Конспект урока по биологии для 6 класса "Дыхание растений"

Урок биологии по ФГОС в 6 классе.

Султашова Виктория Султановна – учитель биологии МБОУ «Быковской СОШ" Булунского района РС(Я).

ТЕМА:  Дыхание растений.

Задачи урока:

1.      формирование представлений об особенностях дыхания и его значении для растения; знаний о дыха­нии растений и его сущности; о роли устьиц, чече­вичек и межклетников в газообмене у растений; показать черты отличия процессов воздушного питания (фотосинтеза) и дыхания у растений;

2.      ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяс­нять их результаты;

3.      научить учащихся применять знания о дыхании рас­тений при их выращивании и хранении урожая.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями дыхания и его значение для растений; учатся определять значение дыха­ния в жизни растений; овладевают умением объяснять роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений.

Метапредметные:  учащиеся осваивают основы иссле­довательской деятельности, включая умение наблюдать за жизнедеятельностью растений; учатся в ходе простей­ших биологических экспериментов по изучению процессов жизнедеятельности растений фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов; работать с разными источниками информации, находить информацию о про­цессах жизнедеятельности растений в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и спра­вочниках, Интернете и интерпретировать её.

Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению жизнедея­тельности растений, у них формируются ценностно-смыс­ловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отноше­ния к растениям и их охраны.

Основные понятия урока: устьица, чечевички.

Деятельность учащихся: работа с текстом и иллю­страциями учебника, выполнение заданий в тет­ради, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов опытов.

Ход урока

1. Организационный момент:    

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

2. Проверка знаний (фронтальный опрос). СЛАЙД 2

o   Что такое питание?

o   Воздушное питание растений…

o   В каких органоидах клетки происходит фотосинтез?

o   Процесс превращения сложных органических веществ пищи в более простые…

3. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. СЛАЙД 3

Эпиграф урока  «Я дышу, а значит, я живу!»

                                                  В.С. Высоцкий

- Какие газы из воздуха участвуют в этом процессе? (кислород и углекислый газ).

- А дышат ли так другие организмы? (растения, записываем тему урока в тетрадь).

 4. Актуализация и пробное учебное действие. СЛАЙД  4      

- Вспомните, что Вам известно о дыхании (заполняем 1 столбик таблицы).

- Чему сегодня на уроке можно научиться, что хотели бы узнать? (заполняем 2-ой столбик таблицы)

- Третью графу заполнить в конце урока.

Знаю	Хочу знать	Узнал
Дыхание – это свойство всех  живых организмов	Как дышат растения
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ	Зачем нужен кислород

К характерным особенностям живых организмов, их признакам живого относят обмен веществ. Это сложный процесс, в ходе которого одни вещества организм поглощает и использует, а другие, наоборот, выводит во внешнюю среду. Сложные вещества в организме распадаются на более простые, при этом выделяется энергия необходимая для жинедеятельности.

1.      Работа по группам. «Чем живое отличается от неживого» находят определение «обмен веществ», вспоминают изученное. Составляют простейшую схему обмена веществ из готовых карточек.

пища, вода кислород	Внешняя   среда	продукты распада вода
		углекислый газ

Расщепление этих сложных органических веществ происходит в ходе химических процессов, главным участником которых является О₂ – кислород. Совокупность этих процессов носит название дыхание.

2.      Работа по группам. Составляют простейшую схему сути процесса дыхания из готовых карточек.

сложные   органические вещества расщепление простые вещества

О2 (кислород) + Q (энергия)

5. Выявление места и причины затруднения. СЛАЙД 5      

Английский химик Джозеф Пристли поставил опыт с мышонком: посадил под стеклянный колпак, опущенный краями в воду. Мышонок жил под колпаком недолго. Он задохнулся в испорченном от собственного дыхания воздухе.

6. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.   СЛАЙД 6

У нас возникла проблема: 

- почему погиб мышонок в опытах Пристли?

- что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?

- узнать, что такое дыхание

- что нужно для дыхания

- что образуется в процессе дыхания

- что вызвало гибель мышонка.

7. Решение проблемы.

- Я Вам расскажу продолжение истории  опыта Джозефа Пристли.

"Я взял, – писал он, – некоторое количество воздуха, совершенно испорченного дыханием мыши, которая в нем погибла; разделил его на две части: одну часть воздуха перевел в сосуд, погруженный в воду, а в другую часть, также заключенную в сосуд с водою, посадил ветку мяты. Это было сделано в августе 1771 года. Через восемь-девять дней я нашел, что мышь прекрасно могла жить в той части воздуха, в которой росла ветка мяты, но мышь моментально погибла в другой части его. В течение семи дней пребывания в сосуде с испорченным воздухом побег мяты вырос почти на 3 дюйма и, кроме того, образовал несколько новых".

- Что же произошло? (процесс фотосинтеза у ветки мяты).

- Какой можно сделать вывод?

Вывод: растение как бы питалось испорченным воздухом, то есть углекислым газом. Оно росло, очищало воздух, поглощая углекислый газ и выделяя кислород.

8. Дополнительна информация. СЛАЙД 7

Открытие Пристли произвело большое впечатление в учёном мире. Лондонское королевское общество ученых присудило Пристли большую золотую медаль и чествовало на торжественном собрании.

После опытов Пристли с колпаком и мышью всё высшее общество заговорило о способности растений очищать воздух. В моду вошло ставить побольше цветов в комнатах: ведь они “исправляют” т.е. «очищают» воздух.

Одна очень богатая дама решила проверить это научное наблюдение на себе. Она велела дворецкому поставить в комнату на ночь побольше растений. Наутро дама проснулась с сильной головной болью и в тот же вечер на приёме рассказала всем, что Пристли плут и обманщик.

Учёные взволновались, и Королевское общество попросило Пристли повторить опыт.

Был вечер. В большом зале сидели ученые в мантиях и белых париках. Горели свечи. Все в тишине сосредоточенно наблюдали за тем, что делал Пристли.

- Вот видите мышонок в сосуде с веткой мяты жив….

- Нет, он задыхается… и умирает, – раздались голоса.

- Кто же в этом случае прав? (мышонок задыхается).

- Почему у богатой дамы разболелась голова?    (в темноте растения не выделяют кислород).

Вернёмся в год 1987. Весна в этом году выдалась прохладной. Пожилая женщина решила обогреть рассаду томатов. Она занесла её в баню, затопила печь, но дым пошёл не в дымоход, а помещение, где стояла рассада. Когда она вернулась, рассада погибла.

- Почему? (было много углекислого газа).

9. Проблемный вопрос и его решение:

- А все ли органы растения дышат? 

Демонстрация опытов. ДИСК «КИРИЛЛА И МЕФОДИЯ» биология 6 класс урок  9 № 7, урок 15 № 6.

Опыт: Взяли три прозрачных банки, в первую поместили 30-40 набухших прорастающих семян фасоли, во вторую – корнеплоды моркови, перед опытом поместили в воду на три дня, в третью – свежесрезанные стебли растения с листьями. Банки закрыли пробками и поставили в темное теплое место. На следующий день опустили в каждую банку зажженную свечу.

- Каким образом можно объяснить тот факт, что свечи гаснут? (учащиеся делают вывод: о том, что все органы дышат. Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ, который не поддерживает горения, а во всех банках свечи потухли).

- Получается, что растения дышат только в темноте? (растения – живые организмы и они дышат круглосуточно,  при любых условиях).

- Получается, в организме растения на свету протекают два процесса – фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс дыхания.

Физминутка.

Глазки крепко закрываем

Дружно до пяти считаем

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

10.  Сравнение процессов фотосинтеза и дыхания. СЛАЙД 8

Заполнение таблицы.  

Черты процесса	Фотосинтез	Дыхание
1. В каких клетках происходит?	В клетках, содержащих хлоропласты	Во всех клетках растения
2. Какой газ поглощается?	Углекислый газ	Кислород
3. Какой газ выделяется?	Кислород	Углекислый газ
4. В какое время суток происходит?	Днём	Круглосуточно
5. Что происходит с органическими веществами?	Образуются	Окисляются (распадаются)
6. Энергия?	Накапливается	Выделяется

11. Постановка вопроса. СЛАЙД 9

- Есть ли у растений специальные органы для дыхания?

Работа с текстом учебника в начале раздела 11 «Дыхание» и рисунками на стр. 73-76.

Воздух, насыщенный кислородом, поступает в организм разными путями. Сегодня мы рассмотрим процесс газообмена и дыхания у растений. Работая с текстом учебника, составьте простейшую таблицу, где были бы указаны особые приспособления для дыхания растений, их характеристики и примеры. У растений нет специальных органов дыхания, но у них в кожице листа расположены устьица, через которые происходит газообмен. Устьица состоят из двух замыкающих клеток и устьичной щели, через которую кислород поступает в межклетники листа, а затем в клетки. В клетках происходит процесс окисления органических веществ (распад) образуется углекислый газ, который удаляется из клеток через устьичную щель.

Орган растения	Дыхательные приспособления	Характеристика	Примеры растений
Корень	Дыхательные корни	Встречаются у растений, произрастающих в переувлажненной среде	Монстера, болотный кипарис
Стебель	Чечевички	Специальные отверстия среди клеток толстой и плотной коры.	Береза, ольха
Лист	Устьица	Две замыкающие клетки полукруглой формы и устьичная щель между ними, расположенные в кожице в основном на нижней стороне листа.	Клен, подсолнечник, капуста и др.

12. Охрана растений. СЛАЙД 10

- Итак, мы с вами установили,  что растениям необходим кислород для дыхания. Но в растениях протекает противоположный процесс фотосинтез, в результате которого кислород выделяется. Без кислорода  живые существа жить не могут. Ребята,  как  мы должны вести себя по отношению к зелёным «лёгким планеты?» (Леса являются легкими нашей планеты, поэтому нам нужно бережно относиться к лесам и всем растениям на Земле и как к источнику кислорода, и как к живым существам.)

Чтобы сосны, липы, ели не болели, зеленели,

Чтобы новые леса поднимались в небеса

Мы должны их  охранять всегда.

Нам жить в одной семье,

Лететь в одном полёте…

Давайте сохраним

Ромашку на лугу,

Кувшинку на реке,

И клюкву на болоте.

13. Подведение итога урока. СЛАЙД 11

- Проанализируйте полученные знания на уроке и сделайте вывод: что нового узнали о дыхании растений? (заполняем 3-ой столбик таблицы).

Знаю	Хочу знать	Узнал
Дыхание – это свойство всех  живых организмов	Как дышат растения	Растение дышит через чечевички, устьица и корневые волоски.
При дыхании поглощается кислород и выделяется углекислый газ	Зачем нужен кислород	Для окисления органических веществ, для жизни

Мы узнали:

ü  что процессы дыхания и фотосинтеза – противоположны друг другу.

ü  при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.

ü  процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса фотосинтеза необходим свет.

ü  растение дышит через чечевички и устьица.

14. Домашнее задание. СЛАЙД 12

1. Изучить §11 «Дыхание» на стр.73.

2. Написать мини-сочинение от имени молекулы кислорода «Мое путешествие по растению».

15. Рефлексия. СЛАЙД 13

Нарисуйте в тетради настроение на сегодняшнем уроке, используя обозначения кислорода (О).

Используемая литература.

1.      Биология. Живой организм.6 класс: учебник для общеобразовательных  учреждений / Н.И. Сонина,  М.: Дрофа, 2009.

2.      Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И.Сонина / авт.-сост. М.В. Высоцкая. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2010.

3.      В.В. Пасечник  «Уроки биологии 5-6 класс» методическое пособие, М.: Просвещение, 2012.

4.      Диск «Кирилла и Мефодия» биология 6 класс, 2004.