Конспект урока литературного чтения в 1 кл "В. Осеева "Сыновья""

Тема урока: В. А.Осеева «Сыновья»

Цель:

·         познакомить с произведением В.А.Осеевой «Сыновья», А Барто «Помощница»,

·         развивать навыки правильного и осознанного чтения, коммуникативные умения, творческое воображение;

·         воспитывать честность, чувство ответственности за свои поступки, уважение и вежливость во взаимоотношениях;

Задачи:

·         формировать умение анализировать художественное произведение; определять жанр, тему, главную  мысль произведений;

·         совершенствовать навык чтения; учить давать нравственную оценку поступкам, работать в группах;

·         развивать умение прогнозировать события, отвечать на вопросы;

·         воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к творчеству В Осеевой, А.Л.Барто, пробуждение познавательного интереса к произведениям, стремления совершенствовать свою речь.

·         способствовать формированию психологической комфортности посредством применения разнообразных приёмов.

Тип урока: урок открытия нового  знания

Планируемые результаты:

Предметные:

·         развитие речи, мышления, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

·         овладение умениями правильно читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

Личностные:

·         формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

·         развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·         развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

·         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

·         развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях.

·          пополнение жизненного опыта учащихся,  суждение о намерениях, желаниях, ценностях героя на основании его действий и высказываний; ( учащиеся примут во внимание необходимость уважать мнение других людей, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить героев с нравственными нормами).

Метапредметные:

познавательные УУД

·         развитие умения работать с информацией;

·         развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

·         развитие умения использовать различные способы поиска информации;

·         развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

регулятивные УУД

·         удержание границ предлагаемого для чтения фрагмента

·          формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии

коммуникативные

·         формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

·         формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее

Оборудование:учебник литературного чтения Г.Н. Кудина «Литературное чтение», 1 класс -1 часть , мультимедийный проектор, презентация

1. Орг момент

   Создание эмоционального настроя.

Урок литературного чтения !

Пусть он  разбудит в каждом из нас лучшие чувства – желание слышать, понимать и поддерживать друг друга.

 2. Актуализация знаний.

Работа с чистоговорками/скороговорками

- Наш урок литературного чтения мы начинаем с чистоговорки.

Ама-ама-ама - у меня есть мама

ра-ра-ра - к маме мне идти пора
ду-ду-ду - а я к мамочке иду
шо-шо-шо -вместе с мамой хорошо

за-за-за - у мамы добрые глаза

жу-жу-жу-с мамой в парк гулять хожу

арки-арки – арки - мамины подарки

ок-ок-ок- для мамочки цветок

ки-ки-ки- мама вяжет мне носки

ан-ан-ан – сшила мама сарафан

лю-лю-лю – очень мамочку люблю

ты-ты-ты – подарю маме цветы

ги-ги-ги- мама жарит пироги

ла-ла-ла- Мила маме помогла

арф-арф-арф- вяжет мама шарф

ач-ач-ач – купила мама мне калач

умка-умка – умка – у мамы новая сумка

- Для чего с какой целью мы выполняем данное упражнение?

- Для того чтобы увеличить скорость чтения, улучшить технику чтения выполним еще одно упражнение. У вас на парте есть карточка, на которой записан текст. Прочитайте шепотом данный текст (жужжащее чтение)

Сейчас вам нужно прочитать первую строчку и зачеркнуть в ней все гласные буквы, посчитать сколько гласных вы зачеркнули и на полях указать количество. Затем переходите ко второй строчке и т.д. Время для выполнения 2 мин, затем проверяем

Кто разбил большую вазу?
Я признался, но не сразу.

Пусть подумают немножко,
Пусть на кошку поглядят:
Может быть, разбила кошка?
Может, я не виноват?

Кошка, ты разбила вазу?
Жалко серую пролазу.
Кошка жмурится на свет,
А сказать не может "нет".
Я ещё поколебался
С полминуты - и признался.

- Проверяем. 1 строчку читает…. Сколько гласных в этой строчке стихотворения

2 строчку…

- Кто автор данного произведения? (Александр Кушнер)

-Кто помнит название? (Кто разбил большую вазу?)

3 Проверка д/з

_ Сравните рассказ Николая Носова «Карасик» и стих-е А Кушнера « Кто разбил большую вазу?»

- Что в них общего? (тема: о детях; главн герои хотели свою вину свалить на другого…)

_ Чем отличаются? ( автор, жанр…

4. Сообщение, темы и цели урока.                           

Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями в данном разделе «Мы уже не малыши». Прочитайте, с каким произведением мы познакомимся сегодня (В Осеева «Сыновья»)

- Как вы думаете о ком или о чем пойдет речь в этом произведении?

- Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями о детях: познакомимся с героями, дадим характеристику, будем учиться выражать свое отношение к героям.

5. Работа с произведением В Осеева «Сыновья»

- о биографии автора

А)Певичное восприятие произведения ( слушание)

- Сейчас приготовьтесь прослушать данное произведение. Слушаем внимательно, сразу определяем тему, жанр произведения, главную мысль, сколько  главных героев

Б) Проверка первичного восприятия произведения

- Заинтересовал ли вас этот рассказ? Чем?

- Жанр данного произведения? Тема? Главная мысль?

В) Моделирование обложки  книги

Этот рассказ написал замечательный добрый человек, писатель В. Осеева

Знакома вам эта фамилия?

А какие произведения этого автора вы читали? (Синие листья,Волшебное слово, Печенье)

       В. Осеева

 

        Сыновья

Г) Анализ произведения и словарная работа

- как вы понимаете выражение:

·         «Ловок, да силен?

·         Никто сним не сладит

·         Поет как соловей…

- Чем гордилась первая мать ?

- Чем гордилась вторая мать?

- Чем гордилась третья мать?

-А что же самого главного не сделали 2 первых мальчика? Почему же мамы их так хвалят?

-Ребята, мамы все очень добры к своим детям, они гордятся успехами своих детей, даже тогда, когда им самим тяжело, они этого не замечают, потому что в этот момент не думают о себе.

-А о ком думали 2 первых мальчика? Думали они , о том  что их маме трудно тяжело? 

-Эти мальчики тоже хорошие, они не хулиганят, они заняты делом, но эти два мальчика не сделали самого главного…..Они не взяли ведра у мам .Но мамы все равно радовались успехами своих детей, гордились ими.        

-Может быть 3-й мальчик тоже умеет петь или даже играть на музыкальном инструменте. Правда?Но он просто не показывает это всем. ( скромный)

-А что он очень сильный – это уже точно, вон какие тяжелые ведра несет и даже не согнулся.

-Он не только мамин помощник, он вообще очень добрый.

-А что вы ещё можете о нём сказать? 

3.      Физминутка.

ДРУЖНО МАМЕ ПОМАГАЕМ

ПЫЛЬ ПОВСЮДУ ВЫТЕРАЕМ
МЫ БЕЛЬЕ ТЕПЕРЬ СТИРАЕМ
ПОЛОСКАЕМ, ОТЖИМАЕМ
ПОДМЕТАЕМ ВСЕ КРУГОМ
И БЕГОМ ЗА МОЛОКОМ
МАМУ ВЕЧЕРОМ ВСТРЕЧАЕМ
ДВЕРИ НАСТЕЖЬ ОТКРЫВАЕМ
МАМУ КРЕПКО ОБНИМАЕМ

Д) Повторное чтение произведения (по ролям)

- Сколько героев в данном произведении? (автор, три мамы, старик)

-А какие упражнения также способствуют развитию четкого произношения, способствуют совершенствованию дикции?

(скороговорки)

- Поупражняемся в чтении скороговорки, сначала читаем медленно, затем темп чтения ускоряем. Читаем громко, тихо, шепотом  :

Не жалела мама мыло.

Мама Милу мыла мылом.

Чтение по ролям.

- Когда будете читать слова своего героя, постарайтесь голосом , интонацией передать характер героя, чтобы его речь бла яркая, вразительная. Постарайтесь передать отношение женщин и старика к мальчикам.

- Подумайте, какое бы вы свое название придумали к этому произведению?

ТЕСТ

- Проверим, как же вы запомнили содержание произведение

(Самостоятельная работа и проверка по эталону)

1. Сколько женщин брали воду из колодца?

5

8

3

Какая женщина сказала о своем сыне:

«Ничего в нем особенного нету»

2-я

3-я

1-я

Как пел один из мальчиков?

Воробьем

Соловьем

Попугаем

Сколько вёдер у мальчика на иллюстрации?

3

1

2

Какая пословица подходит к прочитанному произведению?

При солнышке тепло - при матери добро.

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

Всякой матери своё дитя мило.

6.Работа с произведением А Л Барто «Помощница» стр 104

- о биографии автора

- Певичное восприятие произведения (Чтение цепочкой)

Проверка первичного восприятия произведения

-жанр

-тема

- главная мысль

- - Подумайте и скажите, почему стих А Барто называется «Помощница»

- как вы думаете, помощница – маленькая девочка или большая?

Почему вы так считаете?

– Какие же дела были у Тани?

– От чего она так устала?

– Что она обещала сделать завтра?

– Почему стихотворение называется «Помощница»?

- как относится к этой помощнице тот, кто рассказывает о ней? ( с иронией)

7. Итог урока

Сравните произведения В Осеевой «Сыновья» и А Барто «Помощница». Что общего и чес отличаются данные произведения?

Общее: тема ( о детях), главн мысль – нужно помогать родителям

Различие: автор, Жанр, главн герои-мальчики и девочка

8.Рефлексия:

- Ребята, каждый человек в своей жизни бывает в любой роли: сына, дочери, внука, внучки, мамы, папы, продавца, водителя, пешехода и т.д. А как вы думаете, мальчик-гимнаст и мальчик-певец из рассказа «Сыновья» слышали они старенького старичка?

- Станут ли они сыновьями?

Что должны делать члены семьи, чтобы жизнь в ней стала лучше?

Как оцениваете свою работу на уроке?

Если вы довольны своей работой – покажитезеленый карандаш, если работали не в полную меру своих сил желтый, если недовольны своей работой на уроке - красный.

А мне хотелось бы закончить урок такими словами:

Жизнь дана на добрые дела.

Спешите делать добро.