами, выражениями автор создает ощущение счастья, радости?

- А что для вас – радость, какие ассоциации возникают?

- Но это ощущение счастья превращается в муки совести! Почему?

- Как сам себя называет Витя после того, как обманул бабушку?

- Давайте, зачитываем цитату: “Вон как хорошо было жить! А теперь? Сон не брал меня, как окончательно запутавшегося преступника”. В чём же состоит преступление героя рассказа?

- Для того, чтобы разобраться в преступлении, которое совершил главный герой, нужно разобраться в понятии «состав преступления». Я предлагаю вам провести подробное расследование, выяснить, с чего началась история, и как герой превратился в “преступника”. Для начала нужно установить личности тех, кто подтолкнул героя к обману.

- “Левонтьевские орлы”, “левонтьевская орда”, “левонтьевские ребятишки” - так по-разному характеризует автор приятелей героя. Так кто же перед нами?

- Какое из трёх определений наиболее соответствует характеру соседских детей?

- Бабушка Вити Катерина Петровна, так говорила про этих ребят: “Я ещё левонтьевских в оборот возьму! Это ихняя грамота! ” Какой же грамоте обучают левонтьевские ребятишки героя рассказа?

- В этом эпизоде (путь детей к ягодникам) автор, рассказывая о поведении левонтьевских, снова употребляет в тексте значимые глаголы. Какие?

- Как вы думаете, зачем автор, говоря о «левонтьевских» ребятах, использует столько глаголов в тексте?

- Но в центре внимания – история с ягодой, которую собирал герой рассказа.

“Я понял, что попал на уду”, – обнаруживает он. Как вы понимаете фразеологизм “попасть на уду”? Как “левонтьевской орде” удаётся “поймать на уду” героя?

 - Чтобы это понять, нужно обратиться к диалогу между Санькой и Витей. По ролям выразительно прочитаем диалог и выясним, насколько точно чтецам удалось передать характеры героев.

“- Бабушки Петровны испугался! Эх, ты! - закривлялся Санька.

- Зато мне бабушка пряник конём купит!

- Может, кобылой? – усмехнулся Санька и что-то быстро смекнул: – Скажи уж лучше, боишься её, и ещё жадный.

- Я?!

- Ты!

- Жадный?

- Жадный!

- А хочешь, я все ягоды съем?”

- Оцените, насколько чтецам удалось передать характеры героев.

- Как вы думаете, почему Санька стал дразнить и провоцировать главного героя?

- Что руководило Санькой в этот момент? Почему?

-  Многие из людей устроены так, что их раздражают те, кто на них не похож, кто пытается поступать по-своему. Герой, прилежно собирающий ягоды, - прямой укор “левонтьевской орде”, пример того, что можно по-другому относиться к жизни и к своим обязанностям.

- Что есть в словах Саньки: “Задаст тебе Катерина Петровна! Задаст!”? заржал Санька”. С какими чувствами произносил герой – провокатор эти слова?

- Предлагаю представить себя на месте героя рассказа. Как выпутаться? Что можно ответить Саньке, чтобы изменить ход событий?

- Чтобы прийти к верному выводу, мы должны проследить всю цепь событий, связанных с преступлением. На слайде вам даны слова, которые перепутаны.  Ваша задача восстановить последовательность по рассказу:  муки совести, преступление, наказание, искушение, прощение.

- Задача каждой группы — найти в тексте соответствующий эпизод, важную цитату для пересказа.

Заслушиваем по порядку.

- Продолжаем наше расследование. Какова же цена обмана? На карточках, которые я вам раздала, схематично изображаются весы с двумя чашками. Что перевесит: удовольствие, полученное в результате обмана, или наказание, которое понёс герой рассказа?

Попутно делаются записи в тетради.

    Удовольствие                    Наказание

- Какие же выгоды получил герой от обмана?

- Что же поместим на вторую чашу весов? Каково было наказание?

-  “Пришла беда – отворяй ворота”, - гласит русская народная пословица.

- Так и здесь: за одну маленькую оплошность цепляется вторая, третья. – Давайте, выстроим ход событий в хронологической последовательности, кратко упоминая уже проанализированные эпизоды и составляя на доске и в тетради небольшую схему.

Герой не	—	наполнил	—	обманул	—	украл	—	не признался

- Возвращаемся к весам. Какая же чаша перевесит: та, где удовольствие, полученное героем благодаря обману, или та, где наказание, понесённое в результате обмана?

- На слайде перечислены пословицы, выберите те, которые подходят к нашей ситуации.

“Всё тайное становится явным”, “Сколько верёвочке ни виться, а всё конец будет”, «Повторенье – мать ученья», «Сам погибай, а товарища выручай», «Настоящую дружбу и мечем не разрубишь», «Кто ничего не делает, тому всегда некогда».

- Удалось ли Саньке выучить своей грамоте героя рассказа?

- Можно ли “левонтьевских ребятишек” назвать настоящими друзьями? Почему?

- Как поступили бы настоящие друзья на месте “левонтьевских ребятишек”?

- Давайте поговорим о бабушке Катерине Петровне. Цитируем текст: “Я и сам знал, что им-то, левонтьевским, “ха-ха”, а мне “хо-хо”. Бабушка моя, Катерина Петровна, - не тётка Васеня”. И пожалеть меня некому. Левонтий пьяный только жалеет, и всё. А бабушка только кричит да нет-нет и поддаст? у неё не задержится”.

- А вы, если бы у вас был выбор, предпочли бы жить в семействе Левонтия или с бабушкой? Почему?

- А как Витя относится к бабушке и как это его характеризует? Найдите подтверждение в тексте.

- Как вы думаете, почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему пряник? Какие качества ее проявились в этом эпизоде?

- А что значит «понять»?

 :  * «Понять» - значит «услышать» переживания, мысли другого, разделить его чувства, «приоткрыть» свое сердце и обязательно дать почувствовать другому, что он понят, «услышан».  

- Как вы думаете, просто ли это? Что для этого требуется?

 : Понять другого не просто. Для этого надо иметь особое душевное свойство, надо приложить усилия, быть милосердным.

- Вы – будущие родители, какие воспитательные приёмы применяет бабушка? Какой из этих приёмов оказывается самым эффективным?

- Прочитайте заключительные строки рассказа: «Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло! А я все не могу забыть бабушкиного пряника – того дивного коня с розовой гривой».

- Почему такими словами заканчивает Астафьев повествование?

IV. Рефлексия.

- Какие уроки вы извлекли, читая рассказ? Можно ли у Вити чему-либо научиться?

  - Сейчас прозвучит песня. Послушайте её и подумайте, как слова этой песни соотносятся с рассказом В.Астафьева.

Звучит песня из к/ф. «Пацаны»

Я подозвал коня, конь мой узнал меня.
Взял да помчал белой дорогою, чистой подковой звеня.
Будет лететь мой конь птицей да над рекой,
Будет играть гривой размётанной –
Он у меня такой…
Взрослым так просто, всё знают они наперёд.
Ну, а подросток, пока он ещё подрастёт…
Только вот…
Я не возьмусь за плеть, стану коня жалеть,
Коли решил он белой дорогою чистой подковой звенеть.

V. Заключение.

-  Да, этот рассказ о детстве – чудной поре познания мира, первых столкновений с жизнью. Есть такое выражение: «Все мы родом из детства».

- Оно подчеркивает, что детство очень важно  в становлении характера, в формировании представлений о мире и людях. Это время согрето любовью и заботой родных людей, их бесконечным терпением и добротой, поэтому и вспоминается как счастливая пора  в жизни любого человека. А если оно пришлось на суровые, голодные годы? Но и тогда оно было прекрасным, потому и помнится.

- Хотелось бы закончить наш урок  следующими словами:

Добро спешите делать друг для друга!

                               Нет ничего прекраснее добра!

VI. Оценивание.

Литература.

1. Егорова, Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).

2. Житко Е. А. Методика организации исследовательской деятельности учащихся по русскому языку и литературе. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2008. - 2 апреля.

3. Литература. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2ч. Ч. 2 / Авт.-сост. Г.С.Меркин. – 6-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 320с.

4. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению.- М., 2006.

5. Соловьева, Ф.Е. рабочая тетрадь к учебнику «Литература. 6 класс» (авт.-сост. Г.С. Меркин): в 2ч. Ч 2 / Ф.Е. Соловьева; под ред. Г.С. Меркина. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2011. – 72.

 рябенькие кукушкины слезки,

 синие колокольчики,

полосатые цветки,

 голубые рупоры колокольчиков,

блестели березовые листья,

 красные жерла известковых печей,

 сосняк был в синем куреве.

на длинных хрустких стеблях колокольчики,

 пчелы,

цветки-граммофончики,

 шмели заслушивались музыкой.

день был ясный, летний;

обогретая земля,

 в голубые их [цветки-граммофончики] рупоры совали головы шмели,

заслушивались музыкой,

осинник сомлел от жары.

рябенькие кукушкины слезки,

 синие колокольчики,

полосатые цветки,

 голубые рупоры колокольчиков,

блестели березовые листья,

 красные жерла известковых печей,

 сосняк был в синем куреве.

на длинных хрустких стеблях колокольчики,

 пчелы,

цветки-граммофончики,

 шмели заслушивались музыкой.

день был ясный, летний;

обогретая земля,

 в голубые их [цветки-граммофончики] рупоры совали головы шмели,

заслушивались музыкой,

осинник сомлел от жары.

      Цвет

   Звук

Настроение

                                         

             Удовольствие              Наказание  

искушение

преступление

муки совести

наказание

Прощение

Герой не

Наполнил

Обманул

Украл

Не признался