УРОК БИОЛОГИИ В 11 КЛАССЕ
(Учебник: П.М Бородин, Л.В. Высоцкая, Г.М.
Дымшиц и др. Биология (общая биология), учебник для 10 – 11 классов
общеобразовательных учреждений, профильный уровень; часть 2; Москва;
Просвещение; 2010год. )
Раздел III. ЭВОЛЮЦИЯ
Глава X. Возникновение и развитие эволюционной
биологии.
Свидетельства
эволюции – 10 часов
Тема урока.
Доказательства эволюции органического мира (1 часть).
Тип урока:
изучение нового материала
Цели урока
Личностные:
воспитание у учащихся культуры общения в ходе беседы; воспитание критической и
объективной самооценки знаний.
Метапредметные:
развитие умений сравнивать, сопоставлять, находить взаимосвязи, анализировать
полученную информацию; работать с рисунками и с текстом; развитие
коммуникативных умений (умение понятно, кратко, точно излагать свои мысли,
задавать вопросы и отвечать на них, слушать и концентрировать внимание);
развитие навыков самостоятельной работы при решении задач.
Предметные: определение
ключевых понятий темы, осознание сущности и правдоподобности доказательств
эволюции и эволюционных изменений.
Оборудование:
мультимедийный проектор, раздаточный материал в виде рисунков, фотографий, ископаемых
остатков.
Формы работы:
фронтальная, индивидуальная, групповая
Ход урока
I.Мотивационная деятельность
На протяжении многих веков в западной
цивилизации общепринятым объяснением многообразия живых организмов оставалась
библейская история сотворения мира. Однако в конце XVIII —
начале XIX в. ученые накопили достаточно материала для
понимания того, что формы животных и растений на Земле менялись на протяжении
ее истории и выдвигали различные гипотезы. Но гипотезы становятся теорией,
когда есть доказательства. У эволюционной теории таких подтверждающих фактов
много. Вы сегодня выступите в роли ученых, которые имея те или иные научные
факты, проанализируете их и представитель от каждой группы докажет нам, что
эволюционные изменения протекают во времени и пространстве. Вы будете работать
в группах, у вас будут соавторы, с которыми вы представите свою группу
доказательств эволюции. Вы получите кейс с различной информацией, изучите её и
через 20 минут сформулируете своё доказательство эволюции в виде тезисов,
которые другие группы записывают в тетрадь, а я на доске ( по ходу ответов
детей учитель корректирует информацию и добавляет термины).
II. Учебно – познавательная деятельность.
1. Групповая работа.
Каждая группа получает пакет с заданиями,
дополнительной информацией по каждому из четырех доказательств эволюции, при
чем, названия этих доказательств отсутствуют. Отсутствуют и термины, которые
будут вводиться по ходу урока (см. приложение).
2. Подведение результатов работы.
На доске появляется запись:
Доказательства эволюции:
Палеонтологические (переходные формы, филогенетические
ряды)
Эмбриологические (закон К. Бэра, закон Э.
Геккеля и Ф. Мюллера)
Морфологические или сравнительно –
анатомические (гомологичные органы, аналогичные органы, атавизмы, рудименты,
переходные формы)
Биогеографические.
III. Интеллектуально – преобразовательная
деятельность.
Работа в парах. Выполнить задания.
1.
Установите соответствие между примерами и доказательства эволюции:
к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.
ПРИМЕР
- филогенетический
ряд лошади
- наличие
гомологичных органов у рептилий и птиц
- наличие
рудиментарного третьего века у человека
- появление
атавизмов у человека
- обнаружение
окаменелостей трилобитов
- обнаружение
отпечатков листьев папоротников
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО
ЭВОЛЮЦИИ
- палеонтологическое
- сравнительно-анатомическое
2.
Установите соответствие между примерами и методами изучения
эволюции: к каждой позиции, данной в первом списке, подберите соответствующую
позицию из второго списка.
ПРИМЕРЫ
- закладка
жаберных дуг в онтогенезе человека
- останки
зверозубых ящеров
- филогенетический
ряд лошади
- сходство
зародышей классов позвоночных
- сравнение
флоры пермского и триасового периодов
МЕТОДЫ
ИЗУЧЕНИЯ ЭВОЛЮЦИИ
- палеонтологический
- эмбриологический
IV. Оценочно – рефлексивная
деятельность
Подчеркните
верные утверждения и прокомментируйте.
1.
Палеонтология – это наука о современных организмах.
2.
Археоптерикс имеет черты, характерные для птиц: тяжелый скелет, мощные зубы,
длинный хвост.
3.
Ископаемыми останками являются окаменевшие раковины моллюсков, зубы и чешуя
рыб, скелеты и т.д.
4.
Зародыши различных классов и видов позвоночных животных в пределах типа на
ранних стадиях развития очень сходны между собой.
5.
Гомологичные органы – это органы, различные по общему плану строения, но
имеющие сходную форму, величину и приспособленность к функциональному
выполнению.
6.
Атавизмы – появление у отдельных организмов данного вида признаков, которые
существовали у отдалённых предков, но были утрачены в процессе эволюции.
Ответ:
3. Ископаемыми останками являются окаменевшие раковины моллюсков, зубы и чешуя
рыб, скелеты и т.д.;
4.
Зародыши различных классов и видов позвоночных животных в пределах типа на
ранних стадиях развития очень сходны между собой;
6.
Атавизмы – появление у отдельных организмов данного вида признаков, которые
существовали у отдалённых предков, но были утрачены в процессе эволюции.
Пояснение:
Палеонтология – это наука об организмах, существовавших в прошлые геологические
периоды и сохранившихся в виде ископаемых останков; Археоптерикс имеет черты,
характерные для рептилий: тяжелый скелет, мощные зубы, длинный хвост.
Гомологичные органы – это органы, сходные по общему плану строения, но имеющие
как сходные, так и различные форму, величину и приспособленность к
функциональному выполнению.
V. Домашнее задание.
Изучите материал 54, 55 параграфа.
Приложение.
1 – я группа. Палеонтологические доказательства.
Русский ученый В. О. Ковалевский, исследуя
историю развития лошади, показал, что современные однопалые животные происходят
от мелких пятипалых всеядных предков, живших 60–70 млн лет назад в лесах.
Изменение климата Земли, повлекшее за собой сокращение площадей лесов и
увеличение площадей степей, привело к тому, что предки современных лошадей
начали расселяться по степям. Необходимость защиты от хищников и передвижения
на большие расстояния в поисках пищи привела к преобразованию конечностей —
уменьшению числа пальцев от пяти до одного. Параллельно изменению конечностей
происходило преобразование всего организма; увеличение размеров тела, изменение
формы черепа, усложнение строения зубов и др.
Ископаемая форма юрского периода —
археоптерикс — долгое время считалась связующим звеном между рептилиями и
птицами. Археоптерикс — животное с длинным, как у рептилий, хвостом, свободными
позвонками, развитыми зубами (признаки рептилий). Тело археоптерикса покрыто
перьями, передние конечности в виде крыльев; частично пневматические кости
(признаки птиц). На данный момент известно, что археоптерикс не являлся предком
птиц, а был слепой ветвью эволюции рептилий.
2 –я группа. Эмбриологические
доказательства.
С особой отчетливостью выступает сходство
эмбриональных стадий в пределах отдельных типов или классов. Например, у всех
позвоночных обнаруживается закладка жаберных дуг, сходство в форме тела,
наличие хвоста, зачатков конечностей. Во многом аналогична на этих стадиях
внутренняя организация зародышей. У всех представителей этого подтипа сначала
закладывается хорда, кровеносная система с одним кругом кровообращения (как у
рыб), одинаковое строение почек т. д. По мере развития сходство между
зародышами уменьшается, и начинают все более четко проявляться черты
организации тех классов, к которым животные принадлежат. У наземных животных
зарастают жаберные карманы, формируются пятипалые конечности и др. По ходу
эмбрионального развития последовательно идет расхождение признаков зародышей,
приобретающих черты, характеризующие класс, отряд, род и, наконец, вид, к
которому они принадлежат. Эта закономерность в развитии зародышей указывает на
их родство, происхождение от одного ствола, который в ходе эволюции распался на
множество ветвей.
3 - я группа. Сравнительно – анатомические
доказательства
Сравнивая представителей какой-либо крупной
группы, можно обнаружить, что они обладают сходным общим планом структурной
организации, но различаются по некоторым частям тела. В качестве примеров можно
привести разные формы, которые принимают передние конечности у представителей
разных классов позвоночных; задние конечности у представителей разных отрядов
млекопитающих. Например, передние конечности представителей разных отрядов
млекопитающих изменяются, приспосабливаясь к выполнению новых функций: крылья
летучей мыши, роющие конечности крота, хватательные конечности обезьяны,
плавательные конечности дельфина.
4 – я группа. Биогеографические
доказательства.
Многие роды, семейства и другие таксоны
ограничены какой-то одной географической областью, в которой находится центр
распространения данной группы. Например, гавайские цветочницы — эндемики
Гавайских островов, а шиншилла в диком виде встречается только в высокогорных
районах Анд. Географическая изоляция обычно ведет к образованию новых видов.
Следствием этого является наличие большого числа эндемиков в фауне и флоре
островов.
Чем длиннее история острова и чем надежнее он
изолирован, тем более своеобразная на нем фауна и флора. Биогеография знает
великое множество примеров неповторимости живого мира островов. Рассмотрим,
например, Мадагаскар. Здесь отсутствует большинство типично африканских
животных — нет антилоп, жирафов, носорогов, слонов. Характерной особенностью
фауны змей является полное отсутствие наземных ядовитых змей: гадюковых и
аспидовых, а также питонов. Из 47 родов мадагаскарских млекопитающих 33 —
эндемики острова. Лемуры встречаются ныне только на Мадагаскаре. Остров
отделился от Африки около 170 млн лет назад. Тогда существовали только примитивные
ранние млекопитающие. Возможно, лемуры и мелкие хищники — виверы — попали на
остров около 30 миллионов лет назад на огромных плавучих островах, которые
иногда отрываются от берегов тропических рек и плывут вниз по течению.
Материал для всех групп.
Вопрос: данные
какой науки вы рассматривали?
Эмбриология (от
греч. ibryon – «зародыш», logos – «учение») — наука о закономерностях развития
зародышей.
Морфология изучает
как внешнее строение (форму, структуру, цвет, образцы) организма, таксона или
его составных частей, так и внутреннее строение живого организма.
Палеонтология —
наука об организмах, существовавших в прошлые геологические периоды и
сохранившихся в виде ископаемых останков, а также следов их жизнедеятельности.
Биогеография изучает
закономерности географического распространения и распределения животных,
растений и микроорганизмов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.