Конспект урока литературы в 10 классе "Своеобразие лирики Некрасова"

Урок литературы в 10 классе.

Учитель: Драчева Г. Н.

Тема урока: Своеобразие лирики Некрасова.

Цели:

·                      познакомить обучающихся с тематикой лирики Некрасова, её своеобразием; совершенствовать навыки анализа поэтического текста  Н.А.Некрасова,

·                     формировать представление об историческом прошлом России;

·                     показать особенности композиции, языка, тематики   стихотворений  ,Н.А.Некрасова,  их  роли в реализации художественной идеи произведения;

·                     выявить активную гражданскую позицию автора в стихотворениях;

·                     формировать навыки выразительного чтения, лексической работы;

·                     воспитывать интерес к жизни и творчеству Н.А.Некрасова, формировать гуманистическое мировоззрение.

·                     формировать у обучающихся навык самоконтроля (оценить работу на уроке);

·                     воспитывать эстетические чувства.

          Методические приемы:

·                     групповая работа, сообщения учеников, выразительное чтение.

Задачи:

·                     сопоставить средства и приемы раскрытия идеи   в поэзии (цветовые эпитеты, описание портрета, сюжетность  лексика,);

·                     сопоставить строки стихотворений  Некрасов аи Фета;

·                     сопоставить отношение поэтов к роли поэзии;

·                     сделать выводы.

Планируемые результаты:

·                     познавательные УУД: поиск, выделение и сопоставление  необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в  устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

·                     личностные УУД: самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

·                     регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

·         коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

I.                    Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

                                                                                                                                                       Некрасов – целое поэтическое государство,

                                      Живущее во своим законам.

                                                                            Р.Гамзатов

  Н..А. Некрасов - один из гигантов русской поэзии XIX в. Продолжив традиции своих великих предшественников - Пушкина и Лермонтова, Некрасов в то же время открыл новую страницу; в истории нашей поэзии. Он прокладывал свои пути в литературе как поэт-новатор. Его поэтические произведения вызывали бурные споры: его стихи называли приближенными к прозе, диссертациями на заданные темы, но, тем не менее, Некрасов сразу же нашел своего читателя.

- В чём же заключается неповторимость, новаторство Некрасова?

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

Работа с таблицей по биографии Некрасова. (Презентация кадр 3.) Сопоставьте события биографии Некрасова и их влияние на жизнь поэта.

III. «Открытие нового знания»

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учебного материала учащимися.

Класс работает по группам. Задание для 1 группы:

1.     Прочитайте вслух стихотворение «Я сегодня так грустно настроен…» и запишите в лист наблюдений (в левую колонку) слова, которые бы отражали ваши ощущения от прочитанного. Сходную работу проделайте со стихотворением «Ещё весна,- как будто неземной…»

«Я сегодня так грустно настроен…»	«Ещё весна,- как будто неземной…»

2.     Теперь выпишите из стихотворения «Я сегодня так грустно настроен…» в лувую колонку ключевые слова и метафоры, выражающие состояние лирического героя (поэтическое «Я». Например, из второй строфы можно выписать «недуг, сердце гнетущий», «горько веселит», «грозящая смерть» и т.д.

В правую колонку выпишите слова и словосочетания, выражающие состояние лирического героя стихотворения, например, «Ещё весна,- как будто  неземной…», а также те слова и словосочетания, создающие образ мира, который окружает лирического героя, например, «весна», «неземной дух», «ночной сад» и т. д

«Я сегодня так грустно настроен…»	«Ещё весна,- как будто неземной…»
Лирический герой (поэтическое «Я»)	Лирический герой     (поэтическое «Я»)	Образ мира.

3.                 Обратите внимание: две последние строфы в обоих стихотворениях в сущности об одном и том же: о желании жизни и о близости и неизбежности смерти. Чем же отличаются эти строфы?

Задание для  2 группы:

Выпишите в соответствующие колонки  ключевые слова и метафоры, при помощи которых поэты создают образ мира в стихотворении. Предлагаются отрывки из  из стихотворений Н.А. Некрасова и А.А.Фета (Отрывок из стихотворения «До сумерек», цикл  «О погоде») «Под жестокой рукой человека»  и «Люди спят, мой друг, пойдём в тенистый сад…».

«   Под жестокой рукой  человека»

«Люди спят, мой друг, пойдём в тенистый сад…».

Сделайте вывод об особенностях мировосприятия поэтов.

* некрасовская поэзия открыла читателям духовный мир русского крестьянина, его нужды, стремления;

* Н. в своих стихах говорил о повседневных, непоэтических явлениях: о грязной петербургской улице, о крестьянине, который под пьяную руку бивал мужиков, о труде бурлаков;

* новые герои вносят в стихи и новую речь – подчас грубую, неблагозвучную, с точки зрения сторонников «чистого искусства».

* интонации живой речи влияют и на характер стиха, его ритмику, поэтому Некрасов широко использует трёхсложные рифмы, передающие разнообразные оттенки живого человеческого голоса.

          *  Эмоциональная окраска стихотворений пронизана настроениями уныния,  печали, отчаяния.   

                        * для лирики Некрасова характерен полифонизм, голоса автора и героев сливаются

* лирика Некрасова всегда среди людей, их жизнь, их судьба глубоко волнует его. Поэтому поэзия его всегда социальна: отражает вопросы общества, устройства человеческих отношений. Всегда проникнута гражданственностью.

                        Это своеобразие некрасовской лирики, конечно же, обусловлено и её тематикой, идейностью.

•              В отличие  от лирики Фета, который даже в грустных стихотворениях  оптимистичен, даже грустные стихотворения   наполнены счастьем и верой в лучшее.

IV. Применение знаний на практике. Исследовательская работа.

Задание 1.

Вашему вниманию предлагается подборка стихотворений Некрасова и Фета.

Опираясь на слова, выписанные вами их стихотворений Н. Некрасова  («Я сегодня так грустно настроен» и «Под жестокой рукой человека»  и  А. Фета  (Ещё весна,- как будто неземной…» и «Люди спят, мой друг, пойдём в тенистый сад…»)  попробуйте выбрать  среди них стихотворения Некрасова. Пометьте их.   Прочитайте.

При чтении обращайте внимание на  интонацию, ритм, эмоциональный и  звуковой строй стиха.

Выпишите те слова и словосочетания, которые помогли  вам определить автора:  1 группа – некрасовские частотные слова (тезаурус), 2 группа – персональные слова А.Фета, только ему свойственные.

Задание 2. Используя полученные на уроке знания, попробуйте выполнить задание:

Представьте, что перед вами повреждённый поэтический черновик, набросок лирического стихотворения.

.........тоскливую песню.....................

.................................... Ванюха ............

............ горемычнойую....................................

Безобразная ................................................

Урожай .................................... детинушка

..................... нена[нрзб]ый унылый .................. \. ...

................................................... \. ... в солдаты

Тяжёлый крест ............ .................. ...... земля.

Что нужно сделать

Попробуйте на основании этого фрагмента:

·                     Предположить, какому русскому поэту он мог бы принадлежать.

·                     Догадаться о содержании стихотворения.

·                     Воспроизвести его возможный лирический сюжет.

·                     Восстановить одну-две строки стихотворения.

V.  Подведение итогов урока. Оценка деятельности.

Краткое описание документа:

Урок-исследование по лирике Н.Некрасова. В холе анализа стихотворений обучающиеся выписывают ключевые слова стихотворений Н.Некрасова и А. Фета, определяют настроение , синтаксические и лексические особенности каждого автора и самостоятельно делают вывод об отличиях пера каждого автора. В конце урока на практике применяются полученные знания и учащиеся определяют принадлежность стихотворений тому или иному поэту.