Конспект урока литературного чтения в 4 классе на тему "Корзина с еловыми шишками"

Тема. К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Цели                                                                                 

Образовательные: продолжение работы над произведением К.Г.Паустовского; совершенствование умения работать с текстом, используя различные приемы критического мышления;  

Развивающие: развитие навыка чтения; развивать художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке; формирование творческого воображения через умение представлять картины; работать над содержанием произведения, развивать речь учащихся, умение работать в мини- группах, парах.

 Воспитывать: нравственные качества, творческие  способности учащихся, культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Формировать УУД:

- Личностные УУД: формировать нравственно-этические ориентиры.

-Регулятивные УУД: планировать деятельность, принимать и выполнять поставленную учебную задачу;  развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. 

- Коммуникативные УУД: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения,  аргументировать высказывания;  формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр»;

- Познавательные УУД: ориентироваться в тексте произведения; анализировать произведение с целью определения идеи.

Планируемый результат

Предметные:

Уметь определять тему и цель урока, текста; работать с иллюстрациями; создавать небольшой устный текст на заданную   тему.

Личностные: знать и придерживаться нравственно-этических ориентиров.

Метапредметные

уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).

Межпредметные связи

литературное чтение, музыка, русский язык, география

Ресурсы:

- Учебник «Литературное чтение», 4 класс, часть 2., Л.Ф. Климанова и др.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, мини-группах

Оборудование: учебник, пункты плана, портреты Э.Грига, К. Паустовского, книги писателя,  музыка, компьютер, колонки, мультимедийная презентация, выставка, посвященная Э.Григу, план рассказа, смайлы

Ход урока:

I.                  Организационный момент и мотивация учебной деятельности.

-Добрый день, уважаемые гости. Мы рады приветствовать вас у нас в гостях.

Ребята, поприветствуйте гостей своими улыбками и тихо присаживайтесь. Соберитесь с силами, мыслями. Давайте постараемся помогать друг другу. Я надеюсь, все у нас пройдет на высшем уровне. Итак, начнем.

Приём «яркого пятна»

- Как вы думаете, кто самый важный, нужный человек на сегодняшнем уроке?

(ответы детей)

- У меня в руках вот эта шкатулка. Каждый из вас, заглянув в нее, сможет назвать самого важного и нужного человека на нашем уроке. Ну а пока это секрет.

Раскроем его мы в конце урока.

II. Целеполагание.

  1) Определение темы и целей урока

-Ребята, посмотрите на предметы, которые находятся у меня на столе, и сформулируйте тему  нашего урока.(на столе корзина с еловыми шишками)

Обучающиеся :

- Сегодня мы продолжим работу над  произведением К. Паустовского «Корзина с еловыми шишками».

- Какой вопрос мы поставили перед собой перед началом работы с этим произведением?  (Что делает человека бессмертным?)

- Каковы были наши предположения? (подвиги, поступки…)

- Продолжим урок не совсем обычно… Загляните на последнюю страницу произведения… Прочитайте последние 4 слова. («…чем должен жить человек..»)

- Так звучит главный вопрос нашего урока: «Чем должен жить человек?..» ( надпись на доске)                                                                        

- Какой знак препинания стоит после этих слов?(Многоточие)

- Для чего автор поставил многоточие?( Что-то надо домыслить)

 В литературе это называется риторическим вопросом.

-Что это означает? Риторический вопрос не требует ответа, но заставляет задуматься.

- Кто попробует сформулировать цель урока? ( Задуматься над тем, чем должен жить человек. Найти ответ автора на вопрос в тексте. Выразить свое мнение по поставленному вопросу).

- И поможет нам в этом К.Д. Паустовский, если мы будем вдумчивыми читателями и активными собеседниками.

III. Проверка домашнего задания.  Актуализация опорных знаний.

- На прошлом уроке мы познакомились с биографией К.Д. Паустовского. Расскажите, что вы запомнили? (дети рассказывают)

Звучит фрагмент Э.Грига «Ля-минор»

- Ребята, о каком замечательном человеке К.Г.Паустовский написал в своем рассказе?

(о композиторе Эдварде Григе)

Группа ребят сегодня вас познакомит с интересными фактами из жизни Эдварда Грига.

(рассказ детей о Григе)

1. Родился Эдвард Григ в городе Бергене   15 июня 1843 года.  Впервые он сел за пианино в возрасте 4 лет. С шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у своей матери - талантливой пианистки. Она познакомила сына с произведениями Моцарта, Шопена.

2. Игру юного Грига однажды услышал знаменитый скрипач и посоветовал отправить мальчика учиться в Германию. Пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре года успешно окончил ее по классам композиции и фортепиано.

3. Композиторский талант Грига быстро получил признание соотечественников, а вскоре его имя стало известно всему миру. Григ много путешествовал, выступал с концертами в разных странах. Но он каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в свой скромный домик на берегу моря. В его музыке оживают легенды и сказки, картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней звучит прибой северного моря.

4. День, 4 сентября 1907 г.,когда Григ умер, был объявлен днем национального траура. Похоронен композитор в скале над вечно волнующимся морем. Ему было 64 года.

(на слайде презентации между портретами Паустовского и Грига стоит вопросительный знак)

- Почему я поставила «?» между ними ?

-  Можете ли вы теперь сказать, что общего и что различает творчество этих людей?

 (Писатель Константин Паустовский и композитор Эдвард Григ два великих мастера: один словами, другой музыкой пробуждают в нас добрые чувства. «Волшебник и великий музыкант» так говорил К.Паустовский об Э.Григе. В самом обычном писатель раскрывает для нас чудесное и неповторимое, его произведения вызывают любовь ко всему прекрасному, что есть в жизни. Паустовский учит нас быть добрыми и душевно щедрыми.)

IV. Работа над материалом урока.

Анализ произведения.

1 часть.

- Рассказ начинается словами  «Композитор Эдвард Григ проводил осень в лесах около Бергена» - так начинается повествование.

- Что делал в лесу композитор? Зачем он приходил сюда не однажды?

         (Гулял, любовался природой, черпал вдохновение в увиденной красоте). 

- Как выглядел осенний лес? Что описывается в этом отрывке? (Воздух, шелест листьев, шум прибоя, мох, эхо, осенние листья.)

Пересказ близкий к тексту с помощью опорных слов на доске и зрительный ряд.

- Какие приёмы использует автор, чтобы так поэтично, так образно и ярко описать красоту осеннего леса?

 - Олицетворение: «эхо живет, ждет, швыряет», «…мох свешивается…, листья дрожат…» (Паустовский большой мастер олицетворений)

 - Сравнения: «листва сравнивается с медью и золотом, эхо с птицей пересмешником»

 - Эпитеты:  «весёлое эхо, грибной воздух, осенний наряд, кованные листья»

- Какое важное событие описано в первой части?

- Как озаглавили первую часть, чтобы было понятно, о чем она? (Встреча Дагни и Грига в осеннем лесу)

Игра «Радиотеатр»

- О чем разговаривают Дагни и Григ? Давайте найдем этот диалог и прочитаем его по ролям.

 (чтение отрывка по ролям под грамзапись «Звуки леса»)

А. Однажды Григ встретил в лесу маленькую девочку с двумя косичками – дочь лесника. Она собирала в корзину еловые шишки.

Г. Как тебя зовут, девочка?

Д. Дагни Педерсон.

А. Она ответила вполголоса не от испуга, а от смущения. Испугаться она не могла, потому что глаза у Грига смеялись.

Г. Вот беда! Мне нечего тебе подарить. Я не ношу в кармане ни кукол, ни лент, ни бархатных зайцев.

Д. У меня есть старая мамина кукла. Когда-то она закрывала глаза. Вот так!

А. Девочка медленно закрыла глаза. Когда она вновь их открыла, то Григ заметил, что зрачки у неё зеленоватые и в них поблёскивает огоньками листва.

Д. А теперь она спит с открытыми глазами. У старых людей плохой сон. Дедушка тоже всю ночь кряхтит.

Г. Слушай, Дагни, я придумал. Я подарю тебе одну интересную вещь. Но только не сейчас, а лет через десять.

Д. Ой, как долго!

Г. Понимаешь, мне нужно её ещё сделать.

Д. А что это такое?

Г. Узнаешь потом.

Д. Разве за всю свою жизнь вы можете сделать всего пять или шесть игрушек?

Г. Да нет, это не так. Я сделаю её, может быть, за несколько дней. Но такие вещи не дарят маленьким детям. Я делаю подарки для взрослых.

Д. Я не разобью. И не сломаю. Вот увидите! У дедушки есть игрушечная лодка из стекла. Я стираю с неё пыль и ни разу не отколола даже самого маленького кусочка.

Г. Ты ещё маленькая и многого не понимаешь. Учись терпению. А теперь давай корзину. Ты её едва тащишь. Я провожу тебя, и мы поговорим о чём-нибудь другом.

А. Дагни вздохнула и протянула Григу корзину. Она действительно была тяжёлая. В еловых шишках много смолы, и потому они весят гораздо больше сосновых. И вот среди деревьев показался дом лесника.

Г. Ну, теперь ты добежишь сама, Дагни Педерсен. В Норвегии много девочек с таким именем и фамилией, как у тебя. Как зовут твоего отца?

Д. Хагеруп. Разве вы не зайдёте к нам? У нас есть вышитая скатерть, рыжий кот и стеклянная лодка. Дедушка позволит вам взять её в руки.

Г. Спасибо. Сейчас мне некогда. Прощай, Дагни!

А. Григ пригладил волосы девочки и пошёл в сторону моря. Дагни, насупившись, смотрела ему вслед. Корзину она держала боком, из неё вываливались шишки.

Г. Я напишу музыку. На заглавном листе я прикажу напечатать: Дагни Педерсен – дочери лесника Хагерупа Педерсена, когда ей исполнится 18 лет.

-Я думаю, ребята заслужили аплодисменты. Давайте встанем и поблагодарим их.

(Все встают из-за парт и аплодируют юным артистам).

Физкультминутка

Характер героев.

- Смогли вы по этому небольшому отрывку понять, каков же Григ по характеру? Подтвердите свои ответы рассуждениями.

Добрый - ищет подарок для незнакомой девочки; ребенок его не испугался. По тексту: «Испугаться она не могла, потому что глаза у него смеялись; помог (предложил сам) донести корзину.

Характер мягкий – вкрадчивый голос, застенчивый, терпеливый. «Она совсем запутала меня»,- и сказал так, как говорят взрослые, когда попадают в неловкое положение перед детьми

Общительный, простой – находит общий язык с простой девочкой (Дагни – дочь лесника, а он -  уже знаменитый композитор)

Наблюдательный – заметил цвет глаз Дагни и как в них поблескивали огоньки листвы.

- Какой предстала перед нами и перед композитором дочь лесника?

Она мала, но трудолюбива, тащит домой тяжёлую корзину с шишками.  Доверчива: сразу рассказала незнакомцу о доме, игрушках.

 Она мила, красива: у неё большие, как у куклы зелёные глаза, тихий от смущения голос.

Она чуткая: нежно думает о старом дедушке и сочувствует ему.

 А главное у неё доброе сердце, умеет думать и печалиться о других.

Гостеприимная – пригласила Грига в гости.

- Как вы думаете, почему Григ захотел сделать Дагни подарок?

(Она очаровала его. Гуляя по осеннему лесу, любуясь его красотой, Григ вдруг видит ее удивительные глаза, отражающие зеленую листву. Она сможет понять и оценить ту музыку, которую композитор  для нее напишет.)

— Как вы думаете, почему с таким вниманием и любовью Григ относится к девочке?

(В девочке он увидел свою дочь, представил, что это она. Смерть дочери была самым драматичным моментом в жизни Грига. Это, несомненно, знал Паустовский.)

-Почему композитор обещал девочке подарок только через несколько лет?

(Нужно было время, чтобы девочка выросла и смогла понять и оценить подарок.)

 (Григ задумал духовный подарок - музыку. Не всегда маленькие дети понимают музыку, поэтому композитор обещает её через 10 лет. Дагни тогда исполнится 18 лет)

2 часть.

- О чем говорит внимательному читателю описание дома композитора? (там всё было очень просто, несмотря на то, что Григ был очень известным и достаточно обеспеченным человеком, убрал ковры и мебель, чтобы не приглушать звуки)

- С чем сравнивает автор это жилище? (с жилищем дровосека, там остались только большой диван для гостей и рояль)

-  Что было украшением дома Грига? (Рояль) Почему?

Выборочное чтение

- Музыку не передать словами. Но мастерство К. Паустовского и использованный им приём олицетворения позволяют услышать, как рояль великого композитора может петь (о порыве человеческого духа и о любви, а клавиши могут тосковать, смеяться, греметь бурей и гневом). Прочитайте.

- Каких слушателей Григ ценил больше?

(Синиц на дереве, загулявших матросов из порта, прачку из соседнего дома, сверчка, снег и Золушку в заштопанном платье.)

 - Прочитайте, какие чувства пробуждала музыка Грига у тех, кто ее слушал? (Дети читают)

- Какой эпизод изобразил художник на иллюстрации?

(написание музыки для Дагни)

- Как вы думаете, был ли Эдвард Григ счастливым человеком?

- В чём заключалось счастье для великого композитора? (Жить для других)

 Найдите в второй части самые важные слова.

(«Я видел жизнь. Чтобы тебе ни говорили о ней, верь всегда, что она удивительна и прекрасна. Я старше, но я отдал молодежи жизнь, работу, талант. Отдал все без возврата. Потому я, может быть, счастливее тебя, Дагни…»)

- Сколько основных мыслей заключено в этих словах? Какие?

  1) Жизнь удивительна и прекрасна.

  2) Счастлив потому, что трудился во имя людей, отдавая им всё: талант, работу, жизнь.)

- Как эти слова характеризуют Грига?

         (Жил для других, бескорыстно отдавая себя людям без остатка.)

- Как можно озаглавить 2 часть?

В доме композитора Грига

3 часть.

Просмотровое чтение 3 части.

- Как бы вы озаглавили прочитанное?

Дагни у тётушки Магды

- Что здесь описывается? (Какой стала Дагни и квартира тетушки Магды.)

а) словарно-лексическая работа (соотнести слова и картинки)

фетровые шляпы

ботфорты со шпорами

шпага

веер

4 часть.

1) подготовка к восприятию завершающей 4 части произведения

а) словарно-лексическая работа

- Уточним значение слов, которые встретятся в 4 части. Значение каких слов вам уже знакомо? Какой словарь поможет растолковать их значение? Познакомимся со значением слов по словарю.

Оркестр - группа музыкантов, совместно исполняющих музыкальное произведение на музыкальных инструментах.

Симфоническая музыка – музыкальное произведение, исполняемое симфоническим оркестром.                                                                                 

Музыкальная пьеса – небольшое музыкальное произведение.              

 Диалог с автором.

Чтение начала 4 части

После первого абзаца:

- Какой вопрос здесь скрыт? Попробуйте предположить.

После второго абзаца:

- Как автор отвечает на ваш вопрос? (Дагни верила всему, что видела на сцене, значит искренне переживала различные эмоции: сопереживала героям, радовалась вместе с ними и страдала…)

    - Изменилась ли Дагни по характеру?

(Нет, Дагни осталась такой же доброй, скромной, чуткой, чувствительной натурой.)

  - Какой стала Дагни через десять лет?

Словесное рисование портрет по восстановленным из текста деталям: стройная девушка с русыми, длинными косами цвета старого золота, красивая с сияющими большими зелёным глазами, одета в длинное театральное чёрное платье из бархата.

Прогнозирование.

- Как вы думаете, что должно произойти?  Проверим наши предположения.

- Прослушаем исполнение этого отрывка.

Ваша задача – внимательно следить  по тексту, обращая внимание на описание музыки и чувств Дагни.

(Прослушивание аудиозаписи.)

Беседа и выборочное чтение.

-Как вы понимаете «...внутри нее шумела буря»? (проснулось в душе много чувств и переживаний)

-Что представляла Дагни, впервые слушая симфоническую музыку?

(поет ранним утром рожок, сильный порыв ветра, ее лес, ее родина, горы, море)

- Почему после исполнения этой чудесной музыки "сначала медленно, потом все разрастаясь, загремели аплодисменты"?

- Почему "сначала медленно"? Ведь, например, на эстрадном концерте аплодисменты часто начинают греметь еще до окончания песни. А тут - тишина, медленные аплодисменты и только потом гром оваций.

(классическая музыка воздействует на душу, которая взлетает и парит в воздухе, а когда музыка стихает, сердце замирает и нужно некоторое время, чтобы прийти в себя, ощутить себя снова на земле.)

- Если вы этого никогда не чувствовали, значит, редко слушали настоящую музыку. Но у вас еще все впереди: и настоящее счастье, и музыка тоже.

- Почему Дагни плакала? (Дагни жаль, что композитор умер, и она не скажет ему спасибо.)

 Что это были за слезы?

(слезы благодарности)

- За что Дагни была благодарна Григу? Прочитай.

(Это слёзы благодарности.  За то, что он не забыл её, за его щедрость, за то, что он открыл перед нею то прекрасное, чем должен жить человек…Люди плачут не только от горя, но и от больших светлых чувств.)

- А теперь послушаем музыкальное произведение. Попробуем и мы услышать и почувствовать в музыке то, что хотел много лет назад сказать девочке старый композитор.

 Эдвард Григ "Утро".

(прослушивание музыки)

- Совпали ли ваши чувства с чувствами Дагни?

- Какую картину нарисовало ваше воображение? (Это восход солнца, утро)

- Почему музыка Грига близка и понятна людям? ( о добре, о любви, о природе, о красоте)

- Подарок, который преподнес Э.Григ девочке духовный или материальный?

- Смогла ли Дагни оценить этот подарок?

Из каких вы это слов поняли?

V. Подведение итогов     

- Сейчас я хочу предложить вам поработать в парах. Выполните тестовые задания по этому произведению, а буквы правильных, на ваш взгляд, ответов впишите в окошки с соответствующим номером.

Задания для I ряда

Впишите букву правильного ответа в клетку, соответствующую номеру вопроса.  

1 ряд

1. Как Григ объяснил Дагни, почему он сможет подарить ей свой подарок только через 10 лет?

Л) он делает подарки для взрослых;

А) он будет делать его 10 лет;

М) он поедет за ним в далекую страну;

2. Что Григ помог девочке донести до дома?

Е) корзину с грибами;       Г) ведро с водой;

Ю) корзину с шишками;

3. Почему Дагни не испугалась Грига?

К) она хорошо его знала;

Б) глаза у него смеялись;

С) у него был очень ласковый голос;

4. Как долго писал композитор музыку для Дагни?

А) больше года;                О) больше месяца;

                  З) десять лет;

5. Где проводил осень композитор Э. Григ?

Ю) на берегу Женевского озера;

В) в лесах около Бергена;

Щ) на окраине Стокгольма;

6. Кто слушал композитора, когда он сочинял музыку?

Ц) эльфы и гномы;

Ь) синицы, матросы, прачка, сверчок, снег, Золушка;

А) Солнце, Луна и звезды;

1

2

3

4

5

6

2 ряд.

1. Что композитор убрал из своего дома?

Щ) ковры, портьеры и мягкую мебель

         Б) часы                         В) посуду

2. Какую музыку Дагни слушала впервые в жизни?

Е) симфоническую

Б) народную

В) весёлую

3. Что композитор оставил в своём доме?

Д) рояль            Б) диван

         В) письменный стол

4. Как долго писал композитор музыку для Дагни Педерсен?

             А) больше года

Р) больше месяца               В) 10 лет

5. Кто слушал композитора, когда он сочинял музыку?

О) синицы, матросы, прачка, сверчок, снег, Золушка

Б) воробьи, солдаты, кухарка, мышка, дождь,

В) эльфы и гномы

6. Зачем отец отправил Дагни к тетушке Магде?

С) посмотреть свет и повеселиться

Б) продолжить учебу

В) работать

7. Где жили тетушка Магда и дядюшка Нильс?

А) в комнатушке в подвале театра

Б) в комнатушке за сценой

Т) в комнатушке под крышей театра

8. Куда пошла девушка по настоянию тетушки Магды?

А) в исторический музей

Б) в оперу                Ь) на концерт

1

2

3

4

5

6

7

8

3 ряд.

1. Как Григ объяснил Дагни, почему он сможет подарить ей свой подарок только через 10 лет?

Д) он делает подарки для взрослых;

А) он будет делать его 10 лет;

Л) он поедет за ним в далекую страну;

2. Что Григ помог девочке донести до дома?

П) корзину с грибами;

Г) ведро с водой;

О) корзину с шишками;

3. Почему Дагни не испугалась Грига?

З) она хорошо его знала;

Б) глаза у него смеялись;

С) у него был очень ласковый голос;

4. Как долго писал композитор музыку для Дагни?

А) больше года;

Р) больше месяца;

З) десять лет;

5. Где проводил осень композитор Э. Григ?

Ю) на берегу Женевского озера;

О) в лесах около Бергена;

Щ) на окраине Стокгольма;

6. Кто слушал композитора, когда он сочинял музыку?

Ц) эльфы и гномы;

Т) синицы, матросы, прачка, сверчок, снег, Золушка;

А) Солнце, Луна и звезды;

7. Где жили тетушка Магда и дядюшка Нильс?

К) в комнатушке в подвале театра;

Р) в комнатушке за сценой;

А) в комнатушке под крышей театра;

1

2

3

4

5

6

7

 (  Должно получиться слово «любовь». Подобные тесты выполняют и учащиеся II, III рядов. При правильном выполнении у них должны получиться слова «щедрость» и «доброта»)

- Давайте проверим тесты и послушаем, какие слова у вас получились.

         (доброта, щедрость, любовь)

 - За что Дагни была благодарна Григу?

 (За то, что он не забыл ее. За щедрость, за то, что он открыл перед ней то прекрасное, чем должен жить человек.)

- Можно ли эти качества отнести к людям, о которых мы говорили на уроке?        

- Кто нашел ответ на вопрос урока: «Чем же должен жить человек?» (любовью)

- Жить любовью к чему? (к жизни, к людям, к природе, к работе, к искусству, к Родине)

- А теперь мы вернемся к вопросу, который мы задали перед началом работы с этим произведением(на прошлом уроке) и  в начале сегодняшнего урока. Попытайтесь сделать вывод:

- Что же делает человека бессмертным?

Чем же должен жить человек, каким он должен быть, чтобы оставить свой добрый след на земле?   

(Человек становится бессмертным в памяти людей. Бессмертным его делают его добрые, мужественные поступки. Может сделать его бессмертным музыка, картины, художественные произведения… Жизнь должна быть наполнена любовью и духовностью, нужно уметь видеть прекрасное и романтическое в самом обыденном, не скупиться на добрые дела и поступки, уметь дарить людям счастье и «сказку жизни».)

- Ребята, а как вы думаете, можно ли считать Эдварда Грига безвозвратно ушедшим от нас, ныне живущих, или он незримо присутствует в нашей жизни? (Ответы детей)

   - Нет, Григ не умер. Он живёт в своих бессмертных произведениях. Грига сделали вечным и после смерти его музыка, талант, любовь к людям, к жизни, желание дарить себя другим, свою душу отдавать людям. Музыку таких людей исполняют и после их смерти, о них снимают фильмы, пишут книги, как это сделал Константин Георгиевич Паустовский.
- Каждый человек должен оставить свой добрый след на земле. Именно так прожили свою жизнь люди, которым мы посвятили урок.

Людей искусства благодарят аплодисментами. Давайте поблагодарим Паустовского за его прекрасный рассказ, Э.Грига - за чудесную музыку. Себя – за работу на уроке, а гостей – за внимание

У рассказа есть продолжение... (читает продолжение). Сходите в библиотеку, возьмите и прочитайте его до конца. Постарайтесь ответить на вопрос:

Чем будет жить Дагни?

VI. Самооценка и выставление оценок.

- Теперь мы можем заглянуть внутрь шкатулки и посмотреть, кто же был самым важным и нужным на нашем уроке (в шкатулке - зеркало. Каждый видит себя)

- Вы удивлены? Без каждого из вас наш сегодняшний урок не состоялся бы. Вы согласны с тем, что каждый из вас был важным и нужным?

- Оцените свой вклад в наш урок. Оцените свою работу на уроке.

VII Рефлексия

- Ребята, я предлагаю вам высказаться одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного ряда на листочках:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял задания…

Я понял, что…

Теперь я могу…

Я почувствовал, что…

Я научился…

У меня получилось …

Я смог…

Я попробую…

Меня удивило…

Урок дал мне для жизни…

Мне захотелось…

- А теперь я попрошу вас показать с помощью смайликов:

- если вам было всё понятно, вы с удовольствием работали на уроке

- вам все понравилось, но вы испытывали небольшие затруднения

- если вам было скучно и неинтересно.

VIII. Домашнее задание

- Дома я предлагаю вам поразмышлять на одну из предложенных тем.

Темы сочинений-рассуждений:

1. Чем же должен жить человек?

2. Трудно ли быть щедрым человеком?