7 класс
Тема учебного занятия: «Что значит современность в музыке?»
Цель: обобщить и систематизировать полученные знания
по теме «Что значит современность в музыке».
Задачи:
1.
Создать организационные и
содержательные условия для развития у школьников умения анализировать музыку
прошлого и современности на основе проблемности урока.
2.
Помочь осознать
социальную, практическую и личностную значимость учебного материала.
3.
Помочь осознать ценность
совместной деятельности, самовыражения в процессе размышления, слушания и
исполнения.
4.
Способствовать развитию
монологической речи обучающихся.
Оборудование и
наглядные пособия:
1.
Презентация урока.
2.
Текст песни: «Люди идут
по свету».
Музыкальная
драматургия урока:
1.
Примеры современных песен
(по желанию учащихся), тексты – слушание, размышления.
2.
«Слово мама дорогое»
русская народная песня - слушание.
3.
И.С. Бах «Токката и фуга»
ре минор –
слушание.
4.
Людвиг ван Бетховен
«Лунная соната» в современной обработке - слушание.
5.
Людвиг ван Бетховен
«Лунная соната» - слушание.
6.
«Люди идут по свету» Н.
Ченборисовой - исполнение.
Ход урока:
I. Организационный момент. Организация входа в класс под музыку. Приветствие.
Обеспечение мотивации.
Учитель: - Можно ли прожить в современном мире без музыки? Какая музыка звучит?
(разных направлений, т.п.)
Беседа учителя с учащимися: - Современная музыка, современность,
современники…
Мы – современники? (живём в современном мире). Все мы – разные:
по внешности, вкусам, представлениям о жизни. Каждый человек происходящие события воспринимает
по-своему. У каждого из нас есть личное мнение на происходящее в мире.
- Часто ли вы соглашаетесь с друзьями по каким-то вопросам?
- Часто ли приходится отстаивать свою точку зрения? Мне бы очень
хотелось, чтобы каждый сегодня на уроке смог проявить себя, выразить личное
мнение по очень важным вопросам. И не бойтесь, если ваше мнение будет
отличаться от мнения ваших одноклассников. Учитесь доказывать, убеждать, а если
надо, то и поспорить. В споре, как известно, рождается истина.
Открывается презентация урока. Слайд 1 (далее – по
необходимости по ходу урока).
II. Обобщение и систематизация знаний по теме: «Что
значит современность в музыке?»
Слайд № 2 (Проблемные вопросы)
1). Постановка
проблемных вопросов:
1.
Может ли быть классической современная музыка?
2. Современна ли народная песня?
3. Можем ли мы воспринимать композиторов прошлых эпох
как своих современников?
2). Проверка
домашнего задания:
I. Учитель: Музыка – часть жизни каждого человека. Какая музыка
является частью вашей жизни? (Проверка Д/З.)
Д/задание: Проанализируйте любимую музыку с художественной точки
зрения. Будет ли она современной лет через какое-то время? Почему?
(Учащиеся представляют
свою любимую музыку, анализируют, доказывают её актуальность и современность).
·
Презентация современной
музыки (слушание, комментарий учащихся, размышления, решение проблемных
вопросов).
Слайд №3 («Именно
музыка призвана пробуждать лучшее, что есть в человеке» - Р. Щедрин)
Учитель: Есть музыка, которая пишется сегодня, а завтра
– уже она неинтересна слушателям…
- Почему? (потому
что не отображает главное содержание современности).
-
Может ли быть
классической современная музыка?
После размышлений, вывод делают сами школьники.
3).Слайд №4 (Проблемные вопросы, в т.ч.:
современна ли народная песня?)
Слайд №5
(иллюстрация «народная песня»)
Возможные
вопросы:
- Глубокие корни – долго живут в народе… почему?
- Что отражается в
народных песнях?
(… глубоко и
правдиво отразилась жизнь народа с древнейших времён до наших дней)
- Если песни никто не
записывал, то почему же они сохранились до наших дней?
(Они
хранятся в памяти народной и передаются из уст в уста)
- Почему так долго
живут народные песни?
(Народные
песни полны мудрости, правды и красоты. В них вложен талант и ум многих
поколений)
Слайд № 6
(народная песня сегодня)
- Кто сегодня
пропагандирует, популяризирует народные песни? Назовите исполнителей!
Слайд №7 (Русская
народная песня «Слово мама дорогое»).
·
«Слово мама дорогое» -
слушание народной песни.
- Что почувствовали?
- В чём сила песни? (размышления учащихся)
ВЫВОД: Музыка волнует наши чувства. На эту музыку
откликается наша душа, ибо она о ГЛАВНОМ, о самом дорогом в жизни
каждого на все времена.
4). Слайд №8
(проблемные вопросы)
- Можем ли мы воспринимать музыку композиторов прошлых эпох как своих
современников?
·
И.С. Бах. Токката ре
минор – слушание.
Слайд № 9 (Орган)
- Знакомо ли вам это произведение? Кто автор? (И.С. Бах)
Слайд №10 (портрет И.С. Баха)
- Что вам известно о композиторе? (рассказы учащихся о композиторе).
- Почему именно музыка Баха используется в качестве музыкальной
заставки к передаче «Человек и закон»? Почему не музыка современных рок групп?
Слайд № 11 - Рохлиц: «Искусство Баха и учит, и радует, и заставляет
думать и утешать. В нём столько мудрости, чувства и веры в жизнь, столько
человечности и сердечной простоты, что, вероятно, ему суждено ещё привлекать к
себе цепь будущих поколений».
Размышления.
- Что называют классическим искусством, какую музыку называют классической?
5). Учитель:
- Посмотрите слайд, на
котором изображён портрет молодого композитора. Кто этот композитор? Слайд №
12
- Помощницей,
как всегда, вам будет музыка этого гениального композитора.
Слайд № 12 (Людвиг ван Бетховен) «Лунная соната» Л. Бетховена в исполнении
учителя на ф-но – слушание.
- Что позволило сделать такой вывод?
- Расскажите, чем удивительна судьба этого человека?
(С 27-летнего возраста Бетховен страдал глухотой, всё
время прогрессировавшей. Тяжелый для музыканта недуг ограничивал общение с
людьми, затруднял выступления…)
- кому посвятил композитор своё произведение? (Джульетте Гвиччарди)
Слайд № 13 (слуховой аппарат композитора).
Слайд № 14 (Соната № 14 «Лунная»)
·
«Лунная соната» Л.
Бетховена в современной обработке – слушание, размышления учащихся.
Возможные
вопросы:
1. Насколько эта музыка отвечает душевным порывам, переживаниям
современной молодёжи?
ВЫВОД: Музыка волнует
наши чувства. На эту музыку откликается наша душа, ибо она о ГЛАВНОМ, о самом
дорогом в жизни каждого на все времена.
Слайд № 15
(«Многое меняется, сердце остаётся одно». Ф.М. Достоевский).
- Как вы понимаете
эти слова? (размышления учащихся).
6). АРТ-РОК.
Учитель: - Влияет ли изменения тембровой окраски звука на изменение смысла
музыки?
Во 2-ой половине
60-ых годов 20 века в рок музыке появилось новое направление (искусство и рок).
Его представители обратились к классической музыке, традиции которой восприняли
творчески. Рок музыканты обращались и к музыке Баха, Бетховена.
Размышления и
высказывания учащихся по теме: Бетховен и современность.
Вывод делают сами
ребята.
III. Вокально-хоровая работа.
·
«Люди идут по свету» -
исполнение. Беседа по содержанию песни («…страдают в бродячих душах
бетховенские сонаты…»)
- самовыражение учащихся в певческой деятельности.
IV. Итог урока.
- Как понимаете слова Д.Б. Кабалевского: «… если кто-то проживёт свою
жизнь, так и не познав всей красоты и богатства музыки Баха и Моцарта, Бетховена
и Шопена, Чайковского и Мусоргского, - не станут от этого меньше ни Бах, ни
Моцарт, ни Бетховен, ни Шопен, ни Чайковский. Они останутся такими же великими
и могучими. А вот тот, кто пройдёт мимо них и не прикоснётся к их искусству,
потеряет много, очень много». Что имел в виду Д.Б. Кабалевский? О каких
потерях идёт речь? (размышления учащихся)
Учитель: Не случайно Д.Д. Шостакович так оценил
предназначение музыки для человека: «Людям нужны все виды музыки – от
простого напева свирели до звучания огромного симфонического оркестра, от
незатейливой популярной песенки до Бетховенских сонат»
V. Рефлексия.
VI. Оценивание работы учащихся на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.