Конспект урока математики по теме "Как сравнивать числа" (1 класс)

Комитет по вопросам образования

Муниципальное  автономное  общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 11

Урок математики в 1 классе

по  теме «Как  можно  сравнивать».

Программа «Планета  знаний»

                                                                                      Составила:

                                                                                       учитель  начальных  классов 

                                                                                       первой  категории

                                                                                       МАОУ СОШ №11

                                                                                       Ужегова  Наталья  Ивановна

г. Березники.

Урок  математики  в 1 классе.

Программа «Планета знаний »

Тема урока: Как  можно  сравнивать.

Тип урока: открытие  новых  знаний.

Цель: Формирование умения сравнивать двузначные  числа  с  опорой на  десятичный  состав.

Задачи: 1. Познакомить   с понятием  «однозначные» и «двузначные»  числа.

               2. Учить   сравнивать  числа с  опорой  на  десятичный  состав чисел

               2. Практиковать в умении  сравнивать  числа с  опорой  на  числовой  ряд.

               3. Отрабатывать  правила  сравнения  на  практике.

               4. Воспитывать уважение к чужому  мнению.

               5.Учить  сопереживанию и отзывчивости.

Планируемый результат:

Предметные результаты:

-умение  считать, сравнивать  числа  при  помощи  числового  ряда

- умение называть, записывать и  сравнивать  двузначные  числа

- представление  о  десятичном  составе двузначных  чисел

-умение сравнивать  на основе  знаний  о десятичном составе  чисел

-умение вычислять на  основе  состава  чисел

- умение  складывать   и  вычитать  в  пределах 10

- умение  решать  задачи  на  нахождение  суммы  и  остатка

Метапредметные результаты:

познавательные

- умение отличать новое от  уже  известного

- умение наблюдать  и  видеть  закономерности

– умение ориентироваться в учебнике (на развороте, в  условных обозначениях)

–умение  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

регулятивные

- умение высказывать своё предположение (версию)

– умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

– умение учиться работать по предложенному учителем плану

– умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

- умение проговаривать последовательность действий на уроке;

– умение  учиться  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

коммуникативные

- умение оформлять устную речь

- умение использовать  в  речи понятия «больше», «меньше», «столько же», «следующее  число», «предыдущее  число»

- умение слушать и понимать речь  одноклассников  и  учителя

– умение оформлять свои мысли в устной речи

- умение работать в парах  и самостоятельно  с источниками информации

Личностные:

– умение  осознавать роль чисел  и  арифметических  действий  с ними   в жизни людей;

– умение эмоционально «проживать»  предложенные  ситуации , выражать свои эмоции;

– умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Мотивация к учебной деятельности	(слайд1)- Путешествуем  согласно  маршрутного  листа. -Кто из  вас  любит  путешествовать? -Что  значит путешествовать?	(Ответы  детей) (Ответы  детей. Информация  из  энциклопедии)	Метапредметные познавательные - умение находить   произведения  по  иллюстрации регулятивные - умение высказывать своё предположение (версию) коммуникативные - умение оформлять устную речь - умение слушать и понимать речь  одноклассников  и  учителя
	-Когда  мы  отправляемся  в  путешествие  нам  необходимы: путеводитель учебник  математики произведения Н.Носова гномы -Путеводители  тоже  бывают  разные: - -Кто сегодня  нас  сопровождает?	-Нас  сопровождают  гномы.
	-В  каком  произведении  героями  являются  гномы  и  в  названии,  которого  есть  число?  (слайд2)	- «Белоснежка  и  семь  гномов»
Актуализация знаний  и постановка проблемы	- Наши  гномики  шагают  по  необычной  тропинке. (слайд3)	-По  числовому  ряду.	Предметные -умение  считать, сравнивать  числа  при  помощи  числового  ряда Метапредметные познавательные - умение отличать новое от  уже  известного - умение наблюдать  и  видеть  закономерности –умение  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя Регулятивные – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя коммуникативные - умение оформлять устную речь - умение слушать и понимать речь  одноклассников  и  учителя
	-Какие  вопросы  могли  бы  задать нам  гномики?	- Назови  предыдущее (последующее  число) числа 9? - Сколько  получится, если  к  3 прибавить 1? - Что  значит  прибавить(вычесть) 1? - Что  значит  прибавить (вычесть) из  чётного числа 2? -Что  значит  прибавить (вычесть) из  нечётного числа 2?
	-Как  можно  назвать все  эти  числа  одним  словом?	- Эти  числа однозначные.
	-Тропинка  заканчивается  и нам  надо  попасть  в  пещеру, куда  и  направляются  гномы. Попробуем  и  мы  проследовать за  ними. - В пещерах  можно  встретить наскальные  надписи. Прочитаем  их. Работаем  в  парах. Двое  у  доски. (слайд4) -Один  гном  по  имени Соня  зазевался  и теперь  ему  нужно  помочь  догнать  всех  остальных.(слайд6,7) -Как  можно  назвать все  эти  числа  одним  словом? -Вот  и первый  ориентир  нашей  темы. О  чем  пойдет  речь? -Прокладываем  дорожку  Соне. Работа  в  группах. (слайд8) -В  каком  порядке  расположены  числа? (слайд 9) -На  какие  группы  можно  разбить  все  эти  числа? Чем  отличается запись  первых  9 чисел? -Как  их  можно  назвать? -А  числа , которые  стоят  после  9? -Прочитайте  вывод на  стр. 28. -Наши  гномы  идут  дальше. Что  это? (слайд 10) -Что  вы  можете  сказать  на шариках? (слайд 1) -По  каким  признакам  мы  можем  сравнивать  предметы? -Что  можете  сказать  о  числах  написанных  на  шариках? -Чем  мы  ещё  будем  заниматься  на  уроке? -Прочитайте  тему  урока.	(Решают  выражения  в  пределах 10. Заполняют  таблицу, расшифровывают  слово «радуга») -Их  можно  назвать  двузначные. -Речь  пойдёт о двузначных и  однозначных   числах. (Решение  примеров в таблице). - В  порядке увеличения. -На  однозначные  и  двузначные. -В  их  записи – одна  цифра. Их  можно  назвать  однозначные. Их  можно  назвать  двузначные. -Это числовой  луч. - Один зелёный, другой  оранжевый. -По  форме, цвету, размеру. -9 меньше, чем 10. - Мы  будем  сравнивать числа. (Читают  со  слайда  или  из  учебника)
Построение проекта выхода из проблемной ситуации	-Как  вы  определили, что 9 меньше  чем  10?	- Чем  ближе  к  началу  числового  ряда, тем  число  меньше  и  даль  от  начала  числового  ряда, тем  число больше.	Предметные -умение  считать, сравнивать  числа  при  помощи  числового  ряда Метапредметные познавательные - умение отличать новое от  уже  известного - умение наблюдать  и  видеть  закономерности Регулятивные – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя коммуникативные - умение оформлять устную речь - умение слушать и понимать речь  одноклассников  и  учителя Метапредметные Регулятивные - умение проговаривать последовательность действий на уроке; – умение  учиться  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; – умение учиться работать по предложенному учителем плану – умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя
	(Аналогичная  работа  с  другими  парами  чисел) - Запишите полученные  выражения.	(Аналогичная  работа  с  другими  парами  чисел) (Дети  записывают выражения  по  сравнению чисел  в  тетрадях  и  на  доске)
	-Что  вы  заметили  при  сравнении  чисел? Какие  числа  были всегда  меньше ?  -Перечислите  их? - Какие  числа  были всегда  больше? -Перечислите  их? -Сделаем  вывод. - Это  нам  придётся  сегодня подтвердить.	-Однозначные  числа  всегда  меньше, чем  двузначные? - 3,5,6,8 -Двузначные  числа  всегда  больше, чем  однозначные? - 13,15,26,80 - Однозначные  всегда  меньше  двузначных.
Реализация проекта	-Наши  гномы  тем  временем  добыли  в  пещере  изумруды. -Какой  гномик  набрал больше  всех? (слайд 12) -Какой  меньше? -Какие  цифры  помогли  вам  определить это? -Что обозначают  эти  цифры? -Определим  сколько  десятков  в каждом  числе? -Какой  вывод  можно  сделать?	- Больше  набрал  гномик  в  красной одежде. - Меньше  набрал  гномик  в  зелёной одежде. -1,2,4,6 -Они  обозначают количество десятков. (Определяют) -Чем  больше  количество  десятков, тем  больше  двузначное  число.	Метапредметные Регулятивные – умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника -умение отличать верно выполненное  задание от неверного Познавательные –умение  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя - умение учиться находить нужную страницу, иллюстрацию Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной речи - умение слушать и понимать речь других - умение работать в группах, в  парах и самостоятельно с источниками информации Предметные: -умение сравнивать  на основе  знаний  о десятичном составе  чисел
	- Выполним  №4  в  тетрадях. Мальчики  первую  строчку, девочки – вторую.                                            Цепочкой  к  доске.	(Дети  выполняют)
	(слайд 12) - Все  свои  богатства  гномы  разместили  в  двух  хранилищах. Запишем  количество драгоценных камней  в том  и  другом  хранилищах? -Где  больше? -Как  догадались? -Какие  цифры  помогли  определить, сравнить? -Почему  именно  единицы?	(Дети  записывают  выражения по  сравнению  чисел) 35<37 -Больше  во  втором  хранилище. -По цифрам. - Помогли   те, которые  обозначают  количество  единиц. - Количество  десятков  одинаковое, а  единиц  больше во  втором  числе.
	(слайд 13) Работа  в  парах    по  карточкам. -Попробуйте  разобраться  с количеством  других  предметов. Вставьте  числа  и  знаки  как  на  образце.	(Дети  выполняют)
	(слайд 14) - Сделаем  выводы, закончив  фразы. - Мы  подтвердили  своё  предположение: «Однозначные  всегда  меньше  двузначных»? - Что  ещё  узнали  о  сравнении  чисел?	(Дети  выполняют, читая  начало  фраз  по  слайду) -Да, подтвердили. - Чем  больше  количество  десятков, тем  больше  двузначное  число. - Если  количество  десятков  одинаковое, то  сравниваем  количество  единиц.
	(слайд 14) - Применим  наши  вывод  на практике. Развеселились  наши  гномы. Решили  поиграть  с  драгоценными  камнями. Они  составляют  рассказы. Смотрите  и  слушайте   внимательно я  показываю  для  1  варианта. -А  теперь  для  второго. -Нарисуйте  схемы  и запишите  выражение.	(Дети  составляют схему  к  задаче  и  записывают  её  решение)
Тренинг.	(На  доске  гномики  с  мешочками. Около  мешков  камушки  с  выражениями, Значение  которых  рано 7, 8,9)  -А  эти  гномы пытаются  сложить  камни  в  мешки. -Помогите  гномикам разложить  камни  согласно  надписям. Найдите  выражения, в которых значение  равно 7 и положите  в  мешочек  с  цифрой 7. (Аналогично 8,9,)                Решить  у  доски  и  в  тетрадях.	(Дети  записывают   выражения  в  тетрадях  и на  доске )	Предметные -умение вычислять на  основе  состава  чисел Метапредметные Регулятивные – умение высказывать своё предположение (версию) на основе работы с  ранее  изученным  материалом -умение отличать верно выполненное  задание от неверного Познавательные –умение  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя - умение учиться находить нужное  число, соответственно  заданию   Коммуникативные – умение оформлять свои мысли в устной речи - умение слушать и понимать речь других - умение работать в группах, в  парах и самостоятельно с источниками информации
Рефлексия учебной  деятельности	- Как  вы  думаете,  какое  настроение  у  Белоснежки  и  гномов. - А когда  вам  бывает  весело. - У  вас  настроение  совпадает  с  настроением  гномиков? -Что послужило  вашему  хорошему  настроению.	-Настроение  весёлое. Они  даже  в  пляс  пустились. -Когда  всё, что  задумали,  получается. -Когда  получаем  хорошую  отметку. -Да. -У  нас  тоже  всё  получилось.	Личностные: – понимать эмоции других, сочувствовать, сопереживать; – высказывать своё отношение к Метапредметные познавательные - умение делать выводы в  результате  совместной  деятельности коммуникативные - умение использовать  в  речи понятия «больше», «меньше», «столько же», «следующее  число», «предыдущее  число» - умение слушать и понимать речь  одноклассников  и  учителя – умение оформлять свои мысли в устной речи