Конспект урока по биологии "Лишайники" (5 класс)

Урок Лишайники

Педагогическая цель	создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле, многообразием и значением в природе
Задачи урока	·                    Образовательная: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека. Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление Воспитательная: формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание
Тип, вид урока	Освоение нового материала; комбинированный
Планируемые результаты (предметные)	– формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов – формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы
Личностные результаты	Будут сформированы: навыки обучения; любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; навык нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания; уважительное отношение к старшим и младшим товарищам
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные– научится: формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; формирование умения адекватно оценивать свои знания и умения. Познавательные –научится: формирование умения анализировать, сравнивать , обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений; формирование умения владеть смысловым чтением, Задавать вопросы на основе извлечённой из текста информации; формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. Коммуникативные –научится:принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться:принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)
Понятия и термины	Слоевище, симбиоз.
	Маркеры, магниты, конверты с заданиями

Организационная структура урока

Этап урока, цель	Метод. прием	Деятельность учителя	Деятельность
			учащихся
1.Орг. момент		Слайд1 Добрый день, ребята. Сегодня урок биологии  буду вести я. Меня зовут……. Присаживайтесь на свой места . Я не сомневаюсь в том, что сегодня вы дружно и активно поработаете. Посмотрите всё ли у вас готово к уроку?
2.Актуализация опорных знаний.	Фронтальная беседа	Активизирует знания учащихся, необходимые для изучения нового материала -Давайте вспомним, что вы изучали на предыдущих уроках. Ответьте на мои вопросы. -Все разнообразие живых организмов объединяются в царства. Сколько выделяют царств живой природы? -Назовите их? Слайд2	Отвечают на вопросы тестирования
3. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации учащихся.	Вводная беседа	Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока. Слайд3 -Ребята, посмотрите на экран и попробуйте распределить организмы по группам. -Всех ли вы смогли отнести к какой-либо группе? Создается проблемная ситуация. -А мы можем отнести этот организм к какой-нибудь уже известной вам группе  живых организмов? -Какая же у нас возникла проблема?( мы с ним еще не знакомы)  -А кто знает что это за организм? Слайд4 -Давайте проверим правильность ваших ответов, разгадав ребус. Слайд5-Ну а теперь сформулируйте тему нашего урока. (Тема: лишайники.)  Выключить проектор. На доске написано                                           Знаю    Хочу узнать     Узнал Чтобы мы начали работу по нашей теме давайте вспомним- что вы знаете о лишайниках? -Что вы хотите узнать? (Строение, питание, размножение, место обитание,) -Какую цель мы можем поставить? ( Мы должны познакомиться……).	Отвечают на вопросы учителя. Слушают мнения одноклассников. Формулируют выводы на основе наблюдений. Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока
4.Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявления учащимися новых знаний. Развитие умения находить ответы на проблемные вопросы.	Беседа	Объясняет новый материал, используя ЭОР и учебник. Обращает внимание на вопросы экологии (бережное отношение к природе): -На прошлых уроках вы познакомились со строением и жизнедеятельностью различных грибов. -Вспомните, какой тип питания характерен для грибов? (Грибы - гетеротрофные организмы. Они питаются готовыми органическими веществами.) -Что такое симбиоз?  (Симбиоз — это тип взаимоотношений между двумя организмами в природе, который приносит пользу обоим организмам.) - Вы помните, что грибы вступают в симбиотические отношения с корнями деревьев. Как называется симбиоз гриба и корней деревьев? (Такой симбиоз называется микориза. ) -Грибы способны вступать в симбиоз не только с корнями деревьев, но и с водорослями.  Как будет называться такой симбиоз? (ответы-предположения учеников). -Такой симбиоз называется лишайником. -Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству (Если мы будем знать строение и способ питания, то сможем определить, к какой группе живых организмов относятся  лишайники) Включить проектор. Русское название лишайники получили за внешнее сходство с проявлениями некоторых кожных заболеваний, получивших общее название лишаи. Латинское название происходит от греческого слова и переводится как бородавка, что связано с характерной формой плодовых тел некоторых представителей. Слайд 6 Существует даже специальная наука Лихенология, которая изучает лишайники» Началом ее возникновения принято считать1803 год., а Э́рик Аха́риус шведский ботаник, микологhttps://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%85%D0%B0%D1%80%D0%B8%D1%83%D1%81,_%D0%AD%D1%80%D0%B8%D0%BA - cite_note-ipni-1, «отец лихенологии». Он разработал и установил систематику лишайников, а также собрал свою коллекцию. Слайд7 Лишайники часто называют «изумительной выдумкой природы», а великий русский учёный К.А. Тимирязев назвал их «растениями – сфинксами». -А кто знает кто такие сфинксы? Сфинксы в древнегреческой мифологии мифическое чудовище, существо с головой женщины, лапами и телом льва и крыльями орла. -Почему лишайники сравнивают со сфинксами, нам предстоит узнать сегодня на уроке. Откройте ваши тетради , запишите число и тему урока. Слайд8  На уроке мы будем работать по следующему плану: 1.     Понятие о лишайниках? 2.     Строение лишайников 3.     Жизнедеятельность лишайников (Питание и размножение) 4.      Неприхотливость лишайников 5.     Значении лишайников в природе и жизни человека Работа в группах. -Работать вы будете в группах по такому плану. -На столах у вас лежат задания. Прочитайте их. Распределите ваши роли в группе. Пользуясь текстом учебника, найдите необходимую информацию, проанализируйте её, подготовьте выступление 1 человека от группы . А так же у вас на столах лежат фломастер и чистый лист, напишите на нём основное понятие по вашему пункту, которое вы оставите на доске. А теперь начинаем работать. Закончите поднимите руки. Выключить проектор. . Учитель, при необходимости, консультирует учащихся, контролирует ход работы. ( 10 мин)	Воспринимают информацию, сообщаемую учителем. Работают с материалами ЭОР, учебника. Фиксируют в тетрадях новые термины и понятия. Записывают определение. Находят информацию, запоминают.
	Физ. минутка	Включить проектор. -Вижу все группы уже готовы. Но прежде чем приступить к дальнейшей работе давайте немного отдохнем  Проводит релаксационные упражнения	Выполняют упражнения.
		Теперь присаживаемся и продолжаем работать. Слайд9  1-я группа работала над пунктом “Понятие о лишайнике”. Ребята внимательно послушайте вашего товарища.   А второй участник преклеет на доску основное понятие. Слайд 10-11   2-я группа работала над пунктом  “Строение лишайников”. (пример Тело-слоевище, ) -Давайте посмотрим небольшой  видеофильм о строении лишайников. Слайд12-13  3-я группа  работала над пунктом “жизнедеятельность лишайников”(размножаются кусочками и спорами ) ( автогетеротрофы) Слайд14  Посмотрите как происходит питания у лишайников. Растут лишайники очень медленно прирост их составляет 1-8 мм в год. Средний возраст от 30 до 80 лет ”. Слайд15  4-я группа работала над пунктом “Неприхотливость лишайников” ( Чувствительны к загрязнению)   Ребята , из-за чувствительности к чистоте их называют Природные индикаторы Слайд16  5-я группа работала над пунктом значении лишайников в природе и жизни человека . (поселяются на скалах)
5. Первичное закрепление изученного материала. Освоение способа действия с полученными знаниями	Беседа	Выключить проектор. -Итак, мы познакомились с новым материалом, заслушали выступающих , Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы.  Теперь подведем итоги .Что вы узнали на уроке. Возвращаюсь к                              Знаю    Хочу  узнать     Узнал  - Что представляет собой организм лишайника? - Как питается лишайник?  Размножаются? - Так все-таки к какому царству можно отнести лишайники? Мы можем их отнести к грибам?  -А к растениям? -Так какое положение они занимают в системе живых организмов? их нельзя отнести к какому-либо царству, это уникальные организмы,– симбионты, состоящие из гриба и одноклеточных, у них уникальный способ питания (автогетеротрофы). -Так почему же их называют «сфинксами»? (Симбиотический организм.) Состоят из двух организмов) - Вот поэтому такой симбиоз  называют «сфинксами»	Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями: выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов
6.Подведение итогов. Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция		Раздаю на каждую группу листки по количеству участников . - Ребята, у вас на столах лежат задания для самоконтроля , внимательно прочитайте задания. ответы запишите в тетради ,а затем мы вместе их проверим как вы усвоили нашу тему. На работу дается 2мин, а затем на экране высвечиваются правильные ответы Включить проектор. - Слайд17-20 давайте проверим .  Посчитайте баллы. Все кто выступал  от  группы , а также отвечал на вопросы поставьте себе дополнительный балл и поставите себе оценку. Встаньте , кто получил оценку 5, 4. Остальные не огорчайтесь, на следующем уроке вы покажите хорошие результаты.	Осуществляют самоанализ деятельности
	Домашнее задание	Слайд21 Откройте дневники и запишите дом. Задание. Учебник, с. 66–69; дополнительно: ответить на вопросы по данной теме; кто хочет получить дополнительно оценку-подготовить сообщения по теме «Лишайники», Попробуйте найти лишайники возле своего дома. Сделайте вывод о чистоте окружающей вас воздушной среды	Записывают задание
7.Рефлексия учебной деятельности		- Слайд22А что вы еще видите у себя на столах? -Возьмите карандаши нужного цвета и раскрасьте  мордашку в зависимости от того как вы оцениваете наш урок. Я вижу вы умеете работать в группе. Активно работали на уроке….  Спасибо ребята вам за урок .	Слушают учителя

Краткое описание документа:

конспект урока по теме "Лишайники" 5 класс . Целью урока является : создание условий для открытия новых знаний о лишайниках, как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на земле, многообразием и значением в природе. Задачи урока :

• Образовательная: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека.

Развивающая: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление

Воспитательная: формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание