Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока на тему: "Мягкий знак на конце существительных", 3 класс

Конспект урока на тему: "Мягкий знак на конце существительных", 3 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


3 класс. Русский язык. “Школа России” (В.П.Канакина, В.Г. Горецкий).

Тема: Мягкий знак на конце существительных после шипящих.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель:

расширять знания о функциях мягкого знака в русском языке.

Задачи:

-познакомить с новой орфограммой "Правописание мягкого знака после шипящих" на конце существительных женского рода, а также с написанием существительных мужского рода с шипящим на конце;

-проверить сформированность понятий: мягкий знак - показатель мягкости согласных и разделительный мягкий знак;

-выявить грамматическую функцию мягкого знака как показателя женского рода путем исследовательской работы учащихся;

-формировать умение анализировать, обобщать, делать выводы;

-развивать внимание, память, логическое мышление;

-формировать умение оценивать свою деятельность на уроке;воспитывать у учащихся толерантное отношение друг к другу, уважение к мнению других, умение слушать и высказывать свою точку зрения;
-воспитывать самостоятельность, творческую активность.


Оборудование: учебник русского языка В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого. Москва "Просвещение", 2013 год; толковые словари русского языка для начальной школы (Л.Никревич, И.Копылов); карточки с заданиями для исследовательской работы в парах; карточки с разноуровневыми заданиями; конверты с заданиями для работы в группах; презентация, электронное приложение к учебнику; таблицы «Шипящие звуки»,«Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных».



Основной дидактический метод: исследовательский (проблемно-поисковый).


Ход урока:


I. Мотивирование к учебной деятельности.

Психологический настрой учащихся. Организационный момент.
Создание благоприятной рабочей обстановки. Включение учащихся в деятельность.


Мы сюда пришли учиться,
Не лениться, а трудиться.
Мы – внимательные!

Мы – старательные!

Мы отлично учимся,

Всё у нас получится!


-Я думаю, что сегодняшний урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.


II. Актуализация знаний.

1.Повторение изученного об имени существительном.

-Ребята, какую тему мы сейчас изучаем?(«Имя существительное»).

-Помогите мне расшифровать “немую схему”,составьте рассказ об имени существительном.

Слайд № 1.

2. Воспроизведение знаний о роде имён существительных.

Игра «Группы слов» в электронном приложении к учебнику. Дети распределяют на интерактивной доске имена существительные в 3 корзины в зависимости от рода.

3.Запись числа в тетради.

4. Повторение шипящих звуков.

-Догадайтесь о ком или о чём идёт речь, назовите одним словом:


Небольшой грызун с острой мордочкой. (Мышь)

Друг Карлсона. (Малыш)

Сооружение из кирпича для отопления дома. (Печь)

Под соснами под ёлками лежит мешок с иголками. (Ёж)

Человек, который всегда поможет в трудную минуту.(Товарищ)


- Группа каких согласных звуков встречается в этих словах чаще других? (Шипящие согласные звуки.)

- Какие согласные называются шипящими? Почему? Назовите их.([ч'] [щ'] [ш] [ж].

- Охарактеризуйте эти звуки.

(Учащиеся дают характеристику звуков и называют буквы, которыми они обозначаются. Таблица «Шипящие звуки» вывешивается на доску).


Ч – [ Ч' ] Ж – [ Ж ] Щ –[ Щ' ] Ш - [ Ш ]

5.Чистописание.

- Сегодня мы потренируемся в написании этих букв.

(Запись букв: Ч ч, Щ щ, Ж ж, Ш ш)


6. Словарная работа со словом “товарищ”.

-О ком говорится в загадке?

Он придёт тебе на помощь,

Он приятель в играх,

Компаньон в делах,

Сподвижник идеям,

Сородич, земляк. (Товарищ)

-Кого называют товарищем, найдите толкование этого слова в толковом словаре.

(2-3 ученика читают вслух толкование слова “товарищ”)

-Как слышим это слово?

-Выполните звуковой анализ слова “товарищ”.

(Несколько человек 6-7 выходят к доске, остальные пишут транскрипцию в тетрадях.)

-Проверим с эталоном на экране: [тавар'ищ'], товарищ.

Слайд № 2.

-Одинаково ли слышится и пишется это слово? (Нет)

-Какой делаем вывод? (Это слово словарное и его надо запомнить).

-Какие буквы в слабой позиции? (о, и)

-Запишите новое словарное слово “товарищ” в тетрадь.

-Я желаю вам, чтобы у каждого из вас всегда был настоящий товарищ!

III. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала.

  1. Определение назначения ь.

-Догадай тесь, какие буквы пропущены? (Запись на доске)

Сем..я, приятел.., луч.., в..юга, крыл..цо, реч.., ден.. .

-Что заметили общего в написании слов?

(В этих словах есть мягкий знак).

- А что это за буква "ь знак"?

- Обозначает ли она какой-либо звук? (Нет).

- Зачем же она тогда нужна в русском языке?

- Сейчас мы повторим, для чего нужен ь знак, что мы знаем о его работе и, наверно, узнаем о нём что-то новое.

- Давайте определим роль мягкого знака в словах:

семья, вьюга (разделяет согласный и гласный);

приятель, крыльцо, день (смягчает согласный);

Обобщение: ь знак может выполнять в словах 2 работы:

- указывать на мягкость предыдущего согласного;

- разделять согласный и гласный.

2. Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи.

- В какую группу вы поставите слово “речь”? Почему?

- Для чего в нем пишется ь знак?

Наблюдение над словом.

- На какой звук оканчивается слово? (Мягкий, глухой, непарный).

- Если я закрою ь знак, слово произнесется так же, как и с ь знаком?

- Нужен ли ь знак для обозначения мягкости согласного [ч']? (Нет).

- Значит, в 1 группу это слово не отнесем, во вторую тоже.

Это какая-то новая работа ь знака.

Слайд № 3. «Функции мягкого знака»

Вывод: ь знак в этом слове не указывает на мягкость, [ч'] и без него мягкий.


3. Постановка проблемы учащимися.

- Какая возникла проблема?

(Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на мягкий шипящий в ед. ч. пишется ь знак).

- Что вы можете сказать о написании слова “луч”? (Тоже на конце мягкий согласный, но мягкого знака нет). Может допущена ошибка?


4. Определение темы и целей урока.

- Давайте сформулируем тему и цели нашего урока.

Слайды № 4, № 5.

-Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется, познакомиться с новой ролью мягкого знака.

IV. Работа по теме урока.

1. Открытие детьми нового знания. Работа в парах.

- Мы должны провести небольшое исследование.


Задание для 1 ученика в паре:

1. Выпишите из ряда слов только имена существительные женского рода.


Рожь, грач, дочь, пейзаж, помощь, малыш, чертёж, товарищ, ключ, молодёжь, ложь, мышь, душ.

2. Подчеркните букву, обозначающую шипящий звук.

3. Сделайте вывод о написании имён существительных женского рода.


Задание для 2 ученика в паре:

1. Выпишите из ряда слов только имена существительные мужского рода.


Рожь, грач, дочь, пейзаж, помощь, малыш, чертёж, товарищ, ключ, молодёжь, ложь, мышь, душ.

2. Подчеркните букву, обозначающую шипящий звук.

3. Сделайте вывод о написании имён существительных мужского рода.




Учащиеся выполняют задание в тетрадях.

-Какой делаем вывод?

-Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных пишется только в существительных женского рода в ед. ч., в существительных мужского рода с шипящим на конце ь знак не пишется. Это орфограмма.

-Какова же работа ь знака в эти словах?(Грамматическая, он указывает на род).

Есть ь знак после шипящего - ж. р.

Нет ь знака после шипящего - м. р.


2. Работа с учебником с. 31(правило).

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. Что об этом говорит наш учебник?

(Читаем правило, делаем вывод.На доску вывешивается таблица «Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных»).


Физкультминутка.

ЛЕСОРУБ

Лесоруб рубил дрова:
Раз-два, раз-два.
Прямо постоял немножко,
Поскакал на правой ножке.
И на левой поскакал.
Снова прямо постоял.
И опять рубить дрова:
Раз-два, раз-два!

дети выполняют упражнение “топор”
4-6 раз
встали прямо
прыжки на правой ноге (4-5раз)
прыжки на левой ноге (4-5раз)
встали прямо
дети выполняют упражнение “топор”
4-6 раз


V. Первичное закрепление.

1. Составление алгоритма действий при написании существительных с орфограммой «ь после шипящих». Слайд № 6.

-Что нужно знать, чтобы правильно определить, нужно ли писать ь после шипящих на конце имён существительных?

2. Работа у доски. Упр. 55 с.32. Один ученик с комментированием работает у доски. Задание : подобрать к каждому имени существительному антоним, записать слова парами, объяснить орфограмму.

Вывод: мягкий знак на конце имён существительных после шипящих - это орфограмма.


3. Самостоятельная работа. Упр.57 с.33

Записать словосочетания, объяснить орфограмму. 2 человека работают у доски: один выписывает одушевлённые существительные, второй - неодушевлённые существительные, вставляют, где нужно, мягкий знак на конце.

Слабым учащимся выдаётся памятка- алгоритм.

Самопроверка.


VI. Закрепление изученного на уроке.

  1. Работа по карточкам с разноуровневыми заданиями (по выбору учащихся).


Карточка № 1 (низкий уровень, отмечен синим значком).

Задание: Напишите данные имена существительные в ед.ч. Обозначьте изученные орфограммы, определите род:

Товарищи, ключи, сторожа, малыши, багажи.


Карточка № 2 (средний уровень, отмечен зелёным значком).

Задание: Образуйте и напишите от данных слов имена существительные в единственном числе. Обозначьте изученные орфограммы, определите род.

Товарищеский, ключевой, сторожить, маленький, багажный.


Карточка № 3 (высокий уровень, отмечен красным значком).

Задание: Подберите к словам близкие по смыслу (синонимы) имена существительные с шипящими на конце и напишите их. Обозначьте изученные орфограммы, определите род.

Друг, родник, охранник, ребёнок, груз.


- Хотя вы выполняете разные задания, ответы должны получиться одинаковые.

(Правильные ответы: товарищ, ключ, малыш, багаж).


2.Работа в группах:

а)Запиши пословицы, заменяя звуковую запись буквенной (пословицы записаны в конверте для 1 и 2 групп)

1 группа.

Умную [р'эч'] приятно и слушать.

Бой красен мужеством, [тавар'ищ'] дружеством.


2 группа.

Всякая [в'эщ'] хороша на своём месте.

Мал [й'орш], да колюч.


б)Составьте и запишите предложения из данных слов (слова записаны в конверте для 3 и 4 групп)

3 группа:

по, малыш(?), берегу, бегал, реки.
холодный, овраге, ключ(?), в, шумит.

4 группа:

на, веселилась, площадке, молодёж(?).
плащ(?), от, защитил, дождя, меня.

3. Проверка выполненного задания в группах.


  1. Задание на дом.

Правило с. 31

Упр.56 с.33

VШ. Рефлексия “Рефлексивный экран”:

Слайд № 7.Сегодня на уроке я...

Узнал... Я научился...

Было интересно... Я смог...

Было трудно... Меня удивило...

Теперь я могу... Урок дал мне для жизни...


  1. Обобщение и систематизация знаний и умений. Итоги урока.

- Какова была цель нашего урока?

(Мы должны были узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется мягкий знак, а в других не пишется.)

- Достигли ли мы этой цели?

- Ребята, что нового о правописании имен существительных мужского и женского рода вы сегодня запомнили?


Слайд № 8.

Мы запомнили, друзья:

Печь и речь - она, моя,

Мягкий знак пишу всегда!

Ну а ключ и мяч – он, мой,

Значит, это род мужской,

Мягкий знак тут не пишу,

Без ошибок всё пишу!


-Молодцы! Всем спасибо!

Слайд № 9.




8



Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров509
Номер материала ДВ-029213
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх