Конспект урока литературного чтения по теме Н.М.Артюхова "Саша-дразнилка" 1класс

КАЛУЖСКАЯ ОБЛАСТЬ  МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН «ДЗЕРЖИНСКИЙ РАЙОН»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение 

«Лев-Толстовская средняя  общеобразовательная школа»

_____________________________________________________________________
249842, Калужская обл. Дзержинский р-н с. Льва Толстого, ул. Полевая,

д.10, тел. [phone],  факс [phone]

Разработка урока литературного чтения

 с применением технологии продуктивного чтения

по теме: «Н. Артюхова «Саша-дразнилка »»

для учащихся 1 класса.

Автор: Танченко Татьяна Владимировна

учитель начальных классов

2020г.

1.Пояснительная записка.

Актуальность.

Главная цель школьного обучения на современном этапе - формирование личности учащегося. Чтение как учебный предмет имеет в своем расположении такое мощное средство влияния на личность, как книга. В связи с изменением социально-экономической ситуации в стране современному обществу необходим человек, умеющий  самостоятельно добывать новые знания и применять их в жизни. Умение работать с информацией является одной из ключевых компетенций образованного человека.

Уметь читать в широком смысле этого слова - значит «… извлечь из мертвой буквы живой смысл, - говорил великий педагог К. Д. Ушинский,- Читать - это еще ничего не значит, что читать и как понимать прочитанное - вот в чем главное».

Литературное чтение - один из ведущих предметов в начальной школе. Вместе с русским языком он формирует грамотность, способствует общему развитию и воспитанию младшего школьника.

Результативность обучения в начальной школе обеспечивает успешное изучение курса литературного чтения, которое призвано продолжать обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к чтению художественных и произведений и к словесному творчеству. С этой целью мы, педагоги, применяем эффективные, на мой взгляд, технологии, методы и приёмы по повышению формирования читательской компетенции и мотивации к чтению у учащихся. В данной разработке урока литературного чтения я использую  технологию продуктивного чтения, которая включает в себя три этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения: антиципация, постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

2. Работа с текстом во время чтения: первичное чтение текста, использование приёма "активный читатель", повторное чтение текста, беседа по содержанию в целом.

        3. Работа с текстом после чтения: смысловая беседа по тексту; знакомство с писателем; работа с заглавием, иллюстрациями; творческие задания, тестовые задания.

То есть,  чтение становится продуктивным когда:

1.     ученик приступает к чтению осознанно, держа в уме определенную познавательную (учебную)  цель;

2.     ученик владеет поиском информации в рамках текста;

3.     ученик использует  полученную информацию в дальнейшей своей деятельности.

Цели:

Образовательные:

Обеспечить условия для  ознакомления с рассказом Н. М. Артюховой «Саша – дразнилка», способствовать формированию навыков чтения, умения работать с текстом, высказывать свои мысли, развитию устной связной речи, творческих навыков

Формировать УУД:

- Личностные УУД: проявлять интерес к литературному чтению, выражать собственные чувства при чтении произведения и в ходе беседы; способность к самоанализу, самонаблюдению, самооценке.

-  Регулятивные УУД: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно); определять и формулировать цель на уроке с помощью опорных слов; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

- Коммуникативные УУД: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях, слушать, понимать и принимать речь одноклассников, учителя;  

- Познавательные УУД: анализировать произведение с опорой на систему вопросов учителя, находить ответы на вопросы в тексте и иллюстрациях; выделять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения.

Предметные:

Уметь читать произведение выразительно, отражая его настроение и настроение героев, называть  героев произведения, высказывать своё мнение о событиях и поступках, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания, определять тему и главную мысль, соотносить пословицы со смыслом произведения. Уметь прогнозировать содержание по  названию (заголовку) и   иллюстрациям, отвечать на вопросы по содержанию.  

Формы работы учащихся на уроке: фронтальная, индивидуальная, групповая, в парах.

Ресурсы: учебник, мультимедийный проектор, тест, презентация, карточки с заданиями.

2.Содержание разработки

I.               Мотивация.  

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть. Ну-ка, кто из вас ответит:

Не огонь, а больно жжет,

Не фонарь, а ярко светит,

И не пекарь, а печёт.

-Правильно это солнышко. Посмотрите на Солнышко (слайд 2).Что делает солнышко? (Улыбается)

-Посмотрите друг на друга и подарите своему соседу улыбку. Солнышко дарит вам свои теплые добрые лучи. Протяните руки к солнышку, мысленно возьмите один солнечный  лучик в свою руку. Теперь возьмитесь за руки с соседом по парте, мысленно пожелайте своему однокласснику хорошего настроения, радости, и удачи на время урока.

- Я желаю вам, чтобы вы сегодня на уроке помогали друг другу. Чтобы вы всегда решали возникающие проблемы вместе. Чтобы вы открыли что-то  новое на уроке. Чтобы хорошее настроение присутствовало у вас на уроке и в течение всего дня. (Слайды 3-6)

-Садитесь на свои места.

II.               Актуализация знаний.

1) Упражнение «Предложение рассыпалось». Работа в группах.

- Ребята сейчас будем работать в группах. (3 группы).

 Слова рассыпались. Постройте предложение из этих слов. ( Приложение 1)

2) Проверка выполнения упражнения.

-Каждая группа прочитает полученное предложение.

Смеётся тот, кто смеётся последним.

Любишь шутить над Фомой, так люби и над собой.

За шутку не сердись, в обиду не давайся.

-Проверим по экрану (слайд 7).

- Как называются такие высказывания? (Пословицы)

3)Речевая разминка.

-Проведём речевую разминку. Прочитайте хором или по одному свою  пословицу, делая логическое ударение каждый раз на другом слове.

-Прочитайте с удивлением (с грустью, весело, с вопросом).

- Объясните смысл пословицы?

- Чем похожи  эти пословицы? (Они о смехе, шутках, дразнилках)

- Объясните  слово «дразнилка»?

Словарная работа

- Давайте посмотрим, как объясняется это слово в толковом словаре:

Слайд 8

ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чем-нибудь, обидным, часто бывает до слёз.

“Дразнилка” - человек, который дразнит другого.

Что общего между этими словами? (корень)

Как называются такие слова? (однокоренные)

Подберите синонимы к слову «дразнить».

(дразнилка, обзывательство, подколка, подковырка, насмешка, поддразнивание, высмеивание, ябедничество, проделка, подтрунивание, кличка, острословие, прозвище, стишок, присказка, прибаутка, шуточка, песенка, шутка, кричалка, двустишие, эпиграмма, шутник, фольклор, припев)

III. Определение темы урока. Постановка задач урока.

Работа с текстом до чтения.

- Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили? Поднимите, пожалуйста, руки.

-Какие чувства вы испытывали в тот момент? (ответы детей)

- Сейчас поработаем с учебником, откройте стр.9.

- Посмотрите, как напечатан текст. Что заметили? (две части)

Первичное восприятие. Сегодня на уроке мы узнаем ещё об одном качестве, подумаем, хорошее оно или плохое? А поможет нам в этом разобраться детская писательница Нина Михайловна Артюхова. В этом произведении найдём  ответ на наш вопрос.

- Наконец настало время познакомиться с рассказом Н. М. Артюховой “Саша-дразнилка».

Послушайте, я немного расскажу о писательнице: (Слайд 10)

Нина Михайловна Артюхова – детская писательница, родилась в 1901 году и прожила долгую жизнь 89 лет. Умерла она в 1990 году. Нина Михайловна была дочерью известного купца Михаила  Ивановича Сабашникова. Она закончила МГУ, работала химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской писательницей. Все её произведения учат детей быть добрыми и справедливыми, смелыми и честными, верными своему слову.

- Итак, как называется рассказ, с  которым  мы познакомимся  сегодня?  (Слайд 7)

Работа в парах

- Посовещайтесь в парах, как вы понимаете заголовок “Саша-дразнилка”? (ответы детей)

- Сядьте поудобнее, приготовьтесь слушать рассказ, попробуйте ответить на вопрос:       

  - Определите тему произведения (О ком пойдет речь в произведении?) (о детях)

-Кто автор этого произведения?

 Что вы запомнили о Н.М. Артюховой?

-Сформулируйте тему урока. (Н. М. Артюхова «Саша-дразнилка») (слайд 8)

-Поставим задачи урока. Продолжите предложения: (слайд 9)

 (Определять содержание по названию……………………..(произведения и по   иллюстрациям);

Определять ……………………………(главных героев произведения);

 Определять ……………………………(главную мысль произведения)

Читать произведение………(правильно, выразительно), передавать при чтении ………… (настроение героев)

Учимся быть воспитанными.

-Я предлагаю вам заполнить карту ЗХУ (знаю-хочу узнать-узнал-) Приложение2. Заполните первый столбик и второй. -Проверим. Прочитайте, что знаете, что хотите узнать. -А может в рассказе быть что-то, чего мы не знаем о детях?

-Когда заполним 3-й столбик?

IV. Работа по теме урока.

Работа с текстом во время чтения.

- Проверим, оправдаются ли наши предположения. (Чтение 1части  произведения

 Н.М.Артюховой   «Саша - дразнилка» учителем с остановками,  с уточняющимися вопросами по поводу значения слов, по содержанию.)  

Саша очень любил дразнить свою сестренку.     Ляля обижалась и плакала.

— О чем ты плачешь, Лялечка? — спрашивал папа.

— Меня Саша дразнит!

— Ну и пусть дразнит. А ты не дразнись.

 (1 остановка)

–Предположите, что произойдёт , как поведет себя Лёля? (Делают предположение)

(Ответ в тексте) Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.  

  Ребята сидели за столом и завтракали.

 — Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за ноги к люстре подвешу.

— Ну что ж, — засмеялась Ляля, — это будет очень весело!

 (4 остановка)

-Что предположили? Оправдалось предположение?

А как поведет себя Саша?? (Делают  предположение)

(Ответ в тексте) Саша даже поперхнулся от удивления.

— У тебя насморк, — сказал он, подумав.

— Тебя завтра в кино не возьмут.

— А мне завтра не хочется.

 Я пойду послезавтра.

— Все вы, девчонки, — дрожащим голосом проговорил Саша, — все вы ужасные трусихи и плаксы.

— Мне самой мальчики больше нравятся, — спокойно ответила Ляля. 

   Саша посмотрел кругом и крикнул: — У меня апельсин больше, чем у тебя!

— Ешь на здоровье, — сказала Ляля, — поправляйся.

.(5 остановка)

-Что предположили? Оправдалось предположение?

- Почему Саша заплакал? (Делают  предположение)

- (6 остановка)

 (Ответ в тексте) Тут Саша не выдержал и заплакал.

— О чем ты плачешь, Сашенька? — спросила мама, входя в комнату.

 — Меня Лялька обижает! — ответил Саша, всхлипывая.

— Я ее дразню, а она не дразнится!

(7 остановка)

 -Что предположили? Оправдалось предположение?

 (Дают свой ответ)

Задает вопросы по рассказу.

- Что любил делать Саша?

- Как относилась к этому Ляля?

- Какой совет дал папа Ляле? (а ты не дразнись)

-Ребята, у меня есть три заголовка, какой из них больше подойдет к 1 части, 2-ой?                  ( «Не дразнись»     «Саша заплакал»        «За столом» )

- У вас на парте лежат карточки со словами из текста, прочитайте про себя, а затем в парах,

1 вариант – читает по слогам,

2 вариант – читает бегло. ( Затем плавное хоровое чтение.)

Работа с текстом после чтения.

-Какое предположение о содержании  и жанре произведения мы сделали?

-Оправдалось оно?

-Какие впечатления получили от произведения? Какое настроение? Какие чувства испытали? Почему вы так решили?

-Было ли  в тексте то, над чем заставило вас задуматься?

V. Физкультминутка

-Отдохнём. Проведём физкультминутку:

Мы веселые мартышки

Мы играем громко слишком.

Все ногами топаем,

Все руками хлопаем.

Надуваем щечки,

Скачем на носочках.

Дружно прыгнем к потолку,

Палец поднесем к виску.

И друг другу даже

Язычки покажем.

Шире рот откроем

Гримасы мы построим.

Как скажу я слово ТРИ…

Все с гримасами замри!

Раз, два, три!!!

 VI. Закрепление  знаний и способов действий

1)Беседа по содержанию рассказа.

-Ребята, вы послушали рассказ, кто  герои рассказа? (Ляля, Саша, папа, мама).

- Хорошее или плохое качество - ДРАЗНИТЬСЯ?

3) Дополнение синквейна. Работа в паре.

-Работаем в парах. У вас на парте карточка с синквейном, в  котором не хватает слов, определите какому герою он соответствует и заполните пропуски, используя слова-помощники. Выбирайте нужные, не берите лишние.

 (Каждая пара получает один синквейн и слова – помощники-Приложение 3).

4) Проверка работы.

-Зачитайте ответы и проверьте по экрану. (слайд 10-12)

5) Восстановление  последовательности событий рассказа.

- А теперь  проверим, как вы запомнили рассказ.

 У каждого листик с событиями рассказа. Расставьте числа от 1 до 4,восстановив последовательность событий. (Приложение 4)

 слайд 13)

6)Проверка работы.

-Кто не допустил ошибки? А 1, 2 ошибки?

-Что необходимо сделать ребятам, которые допустили 3 или 2?( Перечитать рассказ ещё раз,  ответить на вопросы)

-Заполните в  таблице ЗХУ 3-й столбик. Расскажите, что новое узнали о дразнилках?

- А сейчас проверим, внимательно ли вы слушали текст? Для этого выполните тест.

Слайды 10 -14

1. Как звали сестру Саши?

А) Лена                        Б) Люся                          В) Ляля

2. Какой совет дал папа дочке?

А) отойди                      Б) не дразнись                      В) тоже дразнись

3.Ребята сидели за столом и …

А) завтракали           Б) обедали                В) ужинали

4. Саша хотел подвесить куклу к …

А) кровати             Б) форточке                  В) люстре

5.От удивления Саша …

А) захлебнулся                 Б) поперхнулся                В) раскрыл рот

6. По мнению Саши, девчонки …

А) трусихи и злюки                  Б) зануды и плаксы        В) трусихи и плаксы

7. Мальчик считал. Что у него больше …

А) апельсин                    Б) мандарин                    В) яблоко

VII. Подведение итогов.

- Чему научил вас рассказ Н.М. Артюховой?

-Как вы думаете, что хотел нам сказать автор? Сформулируйте главную мысль произведения. (Нам всем нужно уважать друг другу; относиться к одноклассникам уважительно: не обзываться, не насмехаться; спокойно воспринимать критику)

VIII. Рефлексия.

- Давайте попробуем составить правила дружбы.

Убери из речи плохие слова.

Клички используй только для животных.

Не дразнись сам.

Перестань обижаться.

Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

Я ХОЧУ ПОДЕЛИТЬСЯ СВОИМИ МЫСЛЯМИ….

-на уроке я узнал……

-на уроке я научился…..

-на уроке мне понравилось…..

IX. Оценивание.

X. Домашнее задание (дифференцированное).

1)  Перечитать рассказ Н. М. Артюховой «Саша дразнилка» (средний уровень.)

2)

 Подготовьтесь читать выразительно по ролям ( сильный уровень)

4.Литература

1.Методическое пособие для учителя ТКУ. Литературное чтение 1 класс. Поурочное планирование. ФГОС, изд. «Учитель» А.А. Бондаренко и др.,2019г.

2. Литературное чтение. 1 класс. Методические рекомендации. Стефаненко Н.А. Москва «Просвещение», 2019г.

3.https://infourok.ru/metodicheskaya-literatura-dlya-uchitelya-nachalnih-klassov-1162008.html

Приложение 1

Смеётся, последним, кто смеётся, тот.

За шутку, в обиду, не сердись, не давайся.

Любишь, и над собой, над Фомой, шутить, так люби.

Приложение 2

Таблица ЗХУ. Дразнилка.

Знаю	Хочу узнать	Узнал

Знаю	Хочу узнать	Узнал
Знаю	Хочу узнать	Узнал
Знаю	Хочу узнать	Узнал
Знаю	Хочу узнать	Узнал
Знаю	Хочу узнать	Узнал
Знаю	Хочу узнать	Узнал

Приложение 3

Карточка 1. 1._________________________ 2.Старый, слабый. 3.Дразнился, вредничал, заплакал. 4. ________ обидело равнодушие Лёли. 5._________________________     Слова-помощники: Саша, мальчика, дразнилка.	Карточка 2. 1._________________________ 2.Плаксивая, сдержанная. 3.Обижалась, плакала, не дразнилась. 4.А_______пойду  послезавтра. 5._________________________ Слова-помощники: Лёля, я, молодец
Карточка 1. 1._________________________ 2.Старый, слабый. 3.Дразнился, вредничал, заплакал. 4. ________ обидело равнодушие Лёли. 5._________________________     Слова-помощники: Саша, мальчика, дразнилка.	Карточка 2. 1._________________________ 2.Плаксивая, сдержанная. 3.Обижалась, плакала, не дразнилась. 4.А_______пойду  послезавтра. 5._________________________ Слова-помощники: Лёля, я, молодец
Карточка 1. 1._________________________ 2.Старый, слабый. 3.Дразнился, вредничал, заплакал. 4. ________ обидело равнодушие Лёли. 5._________________________     Слова-помощники: Саша, мальчика, дразнилка.	Карточка 2. 1._________________________ 2.Плаксивая, сдержанная. 3.Обижалась, плакала, не дразнилась. 4.А_______пойду  послезавтра. 5._________________________ Слова-помощники: Лёля, я, молодец
Карточка 1. 1._________________________ 2.Старый, слабый. 3.Дразнился, вредничал, заплакал. 4. ________ обидело равнодушие Лёли. 5._________________________     Слова-помощники: Саша, мальчика, дразнилка.	Карточка 2. 1._________________________ 2.Плаксивая, сдержанная. 3.Обижалась, плакала, не дразнилась. 4.А_______пойду  послезавтра. 5._________________________ Слова-помощники: Лёля, я, молодец

Приложение 4

Восстанови последовательность событий рассказа ____ Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.     ____ — Тебя завтра в кино не возьмут. — А мне завтра не хочется. Я пойду послезавтра. ____ Саша очень любил дразнить свою сестренку.     Ляля обижалась и плакала. ____ .     Тут Саша не выдержал и заплакал. ___ Ребята сидели за столом и завтракали. — Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за ноги к люстре подвешу.

Восстанови последовательность событий рассказа ____ Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.     ____ — Тебя завтра в кино не возьмут. — А мне завтра не хочется. Я пойду послезавтра. ____ Саша очень любил дразнить свою сестренку.     Ляля обижалась и плакала. ____ .     Тут Саша не выдержал и заплакал. ___ Ребята сидели за столом и завтракали. — Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за ноги к люстре подвешу.

Восстанови последовательность событий рассказа ____ Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.     ____ — Тебя завтра в кино не возьмут. — А мне завтра не хочется. Я пойду послезавтра. ____ Саша очень любил дразнить свою сестренку.     Ляля обижалась и плакала. ____ .     Тут Саша не выдержал и заплакал. ___ Ребята сидели за столом и завтракали. — Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за ноги к люстре подвешу.

Восстанови последовательность событий рассказа ____ Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло.     ____ — Тебя завтра в кино не возьмут. — А мне завтра не хочется. Я пойду послезавтра. ____ Саша очень любил дразнить свою сестренку.     Ляля обижалась и плакала. ____ .     Тут Саша не выдержал и заплакал. ___ Ребята сидели за столом и завтракали. — Вот я сейчас поем, — начал Саша, — и твою куклу за ноги к люстре подвешу.