Тема: Разнообразие живой природы. Царства живых
организмов. Отличительные признаки живого.
Цель урока: изучить царства живых организмов, ознакомить учащихся с
разнообразием природы и ее классификацией; рассмотреть взаимосвязи в природе и значение
природы для человека; воспитывать бережное отношение к природе и своему
здоровью
Задачи урока:
Образовательные: расширить знания школьников по предмету; дать представление
о разных царствах, об общих признаках царств, классификации.
Развивающие: создать условия для усвоения знаний по теме урока, развивать
логическое мышление обучающихся: учить выделять главное, сравнивать.
Воспитательные: воспитывать культуру поведения при фронтальной работе,
индивидуальной работе и работы в группах
Форма урока: урок комбинированный
Формы работы учащихся: групповая работа, индивидуальная
Методы:
Основной: постановка вопросов проблемного содержания, самостоятельная
работа в индивидуальных картах.
Дополнительные: частично – поисковый.
Планируемые образовательные
результаты (на
уровне Формирования УУД)
Личностные УУД: ответственное
отношение к обучению;
проявлять познавательный интерес к изучению бактерий;
понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою
успешность при изучении темы;
самостоятельно приобретать знания, способность к
самоконтролю и самооценке своей учебной деятельности.
Регулятивные УУД: организация своей деятельности на
уроке; самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять
целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в
соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного
задания.
Коммуникативные УУД: формулировать собственные высказывания в
рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное
взаимодействие в группе; умение слушать другого.
Познавательные УУД: структурировать знания;
анализировать текст и рисунки учебника; выбирать главное в тексте; создавать
модель бактериальной клетки; представлять информацию в виде схем.
предметные
результаты
осуществлять
классификацию биологических объектов (растений, бактерий, грибов) на основе
определения их принадлежности к определенной систематической группе;
различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические
объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических
объектов;
сравнивать биологические объекты (растения, бактерии, грибы), процессы
жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
Ход урока:
I. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
- Доскажи словечко и узнаешь тему нашего урока:
Посмотри, мой милый друг, что находится вокруг?
Небо светло-голубое. Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет. Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава. Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса. Гром, туманы и роса.
Человек и время года - Это все вокруг... (природа)
II. Изучение нового материала.
- Что такое природа? (Все, что нас окружает и не сделано руками
человека.)
3. Как называется наука, которая изучает живую природу?
(Биология.)
- В некотором царстве, в некотором государстве жили – были….Нет –
нет, не царь с царицей….Каждое из этих царств особенное. Они находятся не за
тридевять земель, а рядом с нами, вокруг нас…. Это четыре царства живой
природы. стр. учебника 16 рис. 8
Живые организмы распределены по царствам .
Индивидуальная работа прием «кластеры»:
Дети вклеивают в тетрадь кластеры «Царства живой природы»
Самостоятельно заполняют их с помощью учебника, и подписать под
каждым царством примеры живых организмов относящихся к каждому царству
Рассказ учителя:
- Все Живые организмы состоят из клеток, имеют клеточное строение
Но у одних есть ядро в клетки, а у других нет, и поэтом Живые
организмы делятся на ЭУКАРИОТЫ И ПРОКАРИОТЫ
- Запишем в тетради определения
Эукариоты-это живые организмы у которых четко оформленное ядро. К
Эукариотам относятся грибы, растения и животные
Прокариоты –это древнейшие организмы, не имеющие ядро в клетке. К
прокариотам относятся бактерии.
Но существуют организмы которое не имеют клеточного строения, это
ВИРУСЫ
Вирусы-
это неклеточная форма жизни, т.е не имеют клеток.
Ученые не могут определить к живой или неживой природе они
относятся.
Природу классифицируют или распределяют по группам на живую и
неживую.
Физкультминутка
«Правила поведения в лесу не навредив своему здоровью».
Если ученики согласны с правилом, то хлопают в ладоши, если нет -
топают.)
1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря
не рвите.
2. В лесу можно поиграть, листьями бросаться, венки плести, букеты
рвать. Подумаешь, зелени много еще вырастет.
3. Наконец-то можно пошуметь, покричать, по аукать, никому при
этом не мешая.
4. Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не
узнаете ни одной тайны.
6. Звери всякие важны, звери всякие нужны: каждый из них делает в
природе свое дело.
7. Если вы видите новое, неизвестное растение или животное, то
стараетесь попробовать его на вкус ?
8. Если вы собираете дикие плоды и грибы, не уничтожайте то, на
чем они росли: деревья, кустарники, грибницы.
9. Относитесь к животным в лесу как старший брат, без жестокости,
не мешайте им.
10. Кроме ягод и грибов уносите из леса только приятные
воспоминания и восхищение его красотой.
Учитель. Молодцы, ребята, вы знаете, как правильно вести себя в
лесу и никогда не причините вред природе и своему здоровью.
Продолжаем
I I I. Самостоятельная работа в группах
Распределение учащихся по группам. Пользуясь учебником, составьте
таблицу
« Отличия живого от неживого»
Работа в группах, одна группа ищет признаки живой природы другая
,признаки неживой природы, затем один докладчик от группы выступает
|
Признаки
живой природа
|
Признаки
неживой природы
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.