Конспект урока литературного чтения "Мишкина каша" (3 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

Тема урока: «Мишкина каша» (3 класс)

Цель: познакомиться с содержанием рассказа «Мишкина каша» и  увидеть смешное в произведении.

Планируемые образовательные  результаты:

предметные:

- знание содержания рассказа «Мишкина каша»;

- понимать основную мысль прочитанного, давать оценку поведению и словам героев;

- находить ответы на вопросы в тексте (выборочное чтение).

личностные: 

- формирование нравственных понятий о чувстве ответственности за свои слова и поступки перед друзьями; 

- воспитание взаимоуважения, коллективизма и самостоятельности.

Тип урока: комбинированный

Методы и формы обучения: фронтальный.

Оборудование: хрестоматия по литературному чтению, презентация, карточки (тест), картинки с кастрюлями.

№	ЭТАП УРОКА МЕТОД И ПРИЕМЫ	Хро-номет-раж	СОДЕРЖАНИЕ УРОКА. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ.	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА	УУД
1.	Организационный момент Словесный: ответы на вопросы	≈ 2 мин	Приветствие - Прозвенел  у вас  звонок, начинается урок. На урок  пойдете, в страну рассказа попадете. Слушайте, думайте,  анализируйте, отвечайте. Надо вам, друзья,  трудиться… Вам    нельзя лениться! - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мария Валерьевна. Сегодня я проведу у вас урок  литературного чтения. Проверьте свою готовность к уроку. Сядьте ровно и красиво.	Переключают внимание на учителя. Настраиваются на работу.	Л.: Осознавать необходимость рабочего настроя на уроке.
2.	Проверка домашнего задания	≈ 5 мин	Учитель проверяет домашнее задание. - Ребята, какое у вас было домашнее задание? (чтение рассказа «Преступник») - На ваших столах лежат листочки с тестом. Подпишите Имя и Фамилию. У вас 3 минуты на выполнение задания. Приступаем. Заканчиваем работ. Листочки кладем на край парты, чтобы я смогла собрать их.	Решают тест на знание рассказа, записывают на листочке ответы.
3.	Актуализация знаний	≈ 3мин	- Так как сейчас урок чтения, который предполагает разговоры, то нам нужно сделать речевую разминку. 1)  Вытяните губы в трубочку и поднимайте их сначала вверх, потом вниз. Следуйте то же самое, только налево, направо. 2) Следующее упражнение — «Пузырь». Вы надуваете щеки и крутите этой пузырь по кругу. - Отлично, теперь мы готовы приступить к работе! - Вспомните, в каком разделе мы с вами работаем? Как он называется? ( «Продолжаем разгадывать загадки смешного») - А что смешного вы увидели в рассказе «преступник»? (1.Предмет, возбуждающий его страсть вертелся под самым носом. 2.Карандаш -  единственная радость мира. 3.Вовка нахмурил те места, где у взрослых  бывают  брови. 4. На другой день он переменил тактику. 5. Маленький, а отвечает басом.)	Анализируют рассказ. Выявляют смешное в произведении.	П.: осмысленно читают текст. Р.: принимать и сохранять учебную задачу.
4.	Мотивационный Практический: артикуляционные упражнения Наглядный: иллюстрация	≈ 6 мин	- Ребята, посмотрите на слайд, кто-нибудь знает автора этих произведений? - Автор этих произведений Николай Николаевич Носов. Давайте откроем хрестоматию и найдем в содержании его произведения. -Какое произведение вы нашли? ( «Мишкина каша»)	Разминают речевой аппарат с помощью Определяют тему и цели урока.	П: осмысленно читают текст. Р: принимают и сохраняют учебную задачу.
25.	Постановка учебной задачи и ее решение Словесный: ответы на вопросы Практический: задание на слайде Словесный: ответы на вопросы Практический: чтение по частям, по цепочке. Практический: слушание текста Словесный: ответы на вопросы Практический: работа в парах.	≈ 14 ≈ 3 мин	Сообщение темы урока. - Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Мишкина каша) - Верно тема нашего урока произведение Николая Николаевича Носова «Мишкина каша». - А раздел как мы уже выяснили, называется «Продолжаем разгадывать загадки смешного». - Давайте попробуем поставить цель урока, связанную с темой и разделом,  которые мы изучаем. (- увидеть смешное в произведении «Мишкина каша»; - познакомиться с произведением «Мишкина каша»). - Совершенно верно, сегодня мы познакомимся с новым произведением и попробуем выяснить, что смешного в нем. Первичное восприятие текста. - Перед чтением я попрошу вас взять в руки простой карандаш и по ходу чтения выделять смешные моменты. - Рассказ начну читать я. А вы внимательно слушайте и следите за текстом. (Чтение учителя 1 отрывка) - Сколько главных героев в рассказе? Как их зовут? (Миша, Коля) - Что сказала мама, перед своим отъездом? (Прожить 2 дня. Сварить суп и кашу.) - Оба ли мальчика уверены, что смогут сварить кашу? (нет, уверен только Мишка) - Как относится к этой проблеме Коля? А что говорит Мишка? Прочитайте нужные строчки. - Кто хочет продолжить чтение? Читаем громко, четко, выразительно! ( Чтение учеником 2 отрывка) (Чтение учеником 3 отрывка) - Кто из друзей принимает решение за двоих? А кто полностью рассчитывает на другого? Докажите. Найдите слова из тескта. - Уверенно ли действует Мишка? Найдите в тексте слово, которым друг уважительно называет Мишку. ( Специалист) - Продолжаем.  ( чтение учеником 3 отрывка) ( чтение учеником 4 отрывка) ( чтение учеником 5 отрывка) - Поднимите руки кому нравится рассказ? Что вас рассмешило?( каша из кастрюли лезет; дырка в кастрюле; сравнение с  рестораном.) - От чьего имени ведется рассказ? (От Коли) - Как вы думаете, автор рассказа и друг Мишки один и тот же человек? (Да) - Почему ты так думаешь? - Разные ли характеры у мальчиком? - В парах найдите слова, которые указывают на самоуверенность и оптимизм Мишки. И слова и поступки, которые  показывают, что он более разумный, но в то же время перекладывает на друга решение сложной задачи? Кто может прочитать эти слова? - Мишка действительно оказался специалистом, или это слова можно применить к нему только с иронией? Почему? (Только с иронией, т. к. все его слова не подтверждаются. Самоуверенный.) Динамическая пауза Ранее подготовленная детьми музыка и танец.  ( чтение учениками 7- 15 отрывка) -Изменилось ли у вас представление о характерах мальчиков? - Мишка в этой части рассказа такой же самонадеянный? Какие высказывания это подтверждают? А кому принадлежат все идеи по добыванию воды из колодца? (Миша) - Кто придумал, как достать ведро и чайник? (Миша) - Так какое же качество Мишки особенно проявляется в этой части рассказа? (Сообразительность. Придумывает как достать чайник и ведро из колодца.) -Коля по-прежнему рассудителен и разумен? В чем главный недостаток его советов? (сомневается) - Кто из мальчиков способен по-взрослому сделать выводы и принять решения? (Коля)	Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тем и цели урока. Предполагают значение слов. Запоминают новые слова. Анализируют прочитанный отрывок рассказа. Отвечают на вопросы учителя Слушать чтение. Читать вслух и про себя. Анализируют прочитанный отрывок рассказа. Отвечают на вопросы учителя Выполнять двигательные упражнения.	Р: принимают и сохраняют учебную задачу П: осуществляют подведение под понятие П: строят речевое высказывание П: строят речевое высказывание П: осмысленно читают текст П: строят речевое высказывание Л: контролируют свои действия, соотнося с действиями одноклассников. П: строят речевое высказывание К.: формулируют собственную позицию и мнение.
О6.	Решение частных задач на основе анализа текста Словесный: ответы на вопросы Практический: выразительное чтение Практический: анализ выразительного чтения	≈ 7 мин	Повторное чтение и углубленный анализ. - Давайте найдем строчки, которые обведены в рамочку. Миша считает, что это самый смешной момент. Кто прочитает? - Отрывок, который очень рассмешил Машу, отмечен сбоку серой полосой. Кто может прочитать? - Фрагмент, который показался самым смешным Косте, отмечен сбоку цветной полосой. Давайте найдем его и прочитаем. - Как вы думаете, почему именно они показались ребятам смешными? - Почему рассказ называется «Мишкина каша», а не «Наша с Мишкой каша», например? - Можно ли сказать, что Мишка – главный герой рассказа? - Как вы думаете, почему герой-рассказчик так по нему соскучился и был рад его приезду?  (С ним весело, интересно, он легко относится к возникшим трудностям, не унывает.) - Какая часть рассказа показалась вам еще более смешной, чем другие? Давайте прочитаем эти отрывки. Если это диалог, прочитайте его с соседом по парте, по ролям.	Читать вслух и про себя. Выявлять особенности юмористического произведения. Объяснять используемые в тексте вы­ражения. Отвечают на вопросы учителя.	П: анализируют объекты с выделением существенных  признаков; К: ориентируются на партнера во взаимодействии Р: планируют свое действие в соответствии с задачей
57.	Рефлексия Словесный: ответы на вопросы, самоанализ	≈ 4	- Ребята, какие цели мы ставили на урок? (Познакомиться с произведением «Мишкина каша» и увидеть смешное в нем.) - Что смешного вы нашли? (Как они варили кашу, ходили за водой, утопили ведро и чайник.) – Ребята, перед каждым из вас находятся кастрюли. Если вам на уроке было все понятно, вам было интересно, - тогда выберите кастрюлю с кашей и ложкой. Если вам было интересно на уроке, но активное участие в обсуждении вы не принимали, то выберете кастрюлю с кашей, но без ложки. Ну а если что-то осталось неясным, на уроке возникали трудности и чувствовали себя неуверенно и вам было неинтересно – то ваш выбор падет на пустую кастрюлю. - Запишите домашнее задание. Выразительное чтение хрестоматия с 73-85.  Дополнительное задание. Подготовить выразительное чтение фрагмента по ролям.	Делать выводы по прочитанному произведению. Оценивать свои достиже­ния.	П: строят речевое высказывание П: осуществляют синтез Р: осуществляют итоговый контроль