Конспект урока литературы для 9 класса. Образ Петра Первого в творчестве А. С. Пушкина

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

урока литературы девятого класса

ОБРАЗ ПЕТРА ПЕРВОГО В ТВОРЧЕСТВЕ А. С. ПУШКИНА

Учебные, воспитательные, развивающие и методические цели:

1.      Создать у учащихся  представление  об особенностях образа Петра Первого в творчестве А.С.Пушкина, обратить внимание на преемственность и новаторство пушкинской поэзии.

2.      Воспитывать чувство ответственности за результат своей работы, а также творческие и мыслительные способности учащихся.

3.      Развивать умение сопоставлять и анализировать, видеть явления в их полноте и сложности.

4.      Продемонстрировать возможности самостоятельной работы учащихся в период подготовки к занятию, показать один из возможных способов составления опорного конспекта по изучаемой теме.

Перед проведением урока необходимо дать учащимся серьезное, тщательно прокомментированное домашнее задание, так как работа на уроке во многом будет основана на реализации выполненных на самостоятельной подготовке заданий.

Следует также учитывать, что тема урока тесно связана с темой предыдущих занятий, посвященных поэме А. С. Пушкина «Медный Всадник», поэтому неизбежно повторение некоторых уже известных учащимся положений, следовательно, это должно быть повторение на новом, более высоком уровне. Думается, на данном уроке можно уделить большее внимание  особенностям пушкинского текста, работе поэта над словом, для чего желательно обращение к черновикам, отражающим логику работы автора.

В ходе урока учащиеся составляют опорный конспект по теме. Это новый для них вид работы, поэтому вполне закономерным будет заранее ознакомить с правилами ведения такого рода записей.     

Вопросы и задания, предложенные для самостоятельного выполнения в ходе подготовки к уроку:

Вспомнить определение жанра оды.

Подготовить чтение стихов Ломоносова, Пушкина.

Как оценивает Петра Ломоносов? Чем вызвана такая оценка? Выписать из стихов Ломоносова ключевые слова и фразы, рисующие образ Петра.

Найти в стихах Пушкина переклички со стихами Ломоносова, созвучия в оценке образа Петра.

Из поэмы «Медный Всадник» (основная часть) выписать наиболее выразительные наименования Петра и эпитеты, его сопровождающие.

ХОД УРОКА

I.ВВОДНАЯ ЧАСТЬ.

Объявление темы и целей урока:

На сегодняшнем уроке мы должны выяснить, как Пушкин, обращаясь в своем творчестве  к теме Петра Первого, продолжает литературную традицию и что принципиально нового он вносит в разработку этой темы.

Учитывая большой объем материала, основные наши наблюдения и выводы мы будем записывать в виде опорного конспекта.

II.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

1)Вступительное слово учителя:

Личность Петра Первого вызывала глубокий интерес Пушкина на протяжении всей его жизни. В этом легко убедиться, если обратить внимание на датировку пушкинских произведений, посвященных Петру. Как вы думаете, чем можно объяснить интерес поэта к петровской теме? (Масштабом личности Петра и его преобразований, оказавших громадное влияние на ход российской жизни, а также, возможно, личными мотивами: известно, что прадед Пушкина, Ибрагим  Ганнибал, был крестником императора, поэтому Пушкин наверняка ощущал собственное пусть не кровное, но духовное родство с Петром.)

2)Беседа на основе реализации домашнего задания:

Являлся ли Пушкин первооткрывателем темы Петра в русской литературе?

Кого из поэтов XVIII века мы должны назвать в первую очередь в качестве предшественника Пушкина в петровской теме?

В каких произведениях Ломоносов обращается к образу Петра? Как он его оценивает и чем вызвана подобная оценка? (Учащиеся читают выписанные ими из стихов Ломоносова цитаты, аргументируют свои высказывания. Начинается составление опорного конспекта, которое продолжается на доске и в тетрадях в течение всего урока.)

К какому жанру обращается Ломоносов, говоря о Петре?

Отказывается ли Пушкин в своем творчестве от подобной одической традиции? Какие переклички со стихами Ломоносова вы обнаружили в пушкинских стихах? В каких именно? (Звучит стихотворение «Стансы», кратко сообщается его история. Учащиеся называют «ломоносовские» мотивы в пушкинских стихах. Делается запись в конспекте. Затем аналогичная работа проводится над отрывками из поэмы «Медный Всадник».)

Итак, что же объединяет Пушкина и Ломоносова в их подходе к образу Петра? В чем Пушкин продолжает традицию XVIII века, традицию оды? (Делается вывод о том, что и Ломоносов и Пушкин видят в Петре великого, гениального государственного деятеля, посвятившего свою жизнь укреплению и просвещению родной страны.)

3)Наблюдение над текстом пушкинских произведений.

Только ли в гигантском размахе свершений Петра видит Пушкин его величие?

Обратимся еще раз к стихотворению «Стансы». Что нового говорит о Петре Пушкин (по сравнению с Ломоносовым)?

Почему мысль о милосердии, о человечности императора была так важна для Пушкина? (Следует вспомнить о судьбе декабристов.)

Обратимся к тексту поэмы «Полтава». Почему «прекрасен» царский пир?

Читаем стихотворение «Пир Петра Первого». О чем это стихотворение?

Что НЕ является поводом для царского пира?

Какая строфа является ключевой в стихотворении? В чем причина торжества?

Итак, за что же еще Пушкин высоко ценит Петра? (Делаются выводы и записи в конспекте.)

Верно ли утверждение, что Пушкин оценивает Петра только положительно? Какое произведение является тому подтверждением?

Об образе Петра в «Медном Всаднике» мы говорили на предыдущих уроках. Но давайте еще раз обратимся к тексту этой поэмы. В качестве домашнего задания вам было предложено выписать из основной части поэмы наиболее выразительные наименования и эпитеты, которыми Пушкин называет своего героя. Что же вы выписали? (Следует обратить особое внимание учеников на значение слов идол, истукан в контексте пушкинской поэмы.)

Почему поэт так настойчиво окружает его «металлическими» эпитетами? Что они подчеркивают в создаваемом образе?

Медный Всадник в поэме воспринимается как олицетворение зла, разрушающего жизнь «маленьких людей». В чем же причина этого? (Обратим внимание на то, как Пушкин подбирал эпитет к слову истукан. В черновиках поэта можно найти разные варианты: суровым, священным, великим. Но остановился поэт именно  на горделивом истукане. Как можно объяснить пушкинский выбор? (На основании анализа значения слова «горделивый» приходим к выводу о том, что Петр, возносясь над людьми, порой в своих действиях не учитывал интересы отдельной личности, отдавая предпочтение исключительно интересам государства, перечеркивая тем самым жизни «маленьких людей», беспощадно подавляя малейшие признаки недовольства и сопротивления.)

Итак, что же еще нового внес Пушкин в трактовку образа Петра?

4)Обобщение:

В течение  тридцатых годов Пушкин увлеченно работал над созданием большого труда, настоящего исследования – «История Петра». Поэт был настолько поглощен этой работой, что даже отказался от осуществления своего любимого желания – уехать с семьей из Петербурга в деревню, - когда Николай I пригрозил ему, что в случае отъезда для него будет закрыт доступ в архивы. Работа в архивах была необходима для создания  «Истории Петра».

Пушкинский труд остался незавершенным, остались только наброски, подготовительные записи. Вот одна из них:

«Достойна удивления разность между государственными учреждениями Петра Великого и временными его указами. Первые суть плод ума обширного, исполненного доброжелательства и мудрости; вторые жестоки, своенравны и, кажется, писаны кнутом. Первые были для вечности или по крайней мере для будущего, вторые вырвались у нетерпеливого, самовластного помещика.

Что же, с точки зрения Пушкина, достойно удивления в личности Петра Первого?

Удалось ли Пушкину в своем творчестве отразить противоречивость петровского образа?

Итак, в чем же состоит  принципиальное новаторство Пушкина в обращении к образу Петра Первого?

Именно пушкинский подход стал в дальнейшем главным, определяющим при обращении писателей не только девятнадцатого, но и двадцатого веков к петровской теме. (Приводятся примеры произведений различных авторов, посвященных теме Петра: «Петр Первый» А.Толстого, «Вечера с Петром Великим» Д.Гранина.)

 III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1)Подведение итогов урока (что нового узнали на уроке), выставление оценок за работу на уроке.

2)Домашнее задание:

Пользуясь составленным на уроке опорным конспектом, подготовить устный ответ: «Образ Петра Первого в творчестве Пушкина».

Литература:

1.      Ломоносов М.В. Ода на день восшествия на всероссийский престол… Елисаветы Петровны.

2.      Пушкин А.С. Медный Всадник.

3.      Пушкин А.С. Пир Петра Первого.

4.      Пушкин А.С. Полтава.

5.      Пушкин А.С. Стансы.

6.      Архангельский А.Н. Стихотворная повесть А.С.Пушкина «Медный Всадник».

7.      Зерчанинов А.А., Порфиридов Н.Г. Русская литература.

8.      Макогоненко Г.П. Поэма «Медный Всадник».

9.      Фейнберг И.Л. Абрам Петрович Ганнибал – прадед Пушкина.

Краткое описание документа:

Конспект урока по теме "Образ Петра Первого в творчестве А. С. Пушкина".

Урок может быть проведен в девятом классе при изучении творчества Александра Сергеевича Пушкина. Известно, что поэт испытывал большой интерес к жизни и личности Петра, прекрасно осознавал противоречивый характер его преобразований. На уроке ученикам предлагается сравнить пушкинские произведения, посвященные Петру ( "Пир Петра Первого" и "Медный Всадник"). Обратятся девятиклассники и к стихам М. В. Ломоносова, чтобы осознать преемственность и новаторство творчества Пушкина.