2
|
Актуализация знаний. Выявление места и причины затруднения.
Цель:
1) актуализировать требования к ученику со стороны учебной
деятельности;
2) установить тематические рамки урока.
|
-Расскажите, чем же лечит вас мама?
-Как вы думаете всегда ли люди имели набор
таких лекарственных средств?
- Чем же лечились люди?
Здесь в
зарослях лесных
Где всё для сердца мило,
Где чистым воздухом
Так
сладостно дышать
Есть в
травах и цветах
Целительная сила,
Для всех умеющих
Их тайну разгадать.
М.
Рязанов
- Какую же тайну хранят в себе растения?
- А вам бы хотелось раскрыть тайну
растений?
- Над какой темой будем работать?
Тема: «Растения в домашней аптечке»
Фиксирует на доске.
-Какими качествами должен обладать настоящий
ученик?
-Тогда закройте глазки и представьте, что мы
в лесных зарослях, где так сладостно дышится
свежим, ароматным воздухом.
|
Даёт таблетки, микстуры, сиропы, растирает
мазью, поит отварами
Скорее всего нет.
Тем, что давала им природа, растениями.
.
Умеют лечить, имеют целительную силу.
Дети определяют и озвучивают тему урока.
Должен быть активным, с желанием
выполнять все задания и добывать знания сам.
Звучит музыка дети, представляют картинки
летнего леса.
|
Коммуникативные УУД:
умение формулировать свою точку зрения, построение речевого высказывания в
соответствии с учебной задачей.
Познавательные УУД:
Умение обобщить текстовую информацию
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
Цель:
1) сформулировать
цель учебной деятельности;
2) выбрать способ и средства для построения нового
знания.
|
Откройте глаза, вот мы и в лесу. Как
приятно, холодной зимней порой оказаться в цветущем
лесу.
Слайд 1
Картина летнего леса.
- Вы не забыли, зачем мы оказались в лесу?
-Какова наша цель?
Цель: получить представление о
лекарственных растениях.
Фиксирует на доске.
- На какие вопросы вы хотели бы получить
ответы?
-Какие вы любопытные, любознательные……
- Прочитайте, на какие вопросы мы постараемся
сегодня ответить.
Слайд 2
1.
Как л/р появились в домашней аптечке?
2.
Какие бывают л/р?
3.
Какие части растения используют?
4.
Где и когда собирают и как хранят?
5.
Для лечения каких болезней применяют?
-Как можно назвать запись на доске?
|
Раскрыть тайну растений.
Узнать …
Дети определяют и озвучивают цель урока.
Дети называют вопросы, на которые хотели
получить ответы.
Читают вопросы.
План изучения темы.
|
Регулятивные УУД:
умение ставить учебную задачу
Коммуникативные УУД: умение задать вопрос.
|
4.
|
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель:
выбрать способ и средства для построения нового
знания.
|
- Посмотрите, как много хочется узнать, как
же нам организовать работу на уроке?
- У кого другие предложения?
- А разделиться на группы и собрать инф.
поможет одно из лекарств растений.
-А что за растение, будет нашим помощником,
вы узнаете, когда разгадаете ребус.
Посовещайтесь в паре.
Слайд 3.
После того, как получен ответ, на слайде 3 открывается
ромашка с лепестками
Слайд 4
На лепестках: историки, ботаники, врачи,
экологи, фармацевты
- Прочитайте, слова на лепестках.
-Кого они называют?
- С какими профессиями вы не знакомы?
-Встаньте командиры групп.
-Объясните, кто такие историки (фармацевты,
ботаники, экологи….)
-Как вы думаете, как какой из вопросов урока
вы постараетесь найти ответ?
На слайде 3 учитель подвигает лепесток к
вопросу.
Группы, на данном периоде обучения,
постоянные, командиры в группах так же выбраны ранее и пока не меняются.
-Вспомним правила работы в группе.
-По каким критериям будем оценивать работу
в группе?
На сегодняшнем уроке нам важна
информативность или содержательность и организованность работы групп.
|
Ответы детей.
Надо разделиться на группы (пары), взять по
1 вопросу и попытаться найти ответ. Потом выслушать всех и собрать
информацию.
Работа в паре, разгадывание ребуса.
Это ромашка.
Дети читают.
Профессии, людей по роду занятий
Ответы детей.
Отвечают подготовленные командиры групп.
( Исто́рики - люди,
изучающая прошлое человечества.)
Ботаники-люди, занимающиеся изучением
растений,
т.к. ботаника
наука о растениях.
Экологи- экология наука, которая изучает
взаимосвязи в природе,
и
процесс охраны природы. Люди, которые этим занимаются.
Фармацевты-в переводе с греческого специалист, приготавливающий
лекарства, в том числе и из различных частей растения.
Ребята выбирают вопросы.
Называют правила групповой работы.
Дети называют критерии оценивания.
|
Регулятивные УУД:
планирование последовательности учебных
действий, осуществление контроля учебной деятельности.
|
5.
|
Реализация построенного проекта.
Цель:
1) организовать
построение детьми способа действия, устраняющего причину затруднения
2) зафиксировать
результат деятельностного метода
3) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребёнка.
|
Раздают задания.
Приступайте к выполнению заданий, у каждой
группы есть свой план работы. Не забывайте следить за временем.
Задание для групп на карточках. (смотри
приложение)
|
Идёт работа в группах.
|
Регулятивные УУД:
-принятие и сохранение учебной задачи,
поставленной учителем.
-выполнять взаимопроверку учебного задания
и вносить коррективы.
оценка учебных действий на основе заданных критериев.
Познавательные УУД: осуществление логических действий, анализа, синтеза, сравнения,
построение простых рассуждений на основе подводящей информации.
Коммуникативные УУД:
построение речевого высказывания, формулировка и аргументация своей
точки зрения, распределение функций и ролей в совместной деятельности,
учёт разных мнений и нахождение общего
решения в совместной деятельности
|
6.
|
Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи, фиксацией результатов и проверкой по эталону.
Цель:
1) Осмысление (
получение) новых знаний,
2) организовать взаимо
и самооценку учебной
деятельности на уроке;
|
Проверка групповой работы.
1ГРУППА – ИСТОРИКИ
Слайд 5
-Как вы оцените работу своей группы? Вы
сумели договориться, организовать совместную работу, взаимопомощь.
-Ребята, оцените работу группы со стороны
содержания. Для этого достаньте из конверта лепесток РОЗОВОГО цвета.
-На какой же вопрос мы получили ответ?
-Прикрепите лепесток к сердцевине.
-На обратной стороне лепестка, поставьте :
! кто получил ответ на поставленный вопрос
? кто понял, но остались вопросы
- если ответ на вопрос остался неясен
-Покажите лепестки.
- Командир, как оцените работу группы со
стороны содержания.
Учитель фиксирует оценку группы на
критериальных линеечках.
2 ГРУППА – БОТАНИКИ
Слайд 6
Проверку работы осуществляем по эталону.
-Командир, оцените работу группы со
стороны организации, со стороны правильности.
Учитель фиксирует оценку группы на
критериальных линеечках.
-Ребята, приготовьте лепесток ЗЕЛЁНОГО
цвета.
-На какой же вопрос мы получили ответ?
-Символом изобразите группы лекарственных
растений.
В кружок обведи самую многочисленную.
-Покажите лепестки.
Прикрепите лепесток к сердцевине. На
обратной стороне лепестка выполните самооценку этого этапа урока.
! кто получил ответ на поставленный вопрос
? кто понял, но остались вопросы
- если ответ на вопрос остался неясен
Физкультминутка
Мы к лесной полянке вышли
Поднимая ноги выше
Через кустики и кочки
Средь деревьев там пенёчки
Травы листьями шуршат
Быть внимательным велят
Если дерево услышишь –руки вытяни повыше,
Если кустиков отряд-руки в стороны летят,
Ну а травы и цветы снизу шепчут-береги.
(дуб, сосна, сирень, и ива
Верба, лютик и крапива
Василёк, шиповник, ландыш
Можжевельник и боярышник)
Очень долго мы шагали
Наши ноженьки устали
Сядем мы за парты вновь
Чтоб продолжим наш урок.
3 ГРУППА – ФАРМАЦЕВТЫ
-Ребята достаньте из конверта лепесток ЖЁЛТОГО цвета.
-На какой вопрос мы получим ответ?
-Ставьте + около той части растения, которая
будет названа правильно.
Слайд 7
1-
Лист (подор.)
2-
Плоды (шиповника…)
3-
Цветки (липы)
4-
Семена (укропа)
5-
Кора (дуба)
6-
Корень ( валерианы)
Правильность проверяется по коробочкам, из
которых взяты растения на слайде
Если дети затрудняются, то учитель даёт
подсказки.
- Эта часть растения поглощает угл. газ и на
свету вырабатывает кислород.
- Образуется на месте цветка
- Обычно, самая красивая часть растения
- С помощью этой части растения происходит расселение по земле, из него вырастает
новое растение, это– детки растений.
- То же самое, что скорлупа, кожура, только
у деревьев.
- Это начальная стадия. Из неё появляются
листочки или цветочки.
- С помощью этой части растения получают
из почвы воду и растворенные в ней питательные вещества.
Командир, оцените работу группы со стороны
правильн., организ.
Ребята, прикрепите лепесток к сердцевине.
На обратной стороне лепестка выполните
самооценку этого этапа урока.
Учитель фиксирует оценку группы на
критериальных линеечках.
Слайды 8-13
4 ГРУППА – ЭКОЛОГИ
Ребята достаньте из конверта лепесток ГОЛУБОГО
цвета.
-На какой вопрос мы получим ответ?
Проверка работы по эталону по каждому
пункту.
-На какой вопрос даёт ответ 1 пункт памятки.
-Запишите на лепестке вопрос.
-2 пункт?-3?-4-? 5-?
Командир,
оцените работу группы со стороны правильности, организации
Ребята, на обратной стороне лепестка выполните
самооценку этого этапа урока
5 ГРУППА – ВРАЧИ
Слайды 14-17
-Проверяем поэтапно, после каждого пациента.
-Ребята достаньте из конверта лепесток
ОРАНЖЕВОГО цвета.
-На какой вопрос мы получим ответ?
Командир, оцените работу группы со стороны
правильности, организации.
|
Представление работы группы идёт по выбору
группы (один или по очереди)
Озвучивают задание.
Самооценку работы в группе осуществляет
командир.
Как
л/р появились в домашней аптечке?
Выполняют самооценку этого этапа урока.
Командир
проходит по рядам, делает вывод: большинство ребят получил /не
получил/ ответ на вопрос: как появились лекарств. растения, поэтому работу
группы можно оценить…..
Озвучивают задание.
Командир:
Я считаю…
Какие бывают л/р?
Дети дополняют схему-опору (лепесток
ромашки).
Идёт самооценка.
Выполняют.
Озвучивают задание.
Какие части растения используют?
Оценивают правильность выполнения задания, пользуясь
эталоном и дополняют схему-опору (лепесток ромашки).
Идёт самооценка.
Озвучивают задание.
Где и когда собирают и как хранят?
Дети дополняют схему-опору(лепесток
ромашки).
-Кто?
-Когда?
-Где?
-Как?
-НЕЛЬЗЯ
Озвучивают задание.
Разыгрывают сценку.
Для лечения каких болезней применяют?
Командир:
Я считаю…
|
Коммуникативные УУД:
построение речевого высказывания,
формулировка и аргументация своей точки зрения
Регулятивные УУД:
оценка учебных действий на основе заданных
критериев.
|
7.
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель:
1) проанализировать
самооценку
учебной деятельности
на уроке;
2) зафиксировать
степень соответствия цели и результата
учебной деятельности;
3) озвучить вопросы, которые остались или
появились и способы их преодоления;
4) определить задания для самоподготовки.
|
Вернемся к нашему плану и подведём итог.
-Для чего мы собирали нашу ромашку?
-Переверни ромашку и посмотри, на все ли
вопросы удалось получить ответ?
--Достигли цели?
Встаньте тот, кто считает, что он достиг
поставленной цели.
- А у кого остались или появились новые вопросы
по данной теме?
Один мудрый человек (философ) сказал:
« Умение ставить разумные вопросы- признак
ума и проницательности», значит вы у меня умные и проницательные.
-Где и с кем вы
можете поделиться этой информацией?
-А чтобы ваш рассказ получился последовательным
и лаконичным, будете использовать лепестки ромашки, в качестве плана своего
ответа.
-Какая область знаний для вас была самой
интересной? Отметь её смайликом.
-Кому история….? Экология…
-Загляните в конверт, как он называется ?
- Как вы думаете для чего последний
лепесток?
|
Получить представление
о лекарственных растениях
и чтобы не забыть лучше фиксировать.
Ответы детей.
Подводят итоги своей деятельности,
анализируют проделанную работу.
Задают новые вопросы.
Дома с родителями, друзьями..
Дети по очереди поднимают свои ромашки.
Моё исследование.
Дети высказывают свои мнения.
|
Регулятивные УУД
оценка эффективности учебных действий,
осознание способов действия, выбранных для решения учебных задач.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.