|
Этапы урока
|
Цель этапа,
компоненты, задания и упражнения
|
Формы работы
|
Универсальные
учебные действия
|
|
1.
Вступительное слово учителя
|
Объявить
тему урока, предложить ученикам сформулировать цель урока.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
Познавательные:
решают
учебную задачу по формулированию цели урока.
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд 3
Сегодня
мы познакомимся с условиями выбора и написания букв о и е
после шипящих на конце наречий; отработаем навык написания о и е
после шипящих на конце наречий. Давайте вспомним ранее изученный
материал.
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Обдумывают
тему и цель урока, участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний у них
недостаточно.
|
|
2.
Актуализация опорных знаний и постановка проблемы
|
Восстановить
в памяти обучающихся ранее изученный материал, установить преемственность
связей прежних и новых знаний, применение их в новых ситуациях, создание
проблемной ситуации, эвристическая беседа.
|
Групповая,
индивидуальная.
|
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формируют собственные мысли,
высказывают свои суждения и их обоснование.
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд
4
Академик
В. В. Виноградов писал о том, что некоторые учёные «подвергают сомнению право
наречий на звание самостоятельной части речи», что «орфографические ошибки в
наречиях – следствие неопределённости этой категории».
Слайд
5
Способы
образования наречий многочисленны, по словообразованию наречия связаны со
всеми частями речи. Эти связи определяют и правила правописания.
Согласны
ли вы с мнением В. В. Виноградова? Обоснуйте свой ответ, опираясь на
известные вам правила правописания наречий.
|
|
2.
Закрепление ранее изученного и приобретение новых знаний
|
Закрепить
ранее изученный материал; изучить новую тему.
|
Групповая,
индивидуальная.
|
Познавательные:
устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы.
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд
6
Задание
1.
Вставьте
пропущенные н или нн. Объясните свой выбор,
пользуясь правилом.
Слайд
7
Вопрос:
Вспомните
правила написания о и е после шипящих в разных
частях речи (в корнях слов, суффиксах и окончаниях).
Задание
2.
К
данным словам подберите и запишите однокоренные наречия с суффиксом -о-(-е-).
Обозначьте суффиксы наречий.
Сформулируйте
правило о правописании о и е после шипящих на
конце наречий. Сравните свой вывод с материалом учебника на стр. 109.
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют
задания, отвечают на вопросы, осуществляют взаимопроверку.
|
|
3.
Физическая минутка
|
|
Групповая.
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд
8
Читает
условия выполнения физических упражнений для устранения перегрузки
обучающихся и дальнейшего овладения новым учебным материалом.
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют
физические упражнения для устранения перегрузки с целью дальнейшего овладения
новым учебным материалом.
|
|
4.
Практическая работа по овладению новым учебным материалом
|
Овладение
новыми знаниями; первичное закрепление новых знаний.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
.
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд
9
Вопросы:
С
какой орфограммой мы встретились, выполняя предыдущее задание? Почему оно не
вызвало у нас серьёзных затруднений?
(Правило
правописания букв о и е после шипящих похоже на уже ранее
изученное).
В
чём сходство правил правописания букв о и е после
шипящих?
(Без
ударения пишется е, под ударением – о).
В
чём вы видите различия в правилах?
(Гласная
ё недопустима после шипящих в наречиях, исключение из правил – слово
ещё).
Запишите
слово ещё в словарь.
Задание
3.
Работа
с учебником. Выполнение упражнения 265.
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Отвечают
на вопросы. Выполняют упражнение. Осуществляют взаимопроверку.
|
|
5.
Творческая практическая работа
|
|
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд
10
Перед
нами репродукция великолепной картины Константина Фёдоровича Юона
«Августовский вечер. Последний луч».
Что
изображено на этой картине? О чём она может рассказать?
(Описание
картины Слайд 18)
Слайд
11
Словарная
работа
Август – месяц
назван в честь первого римского императора Октавиана Августа.
Слайд
12
Задание
4.
§
Прочитайте
текст (один ученик читает).
§ Докажите,
что это текст.
§ Определите
стиль текста (художественный).
§ Докажите
свою точку зрения. Обратите внимание на образные средства языка.
§ Объясните
правописание о и ё после шипящих в выделенных
словах.
Слайд 13
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют
задание, подбирают примеры, составляют связные ответы-рассказы об изученных
орфограммах. Попутно повторяют пунктуацию при однородных членах предложения.
|
|
6.
Работа по развитию речи
|
Формирование
орфоэпических навыков.
|
Фронтальная,
индивидуальная.
|
|
|
Деятельность
учителя
|
Слайд
14
Иногда
мы наблюдаем странные вещи: человек, умеющий писать, не умеет правильно
говорить, его произношение совершенно не совпадает с орфоэпическими нормами.
Давайте попробуем разобраться в подобной ситуации.
Задание
5.
Исправьте
орфоэпические ошибки:
1.
На картине К. Ф. Юона изображён чудесный августовский вечер.
(На
картине К. Ф. Юона изображён чудесный августовский вечер).
2.
Прирученный щенок не заходит в дом.
(Приручённый
щенок не заходит в дом).
3.
Под заходящими лучами солнца деревянные стены дома кажутся бурыми, словно
проржавевшими.
(Под
заходящими лучами солнца деревянные стены дома кажутся бурыми, словно проржавевшими).
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Выполняют
задание, находя и исправляя орфоэпические ошибки, формулируют и высказывают
ответы.
|
|
8.
Домашнее задание
|
|
|
Слайд
18
прочитать параграф 42 учебника и выполнить упражнение 267.
|
|
Деятельность
обучающихся
|
Оценивают
свою работу на уроке, задают уточняющие вопросы по выполнению домашнего
задания. Записывают задание в дневники.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.