Конспект урока по биологии на тему "Дигибридное скрещивание"

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя

Цель урока: формирование знаний о дигибридном скрещивании, расширение навыков решения генетических задач.

Задачи:

Образовательные:

1.        изучить и объяснить сущность закона независимого наследования признаков как метода изучения наследственности;

2.       механизм дигибридного скрещивания как метод изучения наследственности;

3.       объяснить цитологические основы дигибридного скрещивания.

Развивающие:

1.       продолжить формирование умений пользоваться генетической терминологией, символикой, записывать схему скрещивания и решетку Пеннета;

2.       продолжить развитие учебно-интеллектуальных умений: систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи;

3.       формировать навыки решения генетических задач.

Воспитательные:

1.       развитие ключевых компетенций;

2.       продолжить развитие учебно-организационных умений: организовать себя на выполнение поставленной задачи, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала и первичное закрепление).

Формы и методы проведения: беседа, индивидуальные опрос, работа с динамической моделью, самостоятельная работа, работа с текстом учебника, работа в группах, составление и работа с различными схемами скрещивания, решение генетических задач.

Методы проведения:  беседа, объяснение, самостоятельная работа

Оборудование:   таблица «Дигибридное скрещивание», инструктивные карточки

Оборудование:

·                 текст задач

Основное понятия: дигибридное скрещивание, закон независимого наследования признаков.

План урока:

1.             Организационный момент

2.             Изучение нового материала

3.             Рефлексия

4.             Применение приобретенных знаний

5.             Домашнее задание

 Организационный момент.

Здравствуйте, садитесь.

II. Проверка домашнего задания.

Ø Работа индивидуально на карточках

Ø Работа у доски 1 и 2 законы Г. Менделя.

Ø Решение домашних задач у доски на моногибридное скрещивание.

Изучение нового материала. Сегодня на уроке, мы продолжаем изучение закономерностей наследования признаков.

Тема урока: Дигибридное скрещивание. Третий закон Г.Менделя.

Цель нашего урока: Изучить теоретические основы третьего закона Г.Менделя, научиться применять полученные знания для решения генетических задач.

И так мы в лаборатории, наша задача изучить закономерности дигибридного скрещивания. Какой объект мы берем для изучения? Горох (объяснение почему). Вспомните открывая свой первый и второй закон Мендель брал один признак - цвет горошины (желтый - доминантный, зеленый - рецессивный), мы возьмем еще один признак - форма горошины (гладкая- доминантный, морщинистая - рецессивный). Запишите схему скрещивания, при условии, что родительские организмы - гомозиготны по двум парам признаков, определите фенотип и генотип гибридов первого поколения.

Какие выводы можно сделать на основании данного опыта? (учащиеся формулируют выводы)

·                 доминантные признаки - желтый цвет, гладкая форма горошин

·                 родительские организмы - гомозиготны, гибриды первого поколения - дигерозиготны

·                 в первом поколении проявляется первый закон Г.Менделя " Закон единообразия"

Для того чтобы выяснить несут ли в себе гибриды первого поколения рецессивные признаки, проведем анализирующие скрещивание. Скрестил гибриды первого поколения с гомозиготным организмом, несущим две пары рецессивных признаков. Запишем схему анализирующего скрещивания.

по фенотипу расщепление в соотношении 1:1:1:1

по генотипу

·                 1 дигетерозиготный АаВв

·                 1 гетерозиготный Аавв

·                 1 гетерозиготный ааВв

·                 1 гомозиготный ааввв

Вывод: Анализирующие скрещивание показало, что гибриды первого поколения несут в себе рецессивные признаки

Проведем второй опыт, скрестим гибриды первого поколения друг с другом (работают самостоятельно). Проблема как записать гаметы, и формулы гибридов (формула, решетка Пеннета)

В результате скрещивания он получил 556 семян, гибридов второго поколения, из которых (доска)

315 - желтые гладкие (доска)

101 - желтые морщинистые

108 - зеленые гладкие

32 - зеленые морщинистые

По генотипу в соотношении 9:3:3:1

Посчитайте соотношение для каждой пары альтернативных признаков, какую закономерность вы наблюдаете?

Ж: З= 416: 140 / 3:1

Г: М= 423: 133/ 3:1

Вывод: дигибридное скрещивание - это два моногибридных скрещивания, идущих независимо друг от друга.

На основании проведенного опыта сформулируйте закон для дигибридного скрещивания?

Какие цитологические закономерности лежат в основе дигибридного скрещивания?

Вывод: Изучаемые признаки должны располагаться в разных парах гомологичных хромосом, именно случайное расположение пар гомологичных хромосом на экваторе в метафазе 1 и последующие разделение в анафазу 1,2 ведет к разнообразию сочетания аллелей признаков в гаметах.

ЗАДАЧИ  К УРОКУ

ЗАДАЧА  1.

    У кроликов черная окраска меха доминирует над белой. Рецессивным признаком является гладкий мех. Какое потомство будет получено при скрещивании черного мохнатого кролика, гетерозиготного по обоим признакам, с черной гладкой крольчихой, гетерозиготной по первому признаку.

ЗАДАЧА  2.

   Отец с курчавыми волосами (доминантный признак) и без веснушек и мать с прямыми волосами и веснушками (доминантный признак) имеют троих детей. Все дети имеют веснушки и курчавые волосы. Каковы генотипы родителей и детей.

ЗАДАЧА  3.

  Растение тыквы с белыми дисковидными плодами, скрещенное с растением, имеющим белые шаровидные плоды, дало потомство с белыми дисковидными плодами, с белыми шаровидными, с желтыми дисковидными и с желтыми шаровидными плодами в соотношении 3 : 3 : 1 : 1. Определите генотипы родителей.

ЗАДАЧА  4.

  Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей: кареглазый левша и голубоглазый правша. Определите вероятность рождения в этой семье голубоглазых детей, владеющих преимущественно левой рукой.

3. Рефлексия.

Исходя из проделанной работы, какие выводы вы можно сделать.

4. Контроль знаний

Задачи.

5. Домашнее задание.

  Урок окончен. Спасибо. До свидания.

3.  Дополнительная информация, подготовленная учащимся  «Законы наследственности, установленные Менделем, на примере опытов селекционной работы московских голубеводов»

        Голубь – птица, которая заслужила любовь человека за свою красоту и преданность родному дому. Селекционерами выведены многочисленные породы голубей, которые отличаются по величине и форме тела, окраске и видам перьевого убранства, воркованию и стилю полета.

Хозяйственная деятельность человека, связанная с разведением голубей, называется голубеводством. Многие страны имеют свои традиционные породы голубей. История русского голубеводства насчитывает четыре столетия.

Вывод выступающего учащегося

IV Закрепление

1. Чистой линией называется:

а/ потомство,  не дающее разнообразие по изучаемому признаку

б/ разнообразное потомство, полученное от скрещивания разных особей

в/ пара родителей, отличающихся друг от друга одним признаком

г/ особи одного вида.

2.Сколько типов гамет образует организм, гетерозиготный по трем признакам?

а/ 2

б/ 4                  

в/ 8           

г/ 16

3. Какие гаметы образует организм с генотипом ВВСс

а/ гаметы В, С и с

б/ гаметы ВВ и Сс

в/ гаметы ВС и Вс

г/ гаметы ВВС и ВВс

4.Суть третьего закона Г. Менделя заключается в том, что:

а/ гены каждой пары наследуются независимо друг от друга

б/ гены не оказывают никакого влияния друг на друга

в/ гены каждой пары наследуются вместе

г/ один ген определяет развитие одного признака.

5.Определить процент получившихся растений:

В потомстве, полученном от скрещивания двух красноцветковых  гетерозиготных растений были растения красной, белой и розовой окраски. Каков процент розовых растений?

а/ 50%

б/ 75%

в/ 25%

г/100%

V Домашнее задание п.37, с. 180-184, задачи в тетради, терминология

VI    Итог урока

·        Оценки за урок.

·        Насколько полезным для Вас был сегодняшний урок?