Конспект урока по биологии 5 класс по теме Науки о живой природе

Районный конкур методических разработок   «Звездный урок учителя – 20156»

Номинация: естественные науки ( биология)

Ф.И.О. автора: Быкодерова Вера Валентиновна, учитель биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усть-Абаканская средняя общеобразовательная школа»

Пояснительная записка

Тема урока:  Наука о живой природе.

Место урока в учебном курсе: 5 класс  Введение, параграф 1

Тип урока: Урок открытия новых знаний

Цели урока: создание условий для формирования у обучающихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении, ознакомление с биологией как наукой, ее значением в природе и практической деятельности человека.

Планируемые результаты: личностные: позитивное отношение к предстоящей деятельности,  включение в учебную деятельность; осознают  необходимость бережного отношения к живым организмам и их охране;  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Метапредметные: регулятивные: умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя, отвечают на вопросы учителя; адекватно воспримут информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа; умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность.

Познавательные: систематизирую разные виды информации; выстраивают логическую цепочку  из ключевого слова; создадут схематические модели; становление познавательных процессов: обобщения, сравнение собственных выводов с выводами в учебнике.

Коммуникативные:  отстаивают свою точку зрения.

Предметные: дадут определение понятиям «биология», «многоклеточные организмы», «одноклеточные организмы», «культурные растения», «домашние животные», «собирательство» и раскроют значение слова биология как науки, определят ее практическое значение в природе и для человека.

Форма работы:  индивидуальная,  групповая.

Методы и приемы обучения: частично-поисковый, проблемный, наглядный, словесный, дедуктивный, творческий.

Методы контроля: выполнение заданий с самопроверкой.

Средства обучения: информационно-коммуникативные технологии,  компьютер, проектор, мультимедийная презентация, зеркало, сообщения, учебник, Пономарева И.Н., Николаев Н.В., Корнилова О.А.  «Введение в биологию» 5 класс, издательство «Вентана-Граф» 2013.

Ход урока

I.Проблематизация

Цель этапа: подготовка обучающихся к предстоящей учебной деятельности на уроке.

Формируемые УУД: позитивное отношение к предстоящей, деятельности, включение в учебную деятельность.

Обратите внимание на доску и прочитайте высказывание:

“Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное”.   Н.И.Пирогов

II. Мотивация

Цель этапа: введение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний учащихся.

Формируемые УУД: овладевают  действием обобщения, построение рассуждений выстраивают логическую цепочку из ключевого слова.                      

               Биология ….. Это слово рождает у нас различные образы и ассоциации.

- Какие ассоциации возникают у вас со словом БИОЛОГИЯ?

- Что объединяет их со словом БИОЛОГИЯ?

III. Актуализация

Цель этапа:  создание условий для формулирования обучающимися цели урока.

Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель с помощью учителя, отвечают на вопросы учителя;

Биология  многообразна и интересна. Она способна дать описание вашим ассоциациям и образам.

- Какую можем определить цель на уроке   для познания биологии как науки?

IV. Открытие новых знаний

Цель этапа: создание условий для нахождения путей решения учебной задачи

Формирование УУД:  установят  навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками; отстаивают свою точку зрения, систематизируют.n разные виды информации; создадут схематические модели; дадут  определение слову «биология» «культурные растения», «домашние животные», «собирательство», «многоклеточные» и «одноклеточные» организмы.

А)Посмотрите в зеркало. Кого вы увидели?

-Да, действительно человека.

Человек неотъемлемая часть природы и является объектом изучения биологии.

-Какие еще объекты  можно отнести  к биологии.

Игра "Третий - лишний" (презентация) [1]

-Из предложенных  объектов найдите лишний и объясните, почему вы так считаете.

Бактерии - звезда-солнце.  Ручка-астра -пенал.  Роза- тополь-лошадь.   Муравей- подосиновик- пчела.

-Что же у нас получилось?

-Почему данные объекты  мы отнесли к биологии?

- Значит, как можно назвать биологию? (Учащиеся делают вывод и записывают в тетрадь.)

Б) С древних времен человек связан с окружающей его природой.

-В чем проявлялась зависимость человека  с окружающей его природой?

Стратегия смыслового чтения. Работа с учебником стр. 4-5.  Работа в группе.

Прочитайте первый абзац и соотнесите рис.1 и 2 учебника с текстом составив логическую схему  [1, 2]

«Связь человека с природой»

 

Проверка: каждая группа в устной форме защищает свои составленные схемы.

Именно связь человека обусловила  его выживание в природе.

Знакомство с понятиями: «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».

Прочитайте слова «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».

- Как понимаете смысл  слова «собирательство».

- С чем связано появление культурных растений и домашних животных.

- Сформулируйте определение к этим словам.

Запись в рабочую тетрадь определений к словам  «собирательство», «культурные растения», «домашние животные».

В) Приём "Самый-самый". Показ презентации «Самый-самый»  [1]

          На земле огромное количество  живых организмов. Это очень маленькие и очень большие, живущие на суше и в воде.

Обучающиеся зачитывают заранее приготовленные сообщения о животных. Прослушивание сообщений совместно с просмотром презентации.

         Живые организмы важная часть природы, но человеку свойственно видеть только крупных животных и крупные растения. Среди нас есть организмы, которые невидимые нашему глазу.

- Чем они могут отличаться друг от друга? Приведите примеры.

Работа с учебником стр. 6.  [2]

На странице учебника 6  обучающиеся находят определение понятиям «многоклеточные» и «одноклеточные» организмы.

Проверка: Представитель группы зачитывает определение, остальные участники называют виды животных.

V. Первичное закрепление

Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;  осознают  необходимость бережного отношения к живым организмам и их охране; создают схематические модели с выделением  объектов.

- Имеет ли для вас какое-либо значение биология?

Работа с учебником стр.7 Стратегия смыслового чтения и работа с текстом. [3]

Последнее время влияние  человека на природу имеет как положительное,  так и отрицательное влияние.

Работа в группе. Предлагаю составить графическую схему  «Фишбоу»  

Перед нами проблема: «Почему уменьшается численность животных?»

Факты: -41 вид птиц занесены в Красную книгу Республики Хакасия.

               -15 видов млекопитающих занесены в Красную книгу Республики Хакасия

Задание: Написать проблему уменьшения численности животных.

 

Проверка: используется слайд презентации, обучающиеся называют проблемы.

VI. Обобщение  знаний

Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний на основе игровой ситуации.

Формируемые УУД: становление познавательных процессов:мышления,  обобщения, сравнение собственных выводов с выводами в учебнике.

А теперь предлагаю прочитать стихотворение Самеда Вургуна. (Участники читают по цепочке по одной строчке.)

Давайте пройдемся медленно по лугу,                                                   Не для того, чтоб рвать или срезать,
И “здравствуй” скажем, каждому цветку.                                              А чтоб увидеть добрые их лица,
Я должен над цветами наклониться,                                                       И  доброе лицо им показать.

-Какой смысл для вас несет данное стихотворение.

VII. Домашнее задание

Параграф 1, задание1-3. Творческое задание – подготовить рассказ на тему: «В моем доме есть кусочек живой природы…».

7.Рефлексия

Цель этапа: проверка достижений собственной цели, оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

Формируемые УУД: умение излагать своё мнение, закрепление положительной мотивации на учебную деятельность; адекватно воспримут информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер.

Приём "Сочиняй-ка.»

Какой сегодня, перед нами раскрылась биология?  Предлагаю составить «сиквейн», ключевое слово БИОЛОГИЯ

1.Тема, ключевое слово

2.Описание  понятия (2 прилагательных)

3.Действие (3 глагола)

4.Чувства (фраза из 4-5 слов, выражающая личное отношение автора к вопросу)

5.Повторение сути (синоним 1 строки) оказывайте только добрые лица и не вредите окружающей вас природе.

Проверка: Обучающиеся зачитывают свои творческие работы.   Комментирование оценок за работу на уроке.

Список литературы

1. Учебно-методический комплекс/ Под ред. В.Б.За­харова. Галеева Н.Л. Сто приемов успеха ученика на уроках биологии.Казань, 2013

2 Учебник, Пономарева И.Н., Николаев Н.В., Корнилова О.А.  «Введение в биологию» 5 класс, издательство «Вентана-Граф» 2013.

3.http://bio.1september.ru/ - электронная версия газеты «Биология»;