«Деловая игра как метод интерактивного обучения младших школьников» (развитие логического мышления)

Тема: «Деловая игра как метод интерактивного обучения младших школьников»

Цель: повысить желание педагогов к овладению технологией деловой игры.

Задачи:

1.      Углубить знания по теме деловой игры, обогащение практического опыта педагога.

2.      Формирование умений свободно ориентироваться в обсуждаемой проблеме.

3.      Развитие педагогического мышления.

4.      Создание условий для достижения нового качества образования через модернизацию учебно-воспитательного процесса путем развития профессионального мастерства учителя, его творческих способностей, позволяющих эффективно осуществлять педагогическую деятельность в изменяющихся условиях и применительно к различным ситуациям. 

- Своё выступление разделю на этапы:

·          «ПРОГРЕССИВНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ» или необходимость реализации технологии в повседневной жизни;

·         «НЕВИДАЛЬ» или что такое деловая игра;

·         «ЯРКОЕ АССОРТИ» или виды деловых игр;

·         ПРАКТИКУМ «РЕКЛАМНОЕ АГЕНТСТВО».

 «ПРОГРЕССИВНАЯ РЕАЛЬНОСТЬ»

-Что такое детская игра, знает любой человек, потому что это один из самых естественных способов познания и общения с миром. Маленький ребенок обладает целостным миропредставлением и своеобразным ощущением.

-Когда он попадает в школу, целостный мир его распадается на множество фактов, понятий, правил, законов. Чтобы понять учеников, найти к ним подход, не следует рассматривать их как маленьких взрослых. Их мир существует, и они рассказывают о нем в игре.

- Как же нам взрослым сохранить целостное миропредставление у своих детей?

Сегодня, в условиях социально-экономических изменений в общественной жизни и стремительно меняющегося общества, система воспитания и образования требует качественно нового подхода к организации работы с учащимися. При этом важно учитывать то, что педагогическую ценность такой работы определяет не количество мероприятий, а разнообразие их форм и содержания. Одной из уникальных форм является деловая игра.

-Современные младшие школьники с удовольствием включаются в игру, где они ощущают себя взрослыми, принимают и воплощают свои решения в жизнь.

 «НЕВИДАЛЬ».

Игра – это вид деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта. Одной из разновидностей игры является деловая игра – условное воспроизведение, имитация, моделирование некоторой реальной деятельности, которую совместно осваивают участники игры.

В учебной деятельности учащихся младших классов огромную роль имеет эмоциональный настрой ребят. В ходе проведения деловых игр на уроках в начальных классах поддерживается высокое эмоционально-интеллектуальное напряжение, участникам игры предоставляется возможность выбора своей роли, а сама игра оказывается, проникнута духом соревнования.

Деловые игры используют в том случае, когда необходимо донести до детей процессы функционирования каких-либо систем. Уроки чаще всего носят иллюстративный характер, а в игре ученик становится лично причастным к функционированию изучаемой системы, получает возможность “прожить” некоторое время в “реальных” жизненных условиях. Преимущество деловой игры в том, что она не подменяет традиционные методы обучения, а рационально их дополняет, позволяя более эффективно решать поставленные задачи.

Деловая игра для школьников - прежде всего имитационная модель профессиональной деятельности - это роли деловых людей - предпринимателей, юристов, страховых агентов, редакторов и т.д., в которые дети легко перевоплощаются и погружаются, тем самым приобретая уникальные навыки, необходимые для реальной жизни, а сама атмосфера внутри деловой игры создает ощущение того, что все происходит "по-настоящему".

Достоинством деловых игр является то, что они позволяют:

·         рассмотреть определенную проблему в условиях значительного сокращения времени (сжатие процесса);

·         понять различные позиции в решении проблем;

·         работать групповым методом при подготовке и принятии решений;

·         ориентироваться в нестандартных ситуациях;

·         развивать творческие способности;

·         формировать комплекс знаний и умений;

·         развивать взаимопонимание между участниками игры.

В деловой игре востребованы не только и не столько память и быстрота реакции, сколько гибкость мышления, логические, творческие, коммуникативные способности.

В деловой игре для школьников существует определенный сюжет и свои правила: каждому участнику назначается определенная роль, он начинает действовать, достигая поставленных целей. В завершении игры нужно обязательно сделать выводы о приобретенных навыках и знаниях, об ошибках, допущенных в игре.

Алгоритм деловой игры:

I ЭТАП ПОДГОТОВКИ разработка игры: ввод в игру:

·         постановка проблемы, целей

·         план деловой игры

·         условия, инструктаж

·         общее описание игры

·         регламент, правила

·         содержание инструктажа

·         распределение ролей

·         подготовка материального обеспечения

·         формирование групп

·         консультации

II ЭТАП ПРОВЕДЕНИЯ

·         работа в группах

·         выполнение индивидуальных заданий

·         тренинг

III ЭТАП АНАЛИЗА И ОБОБЩЕНИЯ

·         вывод из игры

·         анализ, рефлексия

·         оценка и самооценка работы

·         выводы и обобщения

·         рекомендации

Задача педагога: довести до сознания участников игры основные положения и выводы, дать четкое заключение, чего удалось добиться участникам игры. Незавершенность игры обесценивает всю работу по ее проведению.

Недостатки деловых игр:

·         относительная сложность подготовки;

·         отсутствие формализованных критериев, позволяющих сделать более объективную оценку и сравнить с реальной действительностью ожидаемый результат;

·         отсутствие четкого алгоритма проведения игры.

 «ЯРКОЕ АССОРТИ»       

В учебном процессе применяются различные модификации деловых игр: имитационные, операционные, ролевые игры, деловой театр. Рассмотрим подробнее технологию проведения этих игр.

Одной из наиболее распространенных видов деловых игр является имитационная игра, в ходе которой учащимися имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения, например, заседание научной лаборатории, педагогического совета, редколлегии, совета директоров.

В ходе операционной игры отрабатывается выполнение конкретной специфической операции, например, методика написания сочинения, решения задач, ведения пропаганды и агитации. Пример такой игры мы можем наблюдать ежегодно у нас в школе - выборы президента. Характерной особенностью операционной игры является наличие четкого алгоритма выполнения действий (составьте список качеств кандидата, сформулируйте основную тему вашей избирательной компании, разработайте план предвыборных мероприятий, составьте свою экономическую программу и т.д.).

Или, например, на уроке литературы, учащиеся создают журнал, по какой-либо проблематике, им необходимо выбрать работников издательства (редактора, журналистов, работников типографии и т.д.), познакомиться с должностными обязанностями, определить формы подачи материала (интервью, статья, эссе или очерк). На уроке окружающего мира целью операционной игры может стать создание дневника путешественника.

Очень часто на уроках педагогами используются ролевые игры, в ходе которых отрабатываются тактика поведения и действий отдельного человека или персонажа, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для ролевых игр разрабатывается модель-пьеса ситуации. Между учащимися распределяются роли с "обязательным содержанием". Ролевая игра широко используется на различных уроках.

"Деловой театр" является еще одной разновидностью деловой игры. В нем представлена какая-либо неожиданная ситуация, разыгрывая которую, ребенок должен мобилизовать весь свой опыт, знания, навыки, суметь вжиться в образ определенного лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения.

Ярким примером "делового театра" является развлекательная телевизионная программа. Вспомните передачу "Слава Богу, ты пришел!", основанную на актерской импровизации, когда участник игры вынужден играть ту роль, которую ему навязали, при этом оставаясь практически в неведении, какую ситуацию ему необходимо будет разыграть.

ПРАКТИКУМ «РЕКЛАМНОЕ АГЕНТСТВО».

-И я хочу рассказать о проведении нескольких деловых игр на разных уроках.

«Деловая игра "Рекламное объявление"

Деление класса на группы. (По жетонам-картинкам).

Создание игровой ситуации и постановка проблемы.

- Усаживайтесь поудобнее. Сегодня у нас заседание специалистов по рекламе.

-Вы представители солидного рекламного агентства, а я ваш директор. Уважаемые специалисты, к нам в агентство поступила заявка:

Генеральному директору рекламного агентства

Заявка.

Уважаемые сотрудники рекламного агентства, просим вас в рамках проведения профориентационных мероприятий «ТЕМА  «для учащихся школ города создать рекламное объявление «Тема любая».

 Коммуникативный этап.

- Итак, уважаемые специалисты, согласно заявке вы должны написать текст рекламы. Для этого вспомним, что рекламный текст - особый жанр публицистики и строиться он будет по правилам публицистического стиля. Само слово Реклама происходит от латинского "громко кричать, извещать". Реклама - это информация о товарах или услугах, она пропагандирует их достоинства, чтобы повысить популярность.

Каким же должен быть рекламный текст, чтобы он соответствовал названным целям, обладал, так сказать, эффектом «выкрикивания»? Ваши предположения, уважаемые специалисты… (Предполагаемые ответы:  броский заголовок, краткость и четкость изложения мысли, использование средств выразительности, правильная структурированность, выразительность, информативность)

Строится рекламный текст тоже по своим законам:

Первая часть – это рекламный слоган - лаконичная, легко запоминающаяся фраза;

Далее - основная часть, в которой кратко и четко говорится о достоинствах рекламируемого объекта, приводятся аргументы в его пользу;

И последняя часть – заключительная. Она содержит информацию о том, где можно получить рекламируемый товар.

 Предлагаю рассмотреть на доске рекламные плакаты:

- Посмотрите на эти хорошо знакомые вам рекламные плакаты: они яркие, красочные, на всех есть надпись. Прочитайте ее. Как лучше прочитать (эмоционально). Почему? (восклицательный знак). Как называются эти фразы (слоганы).

Уважаемые специалисты, реклама – это отличительная примета не только сегодняшнего времени. Люди всегда стремились рекламировать себя, свою продукцию. 

Презентация текстов.

Рефлексия.

Этот этап предлагаю провести необычным способом, используя технологию «Флешмоб».

- Спасибо, ребята, вы были сегодня хорошими специалистами, приятно удивили меня своим творчеством, активностью, я довольна вами. Проведем акцию «Флешмоб» (напомню, что Флешмо́б (от англ. flashmob — flash — вспышка; миг, мгновение; mob — толпа, переводится как «вспышка толпы» или как «мгновенная толпа») — это заранее спланированная массовая акция, в которой большая группа людей (мобберы) внезапно появляется в общественном месте, проводят пятиминутный митинг, выполняя заранее оговоренные действия и затем одновременно расходятся).

Оговорим действия:

1. Те, кому понравилось, было интересно, делают так……

2. Те, кому не понравилось, делают так……

3. Те, кто остался равнодушен, делают так……

- Движения, выбранные вами, делаются одновременно.

Заключение.

Деловые игры, используемые мной на уроках русского языка, литературного чтения, окружающего мира, математике.
I. «Компетентность».
1. Участники 2 команды.
2. Наниматели – определяющие победителя.
3. Арбитр – учитель, решающий спорные вопросы.
Команды придумывают друг для друга по пять вопросов по этой теме (можно придумать две задачи, одно творческое задание и две репродуктивных карты). Команды задают друг другу задания, соперники выполняют. Если соперник не справился, то задающая вопрос команда выполняет его сама. Одновременно с этим «наниматели» оценивают по пяти- и десятибалльной системе участников.
Пока «Наниматели» совещаются, принимают решения – кто принят на работу, учитель делает выводы, т. е. краткий обзор, обращает внимание на ошибки.
II. Научно-исследовательская лаборатория.
Участники - две команды – это изобретатели, инженеры.
Задачедатель – учитель (или специально подготовленный ученик).
Задания могут быть не только творческие.
Например:
Математика.
Можно дать задание построить «дом» с различными расчетами (сколько квартир, дверей, окон, подъездов? и т. д.).
Русский язык.
Составить рассказ о нашей школе ко дню рождения школы, или «новая школа» и т. д.
III. Точка зрения.
Участники – учащиеся двух команд, отстаивающих ту или иную точку зрения.
Наблюдатель – учитель (можно с 1-2 учениками). Учитель объявляет тему спора.
3. Группа наблюдателей оценивает, кто более убедителен, эмоционален, кто допустил ошибки в споре? (переход на личности?).
Например, на чтении сказка «Репка». Если бы не услышала мышка, что её зовут, как бы можно было вытянуть репку? Или «Живая шляпа» - если бы не перевернулась шляпа, как бы можно было узнать, почему она ползёт?
Можно устроить экзамен по определенной теме в форме деловой игры по любому предмету.
IV. Игровая учебная деятельность.
1. Проводим игры-тренинги. Схема – игровая цель, т. е. необходимо проделать большое число однообразных упражнений. Учитель включает их в игру, в которой действия выполняются для достижения определенной цели.
Пример: Сложение с переходом через десяток. Вместе с детьми покоряем вершину. «Альпинисты» продвигаются на соответствующую вершину, выполняя определенное задание.
Русский язык «Редактор».
Ученики пишут или читают текст, исправляя ошибки.
2. Схема «Логическая цепочка». Ученики соревнуются, выполняя по очереди действия в соответствии с определенным правилом, когда последующее действие зависит от предыдущего.
V. Игры в случайность.
Учитель вводит в урок элементы случайного выбора.
Игра «Что? Где? Когда, шуточное гадание по книге или журналу.
Темы на усмотрение учителя или играющих команд.
VI. Театрализация.
Чтение.
Прочитать рассказ и вообразить себя актерами, выбрать себе роли. Каждый актер проделывает подготовительную работу, которая необходима актеру, чтобы «войти» в роль, прочувствовать.
VII. «Да» и «Нет» - говорить. И «ДаНетка» - учит связывать разрозненные факты в единую картинку, систематизировать имеющуюся информацию, слушать и слышать соучеников.
Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя), задавая вопросы.
(Задумано слово-медведь. Вопросы: живет в воде? – нет; в лесу? – да; она рыжая? – нет; она серая? – нет; это он? – да; он бурый? – да).
Русский язык: загадать правило.
Математика: загадать геометрическую фигуру и т. д.
А также прекрасно использую прием – отсроченная отгадка.
Если дети не смогли загадку отгадать или решить какую – либо задачу – это задание они могут выполнить дома, используя помощь взрослых.

Фрагменты уроков математики, в виде деловой игры, которые были проведены мной.

Игры по формированию дочисловых понятий.

"Магазин игрушек"

Цель: закрепить знания о свойстве предметов, отличающихся по размеру. Практически использовать в игре отношения: больше, меньше.

Материал: одинаковые, но разных размеров игрушки: зайчики, куклы, мальчики.

Ход игры: игрушки расставлены по полочке, около которой стоит продавец - один из детей. Я рассказываю, как сделать покупку в магазине игрушек: выбрать игрушку, описать ее, не называя. Если покупатель правильно опишет предмет, он получает свою покупку. ( Слежу за тем, чтобы участники правильно формировали высказывания.)

Игры при закреплении приемов сложения и вычитания.

В классе, при закреплении приемов прибавления и вычитания в пределах 10 эффективны такие дидактические игры, как "Математическая рыбалка", "Лучший летчик", "Самый лучший почтальон", "математический футбол" и другие.

При изучении нумерации чисел в пределах 20 - игра "Лучший следопыт", "Математическая эстафета".

При закреплении приемов вычитания в пределах 20 "Определи маршрут самолета", "Путешествие по городам".

При изучении темы «Умножение» во втором классе провожу игру- «Магазин «Продукты»,

Цель: закрепить знания таблицы умножения.

Практически использовать в игре товарно-денежные отношения.

Формировать знание и навык расчёта за покупку, учитывая цену и количество товара.

Материал: штучный товар - хлеб, печенье, вафли, булочки, шоколад, пирожки и т.д.

Ход игры: на столе расставлены продукты  - штучный товар, указана цена каждого из них. Участники игры делают покупку, в зависимости от того, что просила купить мама или по своему желанию. Считают устно, с комментированием, и производят расчёт. Наблюдателям даётся задание: посчитать, сколько заплатили за покупку два человека, три человека. Посчитать выручку за день.

В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры.

У детей развивается чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Включение в урок игр игровых моментов делает процесс обучения интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении материала.

Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та или иная умственная задача, усиливается интерес детей к предмету, к познанию ими окружающего мира.

Значительная часть игр дает возможность: сделать то или иное обобщение; осознать правило, которое только что изучили; закрепить, повторить полученные знания в системе, новых связях, что содействует более глубокому усвоению пройденного материала.

Урок математики во 2-м классе

Тема: «Закрепление приемов сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 100»

Цели и задачи:

• создать условия для закрепления сложения и вычитания с переходом через десяток в пределах 100; развития математической речи, вычислительных навыков, внимания, наблюдательности, памяти, мышления;
• помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности, содействовать развитию умения у детей общаться;
• содействовать осознанию учащимися ценности изучаемого предмета; познакомить ребят с работой банковской системы.

Тип урока: нетрадиционный.

Форма проведения урока: деловая игра с элементами интеграции.

Материальное обеспечение урока:

• бейджики с названиями должностей работников банка (директор, главный бухгалтер, бухгалтер, начальник службы безопасности, курьер), эксперт МВФ (Международного Валютного Фонда);
• схема корпорации и таблички с названиями банков;
• карточки с заданиями;
• словарь новых терминов;
• карточки – поощрения «кредит».

Оформление кабинета:

Класс делится на четыре зоны: три зоны банков и одна зона МВФ, парты расставляются соответствующим образом, имитируя банковские офисы.

Предварительная работа.

На уроке ознакомления с окружающим миром дети знакомятся с понятием «экономика», на уроках русского языка постепенно вводится экономическая терминология. На одном из классных часов по тематике: «Профессии» дети знакомятся с работой банка, его структурой, названиями отделов, основными профессиями. Коллектив детей делится на три равнозначные группы. В совет МВФ включаются взрослые (другие учителя, администрация школы, родители), которые являются экспертами.

Ход урока

Первый этап.

Ввод в игру.

1. Постановка проблемы, целей.

– Сегодня наш урок пройдёт в форме деловой игры. Вы – работники трёх банков: «Барс», «Тигр» и «Лев». Ваши банки объединились в корпорацию «Слоник» и подали заявку на выделение кредита на своё развитие в Международный Валютный Фонд (МВФ). К нам прибыли представители этого фонда с целью определения наиболее перспективного вложения своих финансов. Их цель – определить, стоит ли вкладывать средства МВФ в корпорацию «Слоник». Ваша задача – приложить максимум усилий для получения кредита. От работы каждого из вас зависит положительное решение наших экспертов.

1. Условия, инструктаж. Регламент, правила.

– Предлагаю вам самим распределить должности. Сейчас вы – команда, которая должна работать слаженно для достижения общей цели. В соответствии с выбранной должностью вам будут даны задания, которые нужно решить. За каждое правильно решённое задание, вы получаете карточку «кредит». Чем больше таких карточек, тем больше вероятность получения положительного ответа на вашу заявку в МВФ.

Второй этап.

Групповая работа над заданиями.

1. Внешняя и внутренняя ревизия.

Внешняя ревизия заключается в предоставлении решённых карточек с устным счетом экспертам МВФ. Каждый ученик получает карточку и решает примеры в течение 1 минуты.

Внутренняя ревизия – это решение главными бухгалтерами банков карточек с ошибками (плановая отчетность), поиск ошибок.

Внутренняя и внешняя ревизия проходят одновременно. Все отработанные карточки отдаются экспертам МВФ, которые проверяют правильность выполнения заданий и выдают «кредит».

Решение текущих проблем.

Директора банков решают задачи у доски.

В это время все остальные работники занимаются текущей деятельностью (составляют и решают уравнения на нахождение неизвестного слагаемого),

Ланч (lunch) (Физминутка)

Межгрупповая работа.

Между банками налажена деловая переписка. Многие задачи, поставленные перед банками корпорацией, они решают сообща. Микрогруппы составляют задачи для своих коллег из других банков и отправляют курьером (гиперактивный ребенок). Каждый банк получает задачу, решает ее сообща, а обосновывает решение один представитель.

Ревизия из МВФ.

(Упражнение на развитие внимания). Задание: исправить «ошибку», закравшуюся в отчётные бумаги, подготовить документы к проверке. Необходимо вычеркнуть определенную цифру, например 1, в каждой строке.

Третий этап - этап анализа и обобщения.

Вывод из игры. Самооценка работы (рефлексия).

• Что порадовало в работе?
• За что можешь похвалить себя? … одноклассников? … учителя?
• Над чем нужно ещё работать?
• Что может пригодиться в дальнейшей жизни?
• Можно ли назвать урок успешным?

Анализ работы групп главным экспертом. Выводы и рекомендации. Эксперты дают заключение о выдаче кредитов и их размерах.

«Умножение многозначного числа на круглое число»

(закрепление)

Цели: 1). Закреплять навыки умножения многозначного числа на круглые

                 числа;

            2). Закреплять навыки нахождения площади и периметра фигуры;

            3). Совершенствовать умения находить значение выражений с 3-4

                  действиями; находить корень уравнений;

            4). Формировать умение работать индивидуально, в парах,

                  коллективно;

            5). Развивать умение рассуждать, анализировать и делать выводы;

            6). Воспитывать дисциплинированность, добросовестное отношение к

                  труду.

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Вид урока:  деловая игра.

Методы и приёмы:  диалогический, исследовательский метод.

Ход урока:

I.                   Организационный момент.

II.                Объявление темы и целей урока.

-Какую мы поставим перед собой цель?

-Добиться поставленной нами цели урока, поможет одна деловая игра, в которую мы сейчас и поиграем. Но сначала ответьте мне на некоторые вопросы:

Что такое банк?

Что такое кредит?

Когда банк выдаёт кредит?

Когда отказывает в кредите?

Что такое выгода и прибыль?

-Итак, сегодня мы с вами попробуем создать свой проект и будем 3 группами независимых экспертов. Кто такой эксперт? Можете ли вы быть экспертами? Что должен уметь эксперт?

 АОЗ. Устный счёт.

-Эксперт должен уметь хорошо считать. Я как председатель правления банка сейчас проверю, насколько хорошо вы это делаете. Я буду вам зачитывать задания, а вы будете записывать только ответы.

(1 ученик около доски, остальные записывают в тетрадях)

-Теперь каждый из вас – инспектор. Проверьте ответы вашего соседа.

(работа в парах)

-Кто решил всё правильно – старший эксперт, 7-8 заданий – эксперт, меньше 7 заданий – наблюдатель. Разберите соответствующие таблички, поставьте их около себя, чтобы мы знали кто вы есть.

ФПН.  Тема урока.

-Итак приступим. Мы с вами – один банк. Давайте дадим ему название. В наш банк подали заявление о кредите 3 фирмы. Нам нужно собрать информацию, проверить, проанализировать их деятельность и вынести решение о выдаче кредита. Для удобства каждая группа экспертов будет заниматься одной фирмой, затем все результаты будут записываться в общую ведомость и сравниваться  (на доске). Чтобы определить какой фирмой вы будете заниматься - будем тянуть жребий, старшие эксперты должны будут выйти и получить пакеты документов фирм. Итак:

1-я «Виктория»

2-я «Пирамида»

3-я «Меркурий»

-Первый документ, который нам предоставили фирмы это сведения о доходах или прибыли фирм за последние 3 года.

-Вам сейчас необходимо подсчитать суммарную прибыль за три года и проанализировать рост доходности фирмы. Старший эксперт в вашей группе должен занести полученный результат в «Сводную ведомость».

-Итак, чему равна прибыль каждой фирмы за три года? (сверка)

-Второй документ, который нам предоставили фирмы это  Штатные единицы, т.е. количество сотрудников, задействованных в работе фирм, а вместе с ним  и информацию о расходовании ресурсов фирмами. Т.е. директор каждой фирмы ввёл дрескод – это одежда, которую обязаны носить сотрудники фирм. Для этого была выделена определенная сумма денег для закупки и пошива костюмов из расчёта, что на 1 человека приходится 5м ткани. Количество работников засекречено, но нам известно общее количество затраченной ткани в каждой из фирм, поэтому мы легко можем найти количество сотрудников, работающих в фирмах.

-Данные запишите в «Сводную ведомость».

-А сейчас проверим информацию о вложении средств в эту программу:

Известно, что в

1-ой на 1чел. было затрачено …..

-Запишем эти цифры в таблицу.

Физкультминутка.

-Как в любом банке, так и в любой фирме есть перерыв на обед, которым сотрудники могут распоряжаться как им угодно: кто обедает, кто направляется по своим делам, а кто просто отдыхает, поэтому я предлагаю отдохнуть и нам, и провести физкультминутку.

Тема урока (продолжение).

-Следующие документы -  это планы участков, которые были выделены под строительство новых зданий для фирм. За это время они успели построить заборы вокруг своих участков. Ваша задача вычислить длину забора и площадь данного участка.

-Какая из фирм сэкономила на этом мы узнаем, когда вы внесёте свои вычисления в нашу общую ведомость.

-И последний документ, который предоставили фирмы это информация о планах на строительство, но т.к. – это коммерческая тайна, поэтому фирмы представили её нам в закодированном виде.

(А+В*С)-Д:Е

-Но мы с вами знаем стоимость строительных материалов. Поэтому ваша задача, уважаемые эксперты, выяснить сколько понадобится каждой фирме денег на строительство нового здания.

-Вы должны вставить соответствующие значения в данное выражение, расставить действия и его решить. Результаты необходимо внести в таблицу.

Итог урока.

-Давайте посмотрим, какой из 3-х фирм мы можем выдать кредит.

-Как вы думаете, мы справились с поставленной задачей?

-Мы реализовали поставленную перед собой цель?

-Вы были эксперты, подумайте и ответьте на вопрос: в чём была трудность решения данной проблемы. Какую задачу мы себе должны поставить на следующий урок?  Благодарю вас за проделанную работу. Так как любой труд должен оплачиваться – оценки за урок…

-Эти конспекты уроков участвовали в конкурсах проф.мастерства и заняли призовые места.