Государственное
бюджетное образовательное учреждение Ростовской
области
«Шолоховская школа-интернат»
(ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат»)
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»
НА
ЗАСЕДАНИИ МО МЕТОДИЧЕСКИМ
СОВЕТОМ
протокол
№ 1 от 25.08.2023 г. протокол № 1 от
28.08.2023 г. приказ № 112
о.д. от 31.08.2023 г.
Руководитель МО Председатель
МС Директор
школы-интерната
____________ Л.Д.Балкунова ____________
С.Н.Самофалова _______________
Н.А.Попов
АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного
предмета «Окружающий мир»
1-4
классы (ЗПР)
р.п.
Шолоховский
2023
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная
рабочая программа по окружающему миру для обучающихся с задержкой психического
развития составлена с использованием материалов Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утверждённого приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287, ФАОП НОО
для обучающихся с ЗПР, федеральной рабочей программы по
учебному предмету «Окружающий мир», Концепции преподавания окружающего
мира в начальной школе по ФГОС НОО в Российской Федерации, Программы воспитания
ГБОУ РО «Шолоховская школа-интернат», учебного плана ГБОУ РО «Шолоховская
школа-интернат», годового календарного учебного графика ГБОУ РО «Шолоховская
школа-интернат».
Учебный
предмет «Окружающий мир» предметной области «Обществознание и естествознание»
несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки
научного мировоззрения, познавательные интересы и способности, создаются
условия для самопознания и саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного
учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с
практической жизнью. У обучающихся с ЗПР, которым рекомендовано обучение по
варианту программы 7.2, мал запас дошкольных знаний и умений, недостаточен
практический опыт, даже если они уже неоднократно встречались с теми или иными
объектами и явлениями. Вместе с тем эмоциональная окрашенность большинства тем,
яркость иллюстраций учебников и пособий, возможность видеосопровождения и наличие
компьютерных программ, которые можно использовать в качестве обучающих, делает
этот учебный предмет потенциально привлекательным для обучающихся с ЗПР.
Изучение
предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста и направлено на достижение
основной цели:
формирование
начальных знаний о природе и обществе, формирование предпосылок целостного
взгляда на мир, начальных знаний о месте в нём человека на основе целостного
взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания).
Основные
задачи учебного предмета «Окружающий мир» состоят в следующем: освоение
элементарных естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических
понятий, представленных в содержании данного учебного предмета; формирование
представлений о ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни; развитие умений и навыков применять
полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая
деятельность); духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина
России, понимание своей принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу; проявление уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение
обучающимися с ЗПР основ мирового культурного опыта по созданию
общечеловеческих ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в
социуме; обогащение духовного опыта обучающихся с ЗПР, развитие способности к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение
начального опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии
с экологическими нормами поведения; становление базовых навыков повседневного
проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного
отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
В
ходе изучения предмета «Окружающий мир» обучающиеся с ЗПР овладевают основами
практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся
осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире.
Коррекционно-развивающий потенциал предмета заключается в развитии способности
обучающегося с ЗПР использовать сформированные представления о мире для решения
разнообразных предметно-практических и коммуникативных задач, развитии
активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с
миром живой и неживой природы.
Предмет
обладает широкими возможностями для формирования у обучающихся фундамента
экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты,
соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа
жизни. Это позволит обучающимся с ЗПР освоить основы адекватного природо- и
культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде,
заложит основу для осмысления личного опыта, позволяя сделать явления
окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, давая обучающемуся с
ЗПР возможность найти свое место в ближайшем окружении, попытаться
прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами
природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное
благополучие, что особенно важно для обучающихся с ЗПР.
Существенная
особенность учебного предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нем
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начального образования.
Центральной
идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему
миру является раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с
правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей
взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек
и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у
обучающихся с ЗПР основ здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки
возникшей ситуации.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Общее
число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, – 336 часов (два
часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66 часов, 1 дополнительный класс – 66
часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Структуру
учебного предмета «Окружающий мир» составляют следующие разделы: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
1.
Человек и природа.
Природные
объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры). Примеры явлений природы: смена
времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена времени суток, рассвет,
закат, ветер, дождь, гроза. Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире.
Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твердые тела, жидкости,
газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звезды
и планеты. Солнце. Ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года,
их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как
причина смены времен года. Смена времен года в родном крае на основе
наблюдений.
Погода,
ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за
погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы
земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоемы,
их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком.
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Воздух
– смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода.
Свойства воды. Состояния воды, ее распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера).
Почва,
ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения,
их разнообразие, части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика
на основе наблюдений.
Грибы:
съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных
животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни
людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес,
луг, водоем – единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности труда
и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек
как часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов
жизни природы посредством практической деятельности. Народный календарь
(приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
Положительное
и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на
примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных
богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга
России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.
Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за
сохранность природы.
Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная,
пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в
жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
2.
Человек и общество.
Общество
– совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и
культурные ценности – основа жизнеспособности общества.
Человек
– член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и
каждого его члеа. Общее представление о вкладе в культуру
человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных
национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения
прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о
человеческих свойствах и качествах.
Семья
– самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
детях, престарелых, больных – долг каждого человека. Хозяйство семьи.
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
Младший
школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Оценка
великой миссии педагогического работника в культуре народов России и мира.
Классный, школьный коллектив, совместная учеба, игры, отдых. Составление режима
дня школьника.
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила
взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других
общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим
русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.
Значение
труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность
в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон,
электронная почта, аудио- и видеочаты, форум.
Средства
массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет. Избирательность при
пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша
Родина – Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий
«Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России, правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – Основной закон
Российской Федерации. Права ребенка.
Президент
Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за
социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество,
День защитника Отечества, 8 марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Праздники
и памятные даты своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к
общественному празднику.
Россия
на карте, государственная граница России.
Москва
– столица России. Святыни Москвы – святыни России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города
России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I
– Медный всадник, разводные мосты через Неву), города Золотого кольца (по
выбору).
Главный
город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
Россия
– многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору).
Родной
край – частица России. Родной город (населенный пункт), регион (область, край, республика):
название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные
сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти
выдающегося земляка.
3.
Правила безопасной жизни.
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
Режим
дня обучающегося, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и
укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов
экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог),
обмораживании, перегреве.
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоеме
в разное время года. Правила пожарной безопасности,
основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила
безопасного поведения в природе.
Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого
человека.
В
предмете «Окружающий мир» возможно реализовывать модульно курс «Основы
безопасности жизнедеятельности» (включая правила дорожного движения).
Также
в содержание учебного предмета «Окружающий мир» входят темы: «Сезонные
изменения в природе», «Ориентировка на местности», «Природа нашего края»,
«Организм человека и охрана его здоровья».
Изучение
темы «Сезонные изменения в природе» осуществляется в определенной логической
последовательности, отражающей реальную связь явлений природы: изменения,
происходящие в неживой природе, изменения в жизни растений, охрана растений,
изменения в жизни животных, охрана животных, сезонный труд людей, охрана и
укрепление здоровья людей. При этом обучающиеся должны не только обращать
внимание на сезонные изменения, но и усвоить закономерные связи между
происходящими в природе изменениями неживой природы и изменениями в жизни
растений и животных, что, в свою очередь, обусловливает изменения поведения и
трудовой деятельности человека.
По
теме «Ориентировка на местности» программой предусмотрено овладение основными
способами ориентировки, выполнение практической деятельности по нахождению
направлений на местности, знакомство с устройством компаса.
Изучение
темы «Природа нашего края» предполагает знакомство с природой области (края,
республики) в следующей последовательности:
неживая природа, недра, почва, водоемы; живая природа: растения и их охрана,
животные и их охрана, трудовая деятельность людей, использование природных
богатств.
Особое
внимание уделяется изучению темы «Организм человека и охрана его здоровья».
Усвоение элементарных знаний об организме человека, органах и их функциях
создает фундамент понимания необходимости личной и общественной гигиены,
сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Содержание
программы учебного предмета «Окружающий мир» обеспечивает основу осуществления
межпредметных связей дисциплин начальной школы.
Русский
язык и литературное чтение: обогащение лексикона обучающихся, развитие
понимания и способности употребления логико-грамматических конструкций при
анализе явлений, происходящих в живой и неживой природе, в социуме; развитие
речевых/языковых средств с целью осуществления продуктивного взаимодействия с
окружающими; совершенствование навыков установления смысловых
(причинно-следственных, временных и т.д.) связей при анализе текстов,
содержащих природоведческую, обществоведческую, историческую информацию;
закрепление правильных речевых навыков устной и письменной речи в различных
коммуникативных ситуациях.
Музыка:
развитие способности соотносить изменения в живой и неживой природе с
музыкальными произведениями различных жанров, эмоционально относиться к ним,
выражать свое отношение к музыкальным произведениям.
Изобразительное
искусство и технология: формирование умений осуществлять эстетическую оценку
явлений природы, событий окружающего мира; способность передавать в своей
практической и художественно-творческой деятельности отношение к природе, человеку, обществу;
закрепление навыков использования технологических приемов при проведении
практических/лабораторных работ, опытов.
Математика:
развитие наглядно-действенного, наглядно-образного, вербально-логического
мышления; закрепление навыков вычисления с использованием единиц, полученных
при измерении; использование навыков ориентирования на местности.
Произношение:
доброжелательное и тактичное внимание учителя к качеству речи ученика.
Индивидуализация речевого режима, предполагающая: осведомленность учителя о
речевых возможностях обучающегося, готовность к оказанию необходимой помощи
(дать необходимый речевой образец, подсказать необходимые речевые действия и
т.д.); индивидуализация выполняемых обучающимся вербализованных заданий в
соответствии со структурой нарушения речи, степенью его проявления, а также
изученным программным материалом; проведение специальной работы при подготовке
к устным публичным выступлениям, включающей отработку текстов в смысловом и
произносительном планах, а также формирование мотивации к публичной речи с
учетом личностных особенностей обучающегося.
Содержание
обучения в 1 классе
Человек
и общество
Школа.
Школьные праздники. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между
ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная
деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника:
удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим
труда и отдыха.
Семья.
Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия
– наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Первоначальные сведения о родном крае.
Ценность
и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек
и природа
Природа
– среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Бережное
отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа.
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры
воздуха по термометру.
Сезонные
изменения в природе. Правила нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный
мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные
и хвойные растения. Части растения (называние, краткая характеристика
значения для жизни растения): корень, стебель, лист, цветок. Комнатные
растения, правила содержания и ухода.
Мир
животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние
и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Понимание
необходимости соблюдения режима дня, правил личной гигиены. Правила
безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.
Дорога
от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Изучение
окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:сравнивать под руководством учителя
происходящие в природе изменения; наблюдать под руководством учителя
зависимость изменений в живой природе от состояния неживой природы; приводить с
опорой на образец примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые,
рыбы, птицы).
Работа
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать,
что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в
процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить название страны, её столицы;
описывать предмет по предложенному плану; описывать по предложенному плану
время года; сравнивать с опорой на схему/алгоритм домашних и диких животных,
объяснять, чем они различаются.
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать
выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми;
анализировать с помощью учителя предложенные ситуации: устанавливать нарушения
режима дня; нарушения правил дорожного движения.
Совместная
деятельность способствует формированию умений соблюдать правила общения в
совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого):
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание
обучения в 1 дополнительном классе
Человек и общество
Школа.
Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
Совместная
деятельность с одноклассниками – учёба, игры, отдых. Рабочее место школьника:
удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза; освещение
рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим
труда и отдыха.
Семья.
Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии.
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых. Домашний
адрес.
Россия
– наша Родина. Москва – столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы
России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность
и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек
и природа
Природа
– среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные
материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая
природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные
изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный
мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).
Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (называние, краткая характеристика значения для жизни растения):
корень, стебель, лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила
содержания и ухода.
Мир
животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних
питомцах.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Понимание
необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной
гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога
от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность
в информационно-коммуникационной сети «Интернет» (электронный дневник и
электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение
окружающего мира в 1 дополнительном классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных
учебных действий, регулятивных универсальные учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать
под руководством учителя происходящие в природе изменения; наблюдать под
руководством учителя зависимость изменений в живой природе от состояния неживой
природы; приводить с опорой на образец примеры представителей разных групп
животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть (после проведенного анализа)
главную особенность представителей одной группы (в пределах изученного);
приводить с опорой на образец примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать
их, используя картинный план/схему, устанавливать различия во внешнем виде с
опорой на алгоритм.
Работа
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать,
что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций,
видео, таблицы; соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его
названием.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
в
процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы; уважительно
относиться к разным мнениям; воспроизводить названия своего населенного пункта,
название страны, её столицы; воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации (с использованием иллюстративно-дидактических материалов
учебника, рабочей тетради), описывать предмет по предложенному плану; описывать
по предложенному плану время года; сравнивать с опорой на схему/алгоритм
домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
сравнивать
с помощью учителя и с опорой на план организацию своей
жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима,
двигательная активность, закаливание, безопасность использования бытовых
электроприборов); оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах
и улицах другими детьми; анализировать с помощью учителя предложенные ситуации:
устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения
правил дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.
Совместная
деятельность способствует формированию умений соблюдать правила общения в
совместной деятельности (при необходимости под руководством взрослого):
договариваться, справедливо распределять работу, определять нарушение правил
взаимоотношений, при участии учителя устранять возникающие конфликты.
Содержание
обучения во 2 классе
Человек
и общество
Наша
Родина – Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы –
святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика
отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города
России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
обычаи, праздники. Родной край, его природные и культурные
достопримечательности. Значимые события истории родного края.
Свой
регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и
общества.
Семья.
Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного
древа, истории семьи.Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта,
справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей
– главные правила взаимоотношений членов общества.
Человек
и природа
Методы
познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды
и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
отличается от других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус,
карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при
помощи компаса. Ориентирование на местности по местным природным признакам,
Солнцу. Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие
растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи
в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие
животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся:
общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
Красная
книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион
питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Правила безопасности в школе (маршрут до
школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на
пришкольной территории), в быту, на прогулках. Правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка,
размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном
транспорте). Номера телефонов экстренной помощи. Правила поведения при
пользовании компьютером. Безопасность в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях
контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение
окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне
ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальные учебных действий, совместной деятельности.
Базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
ориентироваться
в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение); определять
на основе наблюдения и визуальной подсказки состояние вещества (жидкое,
твёрдое, газообразное); различать символы Российской Федерации; различать
деревья, кустарники, травы; приводить примеры с опорой на образец (в пределах
изученного); группировать растения: дикорастущие и культурные (с опорой на
образец); лекарственные и ядовитые (в пределах изученного) (с опорой на
образец); различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
различать
информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально; читать
информацию, представленную в схеме, таблице с помощью учителя; используя
текстовую информацию, заполнять таблицы (при необходимости обращаясь к помощи
учителя); соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем
протекания.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться
в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой: понятия и
термины, связанные с социальным миром (органы чувств; старшее поколение,
культура поведения; Родина, столица, родной край); понятия и термины, связанные
с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник); понятия
и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация); описывать
условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной
системы с опорой на план/опорные слова; создавать небольшие описания на
предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии?», «Что
«умеют» органы чувств?», «Лес природное сообщество» и другие с опорой на план/опорные
слова); приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу
России (на примере своей местности).
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
следовать
образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи; оценивать результаты своей работы, спокойно, без обид
принимать советы и замечания.
Совместная
деятельность способствует формированию умений:
строить
свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе под руководством учителя; оценивать
жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения; проводить
в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ (вода,
молоко, сахар, соль, железо), участвовать в составлении плана работы, оценивать
свой вклад в общее дело под руководством учителя; определять причины возможных
конфликтов после проведенного анализа, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
Содержание
обучения в 3 классе
Человек
и общество
Общество
как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с
другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина – Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России.
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
Семья
– коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи.
Уважение к семейным ценностям.
Правила
нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям
с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение
труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края,
их профессии.
Страны
и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они
находятся.
Человек
и природа
Методы
изучения природы. Карта мира. Материки и части света. Вещество. Разнообразие
веществ в окружающем мире.
Примеры
веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов.
Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства
воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых
организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана
воздуха, воды. Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в
хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой
природы и хозяйственной жизни человека.
Первоначальные
представления о бактериях. Грибы: строение шляпочных грибов, грибы съедобные и
несъедобные. Разнообразие растений.
Зависимость
жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.
Размножение
и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие
животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей
среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных
(воздух, вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное
отношение человека к животным. Охрана животных. Животные родного края, их
названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Природные
сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения –
пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества
родного края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного
поведения в природных сообществах.
Человек
– часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение
температуры тела человека, частоты пульса.
Правила
безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы),
закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей. Безопасность во дворе жилого дома (правила
перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны
электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов
инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (ориентирование в
признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила
коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение
окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
проводить
несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по
предложенному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками
наблюдений (в парах, группах) делать выводы по предложенному алгоритму;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного под руководством учителя; определять (в процессе
рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и отношения между
объектами и явлениями используя наводящие вопросы; моделировать цепи питания в
природном сообществе с использованием наглядности и помощи учителя;
ориентироваться в понятиях «век», «столетие», «историческое время»; соотносить
историческое событие с датой (историческим периодом) с использованием
справочных материалов.
Работа
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать,
что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную
информацию о природе нашей планеты; находить с помощью учителя на глобусе
материки и океаны, воспроизводить их названия; находить с помощью учителя на
карте нашу страну, столицу, свой регион; читать с помощью учителя несложные
планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами; находить по
предложению и под руководством учителя информацию в разных источниках: текстах,
таблицах, схемах, в том числе в информационно-коммуникационной сети «Интернет»
(в условиях контролируемого входа); соблюдать правила безопасности при работе в
информационной среде.
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться
в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:понятия и
термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник
культуры); понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, цепь питания, Красная книга); понятия и термины, связанные с
безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,
опасные ситуации); описывать (характеризовать) по предложенной схеме/плану
условия жизни на Земле; описывать по опорным словам схожие, различные,
индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы; приводить
примеры, кратко характеризовать по плану представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать
шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при помощи
учителя); устанавливать причину возникающей трудности или ошибки после
предварительного анализа.
Совместная
деятельность способствует формированию умений:
участвуя
в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера) (с помощью
учителя), подчинённого; положительно реагировать на советы и замечания в свой
адрес; выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого
человека иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать
возникающие конфликты с учётом этики общения (при необходимости прибегая к
помощи учителя).
Содержание
обучения в 4 классе
Человек
и общество
Конституция
– Основной закон Российской Федерации.
Права
и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент
Российской Федерации – глава государства. Политико-административная карта
России. Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники.
Города
России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник
в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения
духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества,
Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День
народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов,
государственным символам России.
История
Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее
важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: Государство Русь, Московское государство, Российская
империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные
и культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди
разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Наиболее значимые
объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана
памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия
своего края.
Правила
нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек
и природа
Методы
познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по
исследованию природных объектов и явлений. Солнце ближайшая к нам звезда,
источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет
Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле.
Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги
(общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и
горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на
основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд,
болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и
реки родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).
Наиболее
значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом
(2–3 объекта).
Природные
зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный
и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу
изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые
доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и
природы.
Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Правила нравственного поведения в природе. Международная
Красная книга (отдельные примеры).
Правила
безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность
в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города;
правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях
культуры). Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков
и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования
самоката и других средств индивидуальной мобильности. Безопасность в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (поиск достоверной
информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
Изучение
окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые
логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
устанавливать
последовательность этапов возрастного развития человека используя материалы
учителя и рабочей тетради; конструировать с помощью учителя в учебных и игровых
ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания; моделировать с опорой
на образец и предложенный план схемы природных объектов (строение почвы;
движение реки, форма поверхности); соотносить объекты природы с принадлежностью
к определённой природной зоне используя дидактические наглядные материалы;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне с опорой
на образец.
Работа
с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
использовать
умения работать с информацией, представленной в разных формах; оценивать
объективность информации при помощи вопросов учителя, учитывать правила
безопасного использования электронных образовательных и информационных
ресурсов; использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого
выхода); делать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации по предложенному учителем плану, подготавливать
презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы (с помощью
взрослых).
Коммуникативные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
ориентироваться
в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, берестяная
грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного
наследия; характеризовать человека как живой организм с опорой на предложенный
план и иллюстративно-дидактический материал: системы органов; роль нервной
системы в деятельности организма; создавать текст-рассуждение по предложенному
плану: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей) с опорой
на план; создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны с помощью учителя и информационных источников (в рамках изученного).
Регулятивные
универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
планировать
под руководством учителя алгоритм решения учебной задачи; контролировать
процесс и результат выполнения задания используя визуальный план и образец,
корректировать учебные действия при необходимости; адекватно принимать оценку
своей работы; планировать под руководством учителя работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах с использованием справочных материалов,
устанавливать их причины.
Совместная
деятельность способствует формированию умений:
выполнять
правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руководителя,
подчинённого, напарника, члена большого коллектива; ответственно относиться к
своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать
свой вклад в общее дело; анализировать ситуации, возникающие в процессе
совместных игр, труда, использования инструментов, которые могут стать опасными
для здоровья и жизни других людей.
Личностные
результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют готовность
обучающихся с ЗПР руководствоваться традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности
обучающихся, в части:
1)гражданско-патриотического
воспитания:
становление
ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире; осознание своей этнокультурной и
российской гражданской идентичности, принадлежности к российскому народу, к
своей национальной общности; сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края; проявление интереса к истории и многонациональной
культуре своей страны, уважения к своему и другим народам; первоначальные
представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности
человека как члена общества;
2)духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к
людям, их взглядам, признанию их индивидуальности; принятие существующих в
обществе нравственно-этических норм поведения и правил межличностных отношений,
которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и
доброжелательности; применение правил совместной деятельности, проявление
способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на
причинение физического и морального вреда другим людям;
3)эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой
художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и
интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов; использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей
деятельности, в разных видах художественной деятельности.
4)физического воспитания, формирования культуры
здоровья и эмоционального благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного
(для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении
в окружающей среде (в том числе информационной); приобретение опыта
эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и
психическому здоровью;
5)трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни
человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к
результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям;
6)экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие
экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие
действий, приносящих ей вред;
7)ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека,
необходимости самообразования и саморазвития; проявление познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в
расширении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных
средств.
Личностные
результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося ЗПР к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие
и освоение социальной роли обучающегося;
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
формирование
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
участие
в социально значимой деятельности;
развитие
адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом
жизнеобеспечении;
овладение
социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том
числе с использованием информационных технологий.
В
результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося с ЗПР будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У
обучающегося с ЗПР будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
понимать
целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания) на доступном уровне , проявлять способность ориентироваться в
изменяющейся действительности; на основе наблюдений доступных объектов
окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть
целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве) по наводящим
вопросам; сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для
сравнения, устанавливать аналогии по предложенному плану, опорной схеме;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты
после проведенного анализа/ с опорой на образец; находить закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе
предложенного алгоритма; выявлять недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма с помощью учителя.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
проводить
(по предложенному плану) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к
экспериментам, проводимым под руководством учителя; определять разницу между
реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
вопросов; формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы; моделировать
с помощью учителя ситуации на основе изученного материала о связях в природе
(живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме
(лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты
и другое); проводить по предложенному плану под руководством учителя опыт,
несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей
между объектами (часть – целое, причина – следствие); формулировать выводы на
основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования) по
наводящим вопросам.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать
под руководством учителя различные источники для поиска информации, выбирать
источник получения информации с учётом учебной задачи; находить в предложенном
источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному
алгоритму; распознавать достоверную и недостоверную информацию на основе
предложенного учителем способа её проверки; находить и использовать с помощью
взрослых для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную
информацию; читать и интерпретировать с помощью учителя графически
представленную информацию: схему, таблицу, иллюстрацию; соблюдать правила
информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт,
выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма) с
помощью взрослых.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
в
процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения; признавать
возможность существования разных точек зрения; корректно высказывать своё
мнение; соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику; использовать смысловое чтение для определения темы,
главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках
людей; создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) на доступном уровне; конструировать обобщения и выводы на основе
полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их
доказательствами с помощью взрослых; находить ошибки и восстанавливать
деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях
социальной жизни; готовить небольшие публичные выступления с возможной
презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другое) к тексту выступления с
помощью взрослых.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать
с помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать
последовательность выбранных действий и операций по опорному плану.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля и самооценки как
части регулятивных универсальных учебных действий:
осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности по предложенному алгоритму;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои
действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); объективно оценивать
результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;
оценивать при помощи учителя целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их.
понимать
значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической)
задачи; участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей
совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру) по
наводящим вопросам; участвовать в коллективной деятельности по достижению общей
цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; выполнять правила совместной деятельности: справедливо
распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных
мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их (при
необходимости обращаясь с помощи взрослого); ответственно выполнять свою часть
работы.
К
концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть
себя по фамилии, имени, отчеству, домашний адрес; проявлять уважение (на
доступном уровне) к семейным ценностям и традициям, соблюдать при напоминании
взрослого правила нравственного поведения в социуме и на природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, страны; приводить
примеры школьных праздников, традиций своей семьи; иметь представление об
объектах живой и неживой природы; знать и показывать части растений (корень,
стебель, лист, цветок); иметь представление о группах животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); описывать на основе опорных схем наиболее распространённые
в родном крае растения, животных, сезонные явления в разные времена года;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными
используя памятку с алгоритмом последовательности действий; проводить под
руководством взрослого, соблюдая правила безопасного труда, несложные
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения температуры воздуха и опыты под руководством учителя;
знать правила поведения в быту, в общественных местах; соблюдать под
руководством взрослого правила безопасности на учебном месте школьника во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами (при
обязательном присутствии взрослого); иметь представление о правилах личной
гигиены; соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила
безопасного поведения в природе.
К
концу обучения в 1 дополнительном классе обучающийся научится:
называть
себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей
семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение (на доступном
уровне) к семейным ценностям и традициям, соблюдать при напоминании взрослого
правила нравственного поведения в социуме и на природе; воспроизводить название
своего населённого пункта, региона, страны; приводить с помощью учителя
примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников,
традиций и ценностей своей семьи, профессий; различать с опорой на образец
объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные
материалы; знать и показывать части растений (корень, стебель, лист, цветок,
плод, семя); знать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); описывать
на основе опорных схем/слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, сезонные явления
в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки
применяя опорные слова, используя алгоритм; применять правила ухода за
комнатными растениями и домашними животными используя памятку с алгоритмом
последовательности действий; проводить под руководством взрослого, соблюдая
правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в
том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том
числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха ) и опыты под руководством
учителя (используя наглядный алгоритм последовательности действий); давать
оценку на примитивном уровне ситуациям, раскрывающим положительное и негативное
отношение к природе; знать правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать под руководством взрослого правила безопасности на учебном месте
школьника во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми
электроприборами (при обязательном присутствии взрослого); иметь представление
о правилах здорового питания и соблюдать правила личной гигиены; соблюдать
правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного
поведения в природе; с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться
электронным дневником и электронными образовательными и информационными
ресурсами.
К
концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить
Россию на карте мира, на карте России – Москву; узнавать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона; проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе; распознавать изученные объекты окружающего
мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры (используя дидактический материал, учебник, рабочую тетрадь)
изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края, важных событий
прошлого и настоящего родного края, трудовой деятельности и профессий жителей
родного края; проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные
наблюдения и опыты с природными объектами, измерения (по алгоритму
последовательных действий); иметь представление об изученных взаимосвязях в
природе, приводить с помощью учителя примеры, иллюстрирующие значение природы в
жизни человека; описывать на основе предложенного плана или опорных слов
изученные культурные объекты (достопримечательности родного края, музейные
экспонаты); описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные
природные объекты и явления; группировать с опорой на образец изученные объекты
живой и неживой природы по предложенным признакам; сравнивать с опорой на
образец объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков; иметь
представление об особенностях ориентирования на местности по местным природным
признакам, Солнцу, компасу; создавать по заданному плану и опорным словам
высказывания о природе; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и
в природе, оценивать на доступном уровне примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в
ней; соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного
поведения пассажира наземного транспорта и метро; соблюдать режим дня и
питания, используя визуальные подсказки; безопасно использовать мессенджеры в
условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»; безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с
помощью учителя (при необходимости).
К
концу обучения в З классе обучающийся научится:
различать
государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять
уважение к государственным символам России и своего региона; проявлять уважение
к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме; приводить примеры
памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края
(используя справочно-дидактический материал, материалы учебника, записи в
тетради), столицы России; иметь представление о памятниках природы, культурных
объектах и достопримечательностях городов РФ с богатой историей и культурой,
российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России; показывать с помощью учителя на
карте мира материки, изученные страны мира; иметь представление о расходах и
доходах семейного бюджета; распознавать изученные объекты природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире; проводить по
предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов
(под руководством учителя); соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать с опорой на образец изученные объекты живой и неживой природы,
проводить простейшую классификацию (при необходимости при помощи учителя);
сравнивать с опорой на образец/алгоритм/схему по заданному количеству признаков
объекты живой и неживой природы (после предварительного анализа); описывать (на
доступном уровне) на основе предложенного плана и опорных слов изученные
объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и характерные
свойства; использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и
природы для объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме
человека (используя наглядность и помощь учителя); фиксировать результаты
наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать
полученные результаты и делать выводы (с помощью учителя); создавать по
заданному плану собственные высказывания о природе, человеке и обществе,
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией); соблюдать правила
безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
иметь представления об основах здорового образа жизни, в том числе требованиях
к двигательной активности и принципы здорового питания; иметь представления об
основах профилактики заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во
дворе жилого дома; соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»; иметь представление о возможных
мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
К
концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять
уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме; показывать с помощью учителя на физической карте изученные
крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России); показывать с помощью учителя на исторической
карте места изученных исторических событий; иметь представление о месте
изученных событий на «ленте времени»; иметь представление об основных правах и
обязанностях гражданина Российской Федерации; иметь представление о соотнесении
изученных исторических событий и исторических деятелей с веками и периодами
истории России; рассказывать с опорой на план/опорные слова о государственных
праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных
российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях
столицы России и родного края; описывать на основе предложенного плана/опорных
слов изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона; проводить по предложенному
плану несложные наблюдения, опыты с объектами природы с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя
правилам безопасного труда; распознавать изученные объекты и явления живой и
неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в
окружающем мире; группировать с опорой на образец изученные объекты живой и
неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации (при необходимости при помощи учителя); сравнивать с
порой на образец/алгоритм/схему объекты живой и неживой природы на основе их
внешних признаков и известных характерных свойств (после предварительного
анализа); использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения
простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены
времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных
зон) с опорой на наглядные дидактические материалы; иметь представление о
наиболее значимых природных объектах Всемирного наследия в России и за рубежом
(в пределах изученного); иметь представление о экологических проблемах и путях
их решения; создавать по заданному плану собственные высказывания о природе и
обществе; использовать под руководством учителя различные источники информации
для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы; соблюдать правила
нравственного поведения на природе; иметь представление о возможных
последствиях вредных привычек для здоровья и жизни человека; соблюдать правила
безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры
населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах
отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других); соблюдать правила
безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах
индивидуальной мобильности; осуществлять безопасный поиск образовательных
ресурсов и верифицированной информации в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» под руководством учителя/родителей; соблюдать правила
безопасного для здоровья использования электронных образовательных и
информационных ресурсов.
Система оценивания достижения
планируемых результатов
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися с ЗПР
содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в
усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
Оценку этой группы результатов целесообразно начинать со 2-го класса, то есть в
тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные
навыки чтения, письма и счета. Кроме того, сама учебная деятельность будет
привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством
учителя.
Во время обучения на первом и втором годах обучения целесообразно всячески
поощрять и стимулировать работу обучающихся, используя только качественную
оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся с ЗПР
продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе
обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок
учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не
только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с
определенной долей самостоятельности о взаимодействии с учителем и
одноклассниками.
В целом оценка достижения обучающимися с ЗПР предметных результатов должна
базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Усвоенные обучающимися даже незначительные по объему и элементарные по
содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию,
поскольку они играют определенную роль в становлении личности обучающегося и овладении
им социальным опытом.
Оценка достижения обучающимися предметных результатов ведётся как в ходе
текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых
проверочных работ. В процессе оценки достижения планируемых личностных,
метапредметных и предметных результатов должны использоваться разнообразные
методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменныи
устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения). Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей,
промежуточной, итоговой аттестации освоения АООП НОО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с учетом
особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей обучающихся с
ЗПР; привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего
хода выполнения заданий); присутствие в начале работы этапа общей организации
деятельности; адаптирование инструкции с учетом особых образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
1) упрощение формулировок по
грамматическому и семантическому оформлению;
2) упрощение многозвеньевой
инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие
поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) дополнение письменной инструкции к заданию, при необходимости,
зачитыванием педагогическим работником инструкции вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами; адаптирование, при необходимости, текста задания
с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных трудностей
обучающихся с ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от
другого; упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому
оформлению); предоставление, при необходимости, дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию); увеличение
времени на выполнение заданий;
организация короткого перерыва (10-15 минут) при нарастании в поведении
обучающегося проявлений утомления, истощения;
недопущение негативных реакций со стороны педагогического работника, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию обучающегося.
На итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой
используются при принятии решения о возможности (или невозможности) продолжения
обучения на следующем уровне образования, выносятся предметные, метапредметные
результаты и результаты освоения программы коррекционной работы.
Итоговая аттестация на уровне начального общего образования должна проводиться
с учетом возможных специфических трудностей обучающегося с ЗПР в овладении
письмом, чтением или счетом. Вывод об успешности овладения содержанием АООП НОО
должен делаться на основании положительной индивидуальной динамики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1
класс (66 часов)
1 дополнительный
класс (66 часов)
2 класс (68 часов)
3 класс (68 часов)
4 класс (68 часов)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.