№
|
Этап
урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например, демонстрация)
|
Название используе-мых ЭОР
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
1
|
Организа-ционный момент
|
Активизация учащихся
|
Показывают готовность к уроку.
Высказывания
Осмысление собственного опыта.
|
Встало
солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас
Математика сейчас.
Пожелаем всем удачи –
За работу в добрый час!
Садитесь
ребята. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку.
|
Презента-ция
Слайд №1
|
2
|
Актуализация знаний.
Подготов-ка к работе на основном
этапе
|
Создать условия для возникновения
внутренней потребности, включения в учебную деятельность.
|
Формулирует цель урока.
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его.
|
- Вспомните наше путешествие по
числовому отрезку
- На какой станции мы остановились?
(На станции 7)
- Стоит ли нам продолжить наше
путешествие по числовому отрезку? (Стоит)
- Зачем? (- Мы познакомились не со
всеми числами. - Чтобы узнать другие числа, их состав, …)
- Тогда продолжим наше путешествие
по числовому отрезку и приготовимся узнать что-то новое.
- Отправимся мы в путешествие на
волшебном паровозике. Управлять им будем мы – настоящие ученики.
- Кого называют настоящими
учениками? (Того, кто сам может определить, чего он не знает, и сам находит
способ решения)
|
Слайд 2
|
|
|
|
|
- С нами в путешествие за новыми
знаниями отправляется наш друг Буратино, но не один. Сегодня он пригласил с
собой Матрёшку. А почему именно Матрёшку, вы сами потом ответите.
- Пожелаем друг другу удачи и
счастливого пути!
|
Слайд3
|
|
|
Актуализировать представления о
количестве как о свойстве предметов;
Повторить состав чисел в пределах
7,схематическую и знаковую форму записи чисел в пределах
Зафиксировать ситуацию,
демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний.
Формирование умения пользоваться
понятиями «последующее число», «предыдущее число».
|
Выполнение заданий.
|
Задание №1.
На слайде шары с числами.
- Что изображено на шарах? (Числа.
Числовой ряд) Сколько шариков на доске? Давайте их хором посчитаем.
- Рассмотрите внимательно ряд чисел.
Что вы заметили? (Число 7 стоит не на своём месте. Числа 5 и 7 нужно
поменять местами.)
Задание № 2.
Для этой цели используется числовая прямая с записанными на ней
изученными числами.
- назовите число на 1 больше 3. (4)
- назовите число на 1 меньше 6. (5)
- какое число следует за числом 6?
(7)
- какое число предшествует числу3?
(2)
- какое число больше 5 или 6? (6)
- какое число меньше 2или 1? (1)
- какое число стоит между 2 и 4? (3)
– Назовите число, предыдущее числу 3.
– Назовите число, последующее числу 5.
– Как вы думаете, какое число будет последующим числу 7? числу 8?
Учитель наносит на числовую прямую числа 8, 9 и вывешивает на доску
увеличенные образцы цифр 8, 9.
на экране
|
Слайд №4
Один щелчок по доске
Один щелчок по доске
На этом же слайде каждая карточка с
числом появляется по щелчку.
|
3
|
Изучение нового материала.
|
|
Составляют короткие рассказы.
Участвовать в работе по решению
примеров
Осуществлять взаимный
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать
в парах).
Оценивать правильность
выполнения заданий.
|
Работа по учебнику (задание 1, с. 56
учебника).
– Составьте короткие рассказы, соответствующие записанным рядом
равенствам.
– Как получили число 8? (К семи прибавили один.)
– Как получили число 9? (К восьми прибавили один.)
– Сравните числа 7 и 8, 8 и 9.
|
Слайд №6
|
|
|
|
|
Физминутка
|
|
|
|
|
Решают равенства,
используя различные способы вычисления
|
Задание № 3.
- Решите равенства, используя
различные способы вычисления. Способы вычисления: 1)числовой луч; 2)состав
числа.
- Чему равна первая сумма? (5)
Докажи. (Мы можем посчитать по числовому лучу: от 3 делаем 2 шага в сторону +
и приходим к 5)
- Чему равна вторая сумма? (6)
Докажи. (Мы знаем состав числа: 3 и 3 – это 6. Дети обращаются к “домикам” с
составом числа 6.
- Чему равна третья сумма? (7)
Докажи. (Аналогично)
- Что вы заметили интересного в
ответах? (Числа идут в порядке возрастания)
- А каким может быть первое
равенство?
- Что вы заметили интересного в
равенствах? (Закономерность: первое слагаемое всегда одинаковое, второе –
увеличивается на один, поэтому сумма увеличивается на 1)
- Хорошо! Мы можем добавить ещё
один способ решения – закономерность. Какой способ вычисления самый быстрый?
(знание состава числа)
- Что мы сейчас повторили? Чтобы
найти значение выражения надо знать состав числа и уметь работать с числовым
отрезком. Если возможно, можно применить закономерность.
- Молодцы! Вы хорошо поработали.
Надо ли нам продолжать заниматься математикой или мы уже всё знаем? (Надо)
- А хотите ли вы узнать что-то новое? (Хотим!) Раз
мы справились со всеми заданиями, мы, действительно, смело можем продолжать
путешествие.
|
|
|
Постановка проблемы.
Цель:
1) выявить место и причину
затруднения
|
|
Участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать
его
|
- Буратино приготовил для вас новое
задание: нужно найти значение выражения 3+5. Решите этот пример с помощью
числового луча.
- Смогли вы решить этот пример? (Нет)
- Как вы считаете, почему данное
выражение для вас новое, ведь с числом 3 и с числом 5 мы знакомы? (потому что
на нашем числовом луче нет следующей цифры, мы ещё не знакомы с этой цифрой и
этим числом) (по составу числа: таких соседей нет ни в одном домике)
|
|
|
Построение проекта выхода из
затруднения.
Цели:
1)согласовать и зафиксировать цель
и тему урока;
2)построить план и определить
средства достижения цели.
|
|
Вспомнили способы вычислений,
которые помогали решать примеры в начале урока.
Поставить перед собой цели на данный
урок.
|
- Какая же тема урока и цели?
- Давайте вспомним, какие способы
вычислений нам помогали решать примеры в начале урока и поставим перед собой
цели на данный урок.
- Почему не можем объяснить
правильность решения по числовому отрезку? (На числовом отрезке нашли число 3
и сделали в сторону плюса 5 шагов. Мы заметили, что на числовом отрезке нет
числа 8, значит надо найти место числу 8 на числовом отрезке)
- Почему не смогли воспользоваться
домиком? (Такого “домика” нет, надо познакомиться с составом числа 8)
|
|
|
|
|
|
ФИЗМИНУТКА
|
|
|
Реализация построенного проекта.
Цели:
1) реализовать построенный проект в
соответствии с планом;
2) зафиксировать способы записи и
состав числа 8 на эталоне.
|
|
Ответы на вопросы.
|
- Давайте посмотрим на поставленные
цели? Что предстоит выполнить вначале? (Научиться писать 8)
- Для чего нужно уметь писать цифру 8? (Чтобы
записывать число 8)
|
|
|
|
|
|
Знакомство с цифрой 8.
1. Анализ образца, письмо цифры 8.
Учитель читает стихотворение, помещённое в учебнике (с. 57).
– Как же записать число кукол-матрёшек? (Цифрой 8.)
– На что, по вашему мнению, похожа цифра 8?
У восьмёрки два кольца
Без начала и
конца.
С. Маршак
– На что ещё
похожа цифра 8? (на матрёшку). Так вот почему с нами сегодня путешествует
Матрёшка и, оказывается, Буратино не случайно пригласил её.
|
Слайд № 7
Один щелчок – бублик
Один щелчок – очки
Один щелчок – снеговики
Один щелчок - матрешка
|
|
|
|
Запись цифры в тетради.
|
Учащиеся под руководством учителя анализируют
образец цифры, а затем прописывают цифру 8 в тетради (задание 3, с. 22) по
этапам.
- А теперь по алгоритму научимся
писать цифру 8. Цифра 8 состоит из верхнего и нижнего овалов (верхний немного
меньше нижнего). Начинают писать цифру немного ниже и правее середины верхней
стороны, ведут линию вправо и вверх, закругляют, касаясь верхней и правой
сторон клетки, затем справа налево закругляя и ведя слева направо к середине
нижней стороны клетки. Далее линия, закругляясь, идёт вверх к начальной
точке.
- Первый пункт мы выполнили? Научились писать цифру
8? Для чего научились? (Теперь сможем не только считать до 8, но записывать
числа до 8)
|
Слайд №8
В верхнем правом углу нажать на
белую кнопку – появится число 8, потом на синюю – появится цифра 8, затем на
красную – покажет написание цифры.
|
|
|
|
Восстановить
ряды чисел. Посчитать в прямом и обратном порядке от 1 до 8.
|
Упражнение в счёте от 1 до 8 (вторая часть задания 3, с. 22 тетради).
– Восстановите ряды чисел. Посчитайте в прямом и обратном порядке от 1
до 8.
ФИЗМИНУТКА
|
|
4
|
Закрепле-ние знаний
|
Включение в систему знаний и
повторение.
Цели:
тренировать способность к
соотнесению количества предметов с цифрой и графической моделью.
тренировать способность к
применению знаний по составу числа.
|
Работа по
выполнению заданий на диске( элек-тронное прило-жение к учебнику) в
парах.
Организовать работу в парах, обеспечить
контроль
за выполнением
задания
|
1.Задание
-Посмотри, как
можно получить число 8, используя числа 7 и 1 .
- А как получить
число 9, используя числа 8 и 1.
- Чтобы
получить число 8 с помощью чисел 9 и 1 надо вычесть
9 -1= 8
- А какое число
вычли из 8, если получили 7 (пауза)
-Правильно 1.
|
Электрон-ное приложе-ние к учебнику
М.И.Моро
|
5
|
Итог урока
|
Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
Цели:
зафиксировать новое содержание,
изученное на уроке;
оценить свою работу и работу класса
на уроке;
наметить на-правления будущей
учебной деятельности;
обсудить до-машнее зада-ние.
|
Ответили на вопросы:
Чему научились
на уроке? Какое задание вам больше всего понравилось? Что бы хотелось
выполнить ещё?
|
- Вспомните, какой была тема нашего
урока? (“Число и цифра 8”)
- Чему мы хотели научиться?
(Изучить число 8 и научиться писать цифру 8)
- Нам это удалось? (Да)
- Докажите.
- Удалось ли вам выполнить шаги
учебной деятельности? Докажите?
- Кому удалось сделать только один
шаг? Как вы думаете почему?
– Оцените свою работу. Подарите
магнитик Матрёшке: если вы считаете, что трудились очень хорошо, и у вас все
получалось, прикрепите магнитик к большой Матрёшке; если считаете, что не
очень хорошо поняли тему, прикрепите магнитик к средней Матрёшке; ну а если
наше путешествие вам не принесло никаких знаний и вы ничему не научились –
тогда магнитик должен попасть к маленькой Матрёшке. (Дети выходят к доске и
прикрепляют магниты)
Учитель делает вывод по итогам
самооценки.
- Какие ТРУДНОСТИ остались?
-
Ребята, кому понравилось число и цифра 8, дома может поиграть в прятки с этим
числом и нарисовать различные предметы, в которых может спрятаться цифра 8. А
завтра мы устроим выставку ваших работ.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.