Конспект урока математики "Периметр многоугольников"

Конспект урока математики

Дата: 29.11.2016 Время: 14.00 кабинет:  226

Класс 2Д

Тема:  занятия: «Периметр многоугольника».

Тип:  открытия нового знания

Цель:- создать условия для организации деятельности по ознакомлению с понятием «периметр многоугольника»

Задачи урока:

Предметные:

-  формировать  умение устанавливать аналогии, сравнивать, анализировать,

- устанавливать соответствия между графическими и математическими моделями объектов;

- использовать знако- символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Метапредметные:

Личностные

- понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

-быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

- не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

- работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. 

Регулятивные:

- принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

- принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

- выполнять работу в соответствии с заданным планом;

- участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

Познавательные:

- развивать умение работать с разными видами информации;
- продолжать работать над формированием умений ориентироваться в учебнике

- самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

- составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

- строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем;

- анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные:

- работать в команде (паре, малой группе);

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

- ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

- ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

- ясно формулировать свои  затруднения, возникшие при выполнении задания;

- не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

- работать консультантом и помощником для других ребят;

- работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Оборудование:

- учебник Математика 2 часть, Т.Е.Демидова, С.А. Козлова УМК «Школа 2100»

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

-кружева

-клей карандаш

-бабочка из геометрических фигур(сделанная из цветного картона)

-смайлики

Технологическая карта урока

1.Организациооный этап Время – 2 мин. Цель - создать условия для формирования положительной мотивации к учению
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
-Здравствуйте ребята, начинаем урока математики. Садитесь. -Ребята, вы заметили, что необычно сидите, сегодня вы работаете в группах, порядковый номер группы у вас на столе. -У вас на столе, у каждого лежат карточки, на которых написаны ваши роли в группе. Запишите Ф.И. и ознакомьтесь со своей ролью. -Возникли ли у вас вопросы  по работе в группах? -Повторим правила работы в группе (на слайде) -На столах стоит бирка с номером группы на ней главное правило «Работать шепотом» -Готовы начать занятие? (звучит музыка, сопровождающая видео «летящие бабочки») -Какие чувства вы испытали  после просмотра? -Я желаю Вам, чтобы эти ощущения не покидали вас до конца нашего занятия, желаю вам получить удовольствие от своей работы.	Садятся правильно, настраиваются на работу. 1роль. Организатор-следит за порядком в группе, за дисциплиной. 2роль. Выступающий-озвучивает ответ группы. 3роль. Хранитель времени - следит за временем, которое было дано на задание. 4роль. Замерщик (пользуясь линейкой, измеряет нужную длину) 5роль. Счетовод (прибавляет результаты измерения, находит сумму) (читают, записывают Ф.И.) Отвечают, делятся ощущениями. Смотрят на слайд Смотрят на бирку. -Да. Делятся впечатлениями.	Коммуникативные – работать в команде (малой группе) – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;
2. Актуализация знаний. Время этапа – 5 мин. Цель – создать условия для актуализации ранее полученных знаний
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
-Ребята, одна из бабочек задержалась на нашем уроке. Посмотрите на нее. -Почему она решила задержаться именно на математике? -Из каких геометрических фигур она состоит? -Какой основной признак помогает называть фигуры? -Почему круги красного цвета, а все остальные синим? -Какое задание вы можете придумать с этими числами? -Приглашаю организаторов от каждой группы по очереди, брать число от самого меньшего до самого большего, но при этом вы должны догадаться, что нужно самим дальше сделать.	(рассматривают на доске изображение) -она состоит из геометрических фигур. -на ней есть числа (называют фигуры) (форма, размер, цвет) (круг), все остальные многоугольники. Назвать -состав числа, -в порядке возраст, -в порядке убывания. (выходят, берут число, переворачивают, а  там буквы слова «Периметр»)	Познавательные -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей; – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
3. Целеполагание. 5мин. Цель – создать условия для подведения учащихся к теме урока
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Какое слово получилось? - Знакомое слово? - Что вы про него знаете? -Кому это слово незнакомо, поднимите руку. -Хотите узнать точное значение этого слова? -Я предлагаю определить тему нашего урока. - Наш урок сегодня будет посвящен периметру. -Какую цель поставим? -Как мы будем узнавать что такое Р? Что и кто нам может в этом помочь? (рисую лесенку) -Самый близкий помощник – это учебник. -Откройте учебник, исследуйте  с.6, посоветуйтесь друг с другом, составьте ответ на вопрос, что же такое периметр. -Какую важную информацию вы узнали? -Есть что еще  добавить? -Сумма длин каких сторон, каких фигур? -Сколько таких сторон нужно сложить например у треугольника?, квадрата?, прямоугольника?... -Вернемся к нашей лесенке, на первой ступеньке мы с вами находили нужную информацию, на второй доказали что такое периметр, что будем делать дальше на третьей?          -Попробуем применить полученные знания на практике, после того как немного отдохнем.  Физ .минутка.	-Периметр. (делятся опытами) -да - Периметр. -Узнать, что такое периметр. Научиться определять периметр многоугольников. (в учебнике, словаре, взрослого, компьютер, сосед по парте, учитель) (читают определение в учебнике на с.6) (ответ детей) Обозначается буквой Р, измеряется в мм, см, дм, м…. -многоугольников -три, четыре… -закреплять новый материал, определять периметр многоугольников. Повторяют движения за учеником из сектора «Затейники»	Коммуникативные – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке; – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу; Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания; – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); Личностные – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи
Проблемная ситуация . 10 мин. Цель – организация коммуникативного взаимодействия  для закрепления понятия « периметр многоугольника»
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Я  предлагаю вам  украсить части бабочки, которые у вас на столе. -Украшать будем кружевом. -Посмотрите каждый на свои фигуры, сколько длин сторон вы будете считать? -Как по-другому сказать, что вы будете находить? -После того как вы найдете Р каждой своей фигуры, вы подойдете ко мне за нужной длинной кружева, после чего по краю наклеиваете. Время выполнения задания 10мин. -Организаторы по порядку прикрепите вашу работу. -Посмотрите на доску, красивая получилась бабочка?	Периметр (считают) (каждый выполняет свою роль) Прикрепляют свои работы. Да	Регулятивные – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
4.Первичное усвоение новых знаний 4мин. Цель: организация коммуникативного взаимодействия для закрепления понятия «Р многоугольников»
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
- Выполним задание в учебнике на с.6 № 2. - Внимательно прочитаем задание. Что необходимо сделать.	Читают задание, выполняют.	Познавательные – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. участвовать в обсуждениях, работая в паре; Регулятивные – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий); – выполнять работу в соответствии с заданным планом;
Итог. Рефлексия 2мин Цель – создать условия для формирования способности к самооценке своей деятельности
Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
-Чем мы занимались на уроке? -Какие новые знания вам помогли выполнить эту работу? -Чему научились выполняя эту работу? -Где в жизни мы можем использовать полученные знания? -Предлагаю вам оценить свою работу на своем листе: было понятно и все получилось, было понятно, но не получилось, не понял, не получилось. -Я считаю, что все очень хорошо работали. -Домашнее задание: Учебник: с.6 выучить правило, решить примеры в № 3 -Спасибо за сотрудничество.	- Познакомились с периметром многоугольников. Определяли периметр. (рисуют смайлик)	Личностные – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач; – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению; – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи. Коммуникативные. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;