Конспект урока литературного чтения на тему "Н. Носов "Живая шляпа"

Учитель начальных классов Кутенкова Н.А.

ГБОУ Школа № 384 имени Д.К. Корнеева

Урок литературного чтения 2 класс

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

Цель: познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.

Задачи:

- формировать умение выдвигать гипотезы, предположения, сравнивать, аргументировать свою позицию;

- развивать критическое мышление, память, воображение, речь.

УУД

·        Познавательные:

 - составлять ответы на вопросы и находить  их в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

·        Личностные:

- выражать свои эмоции от прочитанного рассказа,

·         Регулятивные:

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

·        Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Ход урока

1.                 Организационный момент

2.                 Актуализация знаний учащихся. Определение темы урока.

- Вспомните, чьи произведения вы видите?  

Стратегия “Кластер” (Слайд № 1)

- Кто уже догадался, кто автор рассказов?

- Кто сформулирует тему урока?

- Можете ли вы по названию рассказа определить, о чем пойдет речь? (Слайд № 2)

Прогнозирование содержания после рассматривания обложки книги.

3.                 Работа с учебником

- Откроем учебник. С чего начнем работу над новым произведением?

- Называем фамилию автора,  читаем заголовок, рассматриваем иллюстрации,  делаем предположения о содержании рассказа.

- Как вы думаете, почему Н.Н. Носов назвал свое произведение «Живая шляпа».

(Слайд № 3)

- Ребята, а вам когда-нибудь бывало  страшно? (Ответы детей)

3.1.          Предтекстовая работа.  Стратегия глоссарий  (Слайд № 5):

·        комод - ? (низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей);

·        кочерга - ? (толстый железный прут с прямо загнутым концом, используемый для выгребания углей, перемешивания дров);

·        треснул - ? (ударил, раскололся, лопнул);

·        плюхнуться - ? (упасть, свалиться);

·        котёнок  - ? (детёныш кошки);

·        корзина - ? (плетеное изделие, служащее вместилищем для хранения вещей, для упаковки, переноски).

- Как вы думаете, какие слова встретятся в нашем произведении? (Ответы детей)

- Проверим предположения?

3.2. Чтение текста цепочкой, подчеркивая ключевые слова.

Стратегия “Чтение с остановками”

1.Чтение до слов «что-то плюхнулось – упало на пол».

– Что произойдет дальше?

2. Чтение до слов  «Вовка за ним».

– Как далее будут развиваться события?

– Что шляпа будет делать в дальнейшем? Посмотрите на иллюстрацию.

3. Чтение до слов «Ну, пойди посмотри».

– Есть ли разница в значении слов: напугаться, трястись от страха? Какое выражение использует писатель?

– Как далее будут развиваться события?

– Возвратятся ли ребята в комнату?

– Как будут защищаться, если шляпа набросится на них?

4. Чтение до слов «Шляпа как подскочит кверху!».

4.                 Физическая минутка

К шляпе дружно подойдем,	Ходьба на месте
Ее взглядом обведем!	Движение по кругу глазами
С нами, шляпа, не шути,	Погрозили пальцем
Ты не прыгай, не скачи!	Подскоки на месте
Поскорей открой секрет- Ты живая или нет?	Движение руками

– Чем закончится произведение? В чем секрет живой шляпы?

5. Чтение до конца рассказа.

– Понравился ли вам рассказ? Чем?

5.                 Рефлексия

- Какие слова встретились  в нашем произведении? (Ответы детей)

- Чьи предположения о содержании рассказа (гипотезы) оправдались?

- Знали ли мальчики, кто скрывается под шляпой? Докажите словами из текста.

- А читатели?

- Как повели себя дети в первый момент, когда увидели «живую» шляпу?

- Какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?

- Что же испугало мальчиков?  

- Понимали ли они, что шляпы не бывают живыми? Найдите в тексте слова, которые говорят об этом.

- Определите идею (главную мысль рассказа).

- Приходилось ли вам испытывать страх? Когда? Случались ли с вами такие необычные истории, когда было страшно, а затем смешно?

- Как можно побороть свой страх?

- Какое чувство испытали мальчики, когда узнали «секрет» шляпы?

- Почему Вадик стал обнимать котёнка, ласкать его?

- Как бы вы поступили, оказавшись на месте героев произведения?

- Как автор относится к своим героям?

- Какая пословица наиболее удачно подходит к содержанию рассказа?

·                   Волков бояться – в лес не ходить.

·                   Семь раз отмерь – один раз отрежь.

·                   У страха глаза велики.

6.                 Домашнее задание

Учебник, вопросы и задания к рассказу.