Конспект урока математики по теме "Умножение двузначного числа на однозначное".

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ФИО: Бриурош Светлана Николаевна

Место работы: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 1»  ЭМР Саратовской области.

Должность: учитель начальных классов.

Предмет: математика

Класс: 3.

Учебник: Математика, под редакцией Н.Б. Истоминой, Смоленск: Издательство «Ассоциация ХХI век», 2015 г

Тема урока: «Умножение двузначного числа на однозначное»

Тип урока: урок «открытия нового»

Цель урока: формировать умение умножать двузначное число на однозначное.

Задачи:

Образовательные

 - формировать представление о способе умножения двузначного числа на однозначное; умение умножать двузначные числа на однозначные;

Развивающие

– развивать умение  планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации, оценивать результаты деятельности;

Воспитательные

– воспитывать желание выражать свое мнение и позицию.

Методы обучения: системно-деятельностный метод, технология проблемно-диалогического обучения.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Необходимое техническое оборудование (средства обучения): модель урока, оценочные знаки, учебники, рабочие и тестовые тетради, компьютер, проектор.

Структура и ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Самоопределение к деятельности.	- Ребята, посмотрите на доску. Проанализируйте материал и модель урока. Ответьте на вопросы. - К какому уроку мы подготовились? Как определили? - Проверьте своё рабочее место. - Какую большую тему мы изучаем? -  Оцените свой уровень знаний по изучаемой теме по результатам проведённого вчера урока контроля. - Где в жизни нам может пригодиться умение умножать и делить числа? - Определите по модели урока, узнаем ли мы сегодня что-то новое в этой теме?	Дети анализируют материал на доске и модель урока. - Математика. - «Умножение и деление». Ответы детей. - Сегодня узнаем ещё что-то новое в изучаемой  теме.	Регулятивные (умение прогнозировать предстоящую работу; адекватно оценивать свои достижения) Познавательные (использовать знаково-символические средства, модели) Личностные (мотивация к целенаправленной познавательной деятельности)
Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности.	- На доске даны два ряда чисел. Что это за числа? Чем отличаются? - Найдите закономерность первого (второго) числового ряда. Допишите ещё по два числа в каждый ряд в соответствии с данной закономерностью. - Выпишите с первый столбик однозначные числа и умножьте их на 7. - Выпишите во второй столбик двузначные числа и тоже умножьте их на 7.	– Однозначные и двузначные.  Ответы детей.  (Учащиеся легко справляются с заданием) (Испытывают затруднение, поскольку способ выполнения задания ещё не известен)	Познавательные (умение извлекать информацию из задания, осуществлять анализ, синтез, сравнение) Предметные (устанавливать закономерности , выполнять арифметические действия)
Постановка учебной задачи.	– Справились с заданием в первом столбике? Какие знания помогли? - Справились с заданием во втором столбике? – Почему? Чем оно отличается от предыдущего? – На какой вопрос нам надо ответить в ходе урока? - А нужны ли нам знания в жизни? – Сформулируйте тему нашего урока. Физминутка	- Да. Знание таблицы умножения.  - Нет, не смогли. - В первом столбике мы умножали однозначные числа. А во втором столбике даны двузначные числа. - Как умножать двузначные числа на однозначные? - «Умножение двузначных чисел на однозначные».	Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, ставить перед собой цели, планировать деятельность)   Личностные (осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи)
Построение проекта выхода из затруднений («открытие»).	- Возьмём первое выражение : 12 х 7 – Давайте вспомним, что такое умножение? - Что обозначают компоненты и результат действия умножения? - Какие свойства умножения мы знаем?  - Обладая этими знаниями, какие способы решения нашей проблемы вы можете предложить? - Давайте проверим. (по группам) - Что у вас получилось? (отчёт групп) - Какой способ удобнее? - Давайте проверим по учебнику, как считают Миша и Маша, верный ли способ умножения двузначного числа на однозначное мы нашли?	Дети участвуют в диалоге. Гипотезы: 1)Сложение одинаковых слагаемых. 2)Умножение суммы на число. (двузначное число разложить на сумму разрядных слагаемых) - Второй способ удобнее. - Мы нашли верный способ.	Познавательные (умение ориентироваться в учебнике, умение на основе анализа объектов и действий с ними делать выводы) Коммуникативные (умение работать в группе, выражать в речи свои мысли и действия) Личностные (самостоятельно организовывать свою деятельность)
	– Ребята, вспомните, какую задачу мы перед собой ставили? - Способ умножения мы нашли. Но какую опору нужно создать, чтобы мы смогли пользоваться нашим приёмом при решении любых аналогичных выражений? - Чем удобны алгоритмы? Зачем они нужны? - Попробуйте в группах выразить в знаковой форме наш новый способ вычислений. - Что у вас получилось? - Давайте проверим работу алгоритма при нахождении значений числовых выражений второго столбика. - Сделайте выводы: работает наш алгоритм, каким способом можно умножить двузначное число на однозначное?	- Найти способ умножения двузначных чисел на однозначные. - Нужно построить алгоритм. Ответы детей. (дети строят алгоритм) (выбор оптимальной формы алгоритма) (проверка работы алгоритма) (формулируют правило)	Регулятивные (умение оценивать учебные действия в соответствии с задачей, планировать деятельность) Познавательные (создавать и преобразовывать модели и схемы, строить рассуждения, обобщать) Коммуникативные (умение работать в группе, оформлять свои мысли в устной форме)
Первичное закрепление с  проговариванием во внешней речи.	- При выполнении, каких заданий мы можем использовать наш новый приём. - Выберите, из предложенных заданий в рабочей тетради, задание своей паре на закрепление нового приёма. - Прочитайте задание, обсудите, повторите необходимые знания и приёмы, выполните в паре, проверьте по образцу. - Справились с заданием? - Что вам помогло? - Какие затруднения испытывали? - Оцените свой уровень знаний нового приёма умножения. - Справитесь с самостоятельной работой на использование нового приёма вычислений? Физминутка	- Решение задач, числовых выражений на порядок действий, уравнений. - Новый приём, алгоритм, таблица умножения,  помощь товарища, … Ответы детей.	Коммуникативные (умение работать в паре, умение строить свое высказывание в соответствии с задачей) Познавательные (понимание задания, извлечение необходимой информации; выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений) Предметные (применять новый приём при решении различных задач) Личностные (самостоятельно организовывать свою деятельность) Регулятивные (адекватно оценивать свои достижения)
Самостоятельная работа с самопроверкой.	Выполнение задания в тестовых тетрадях. – Поменяйтесь тетрадями, проверьте по ключу, оцените. - Сделайте выводы по результатам самостоятельной работы.	(Взаимопроверка по ключу). Ответы детей.	Личностные (самостоятельно организовывать свою деятельность) Предметные (выполнять арифметические действия) Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)
Включение в систему знаний и повторение.	- Смоделируйте ситуацию, в которой в жизни мы могли бы применить наши новые знания. Игра «Магазин». - «Купите» в магазине несколько одинаковых предметов. Определите стоимость покупки.	Ответы детей. - Дети определяют предметы для покупки и их количество. Определяют стоимость покупки.	Коммуникативные (выражать в речи свои мысли и действия, умение слушать, объяснять свою точку зрения) Регулятивные (Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей) Личностные (целенаправленно использовать математические знания в практической ситуации)
Рефлексия деятельности.	Беседа: – Ответили ли  мы на вопросы урока? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? - Какие затруднения испытывали?  - Кто нам больше всех помог на уроке, кого мы можем поблагодарить?  (выставление отметок) Домашнее задание.	Отвечают на вопросы учителя.	Личностные (осознавать и оценивать свои мысли, действия и выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью) Регулятивные (умение осуществлять рефлексию)

Приложение.

Модель урока                                                                                                                   

 

     - самоопределение к деятельности

 

    - актуализация знаний и фиксация затруднений

 

    - постановка учебной задачи, построение проекта выхода из затруднений

 

    - первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

 

    - самостоятельная работа с самопроверкой

 

    - включение в систему знаний

   

    - рефлексия

Оценочные знаки

 

Список используемых материалов.

1)     Математика, под редакцией Н.Б. Истоминой. Смоленск: Издательство «Ассоциация ХХI век», 2015 г

2)     Математика: Рабочая тетрадь к учебнику для 3 класса. В 2-х частях. Истомина Н. Б., Редько З. Б. Смоленск: Издательство «Ассоциация ХХI век», 2015 г

3)     Тестовые задания по математике. 3 класс. Истомина Н. Б., Горина О. П. Смоленск: Издательство «Ассоциация ХХI век», 2015 г

4)     Уроки математики. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. Истомина Н. Б., Редько З. Б., Горина О. П. Смоленск: Издательство «Ассоциация ХХI век», 2015 г

5)     http://umk-garmoniya.ru/