Цели:
- обобщить
знания учащихся об основных отделах растений, выявить этапы усложнения
строения растений и факторы эволюции растительного мира;
- подвести
школьников к выводу о родстве и единстве всего живого на Земле, продолжить
формирование у учащихся умений анализировать, делать выводы, рассуждать
логически, используя проблемные ситуации;
- провести
проверку знаний учащихся ранее изученного материала.
Оборудование:
- Плоские
модели растений (хламидомонада, ламинария, кукушкин лен, сосна)
- Цветные
карточки – 6 шт. для проведения теста по методу Брунера.
- Магнитная
модель развития растительного мира из цветных плоских картинок.
- Магнитная
доска.
- Мультимедийное
оборудование.
- Интерактивная
доска.
Ход
урока
I.
Оргмомент. (Слайд №
1.) Приветственное слово учителя, позитивный настрой учеников на работу.
II.
Вступительное слово учителя. (Слайд №
2.)
- Сегодня урок я хочу начать
со слов С.Я. Маршака, записанных на доске:
Человек
– хоть будь он трижды гением –
Остается мыслящим растением.
С ним в родстве деревья и трава,
Не стыдитесь этого родства!
- Прочитайте эти строчки еще
раз и скажите, какие мысли возникли у вас при чтении.
Ответы учеников
(примерные):
- Клеточное
строение имеют все живые организмы…
- Человек-это
часть природы…
- Каким
бы умным человек не был, он не должен считать себя царём природы…
- Человек,
деревья, трава- это всё живые организмы…
- Единство
происхождения животных и растений…
- Итак, жизнь существует на
нашей планете миллиарды лет. Она заполняет все её уголки: озёра, реки, горы,
пустыни, и даже воздух населен живыми существами. Предполагается, что за всю
историю жизни на Земле существовало 4,5 млрд. видов растений и животных. Но с
глубокой древности лучшие умы человечества интересовали вопросы: как возникла и
развивалась жизнь на нашей Земле? Всегда ли растения и животные были такими,
как сейчас? Кто был первый на Земле – растения или животные?..
- А вас эти вопросы волнуют?
- А какие именно?
(Уточняю у детей, что их
больше всего интересует.)
- Так давайте сегодня на
уроке попробуем найти ответы хотя бы на некоторые из них…
Задание. (Слайд №
3.)
- Расставьте слова ОСНОВНЫЕ,
РАЗВИТИЯ, МИРА, ЭТАПЫ, РАСТИТЕЛЬНОГО, записанные на табличках, в нужном
порядке, чтобы получилось осмысленное предложение. Это и будет тема нашего
урока.
(Дети из слов составляют
предложение и сообщают тему урока.)
- Тему урока “Основные этапы
развития растительного мира” запишем в тетради. (Слайд №
4.)
- И перед всеми нами встают
общие задачи (Слайд №
5.):
Определить основные этапы
развития растений;
Выявить признаки их
усложнения в процессе исторического развития;
Назвать причины (движущие
силы) эволюции растений;
Убедиться в многообразии
растительного мира.
III.
Проверка знаний учащихся.
- Но прежде, чем приступить к
этой исследовательской работе, проведем небольшое тестирование, доказывающее,
что все вы готовы к изучению нового раздела в учебнике:
Задание №1: “Что это за растение?” Показываю
плоские модели хламидомонады, ламинарии , кукушкина льна и сосны. Дети
называют, а я пишу названия растений на доске. (Слайд №
6.)
Задание №2: “Четвертый
лишний”. Из названий растений, записанных на доске, найти лишнее растение с какими-либо
отличительными от других признаками.
Ответы детей
(примерные):
- Хламидомонада
– одноклеточный организм.
- Сосна
– хорошо выражены подземные вегетативные органы, половое размножение,
семя.
- Хламидомонада
- есть жгутики для передвижения, гетеротрофный организм
- Ламинария
– бурого цвета, съедобна, обитает в морях и океанах.
Задание №3: – Разделите
растения на группы по каким - либо схожим признакам.
Ответы детей
(примерные):
- по
способу питания…
- по
способу размножения…
- по
способу обитания (вода-суша)…
- сосна
– дерево…
- по
клеточному строению…
- по
наличию дифференциации тканей и т.д... 7. названия растений стоят в
порядке усложнения их строения
Задание №4:– тест по методу
Брунера:
- Приготовьте карточки.
Если ваш сигнал не сходится с
моим ответным сигналом, в тетрадях ставите (-) , ответ верный - (+).
(Карточки имеют определённый
цвет и обозначают различные классы растений:
водоросли – голубой цвет;
мхи – зеленый цвет;
папоротники – коричневый
цвет;
голосеменные – желтый цвет;
все отделы – разноцветная
карточка.)
Вопросы:
- Кукушкин
лен.
- Хлорелла.
- Подсолнечник.
- Ель.
- Запасают
влаги намного больше своего веса.
- Сфагнум.
- Поглощают
углекислый газ и выделяют кислород.
- Сформировали
на Земле месторождения каменного угля.
- Орган
размножения – шишка.
- Имеют
орган размножения – заросток.
- Имеют
плод.
- Улотрикс.
- Размножаются
независимо от воды.
- Органы
размножения: пестик и тычинка.
- Земноводные
в мире растений. Имеют коробочку со спорами.
- Орляк.
- Орёл!
(Вопрос для концентрации внимания и снятия напряжения после теста. )
- Кто не сделал ни одной
ошибки - оценка “5”, до 3-х ошибок –“4”, свыше 3-х- “3”.
Задание №5: Работа с таблицей
№ 1. (Слайд №
7.)
Приложение
- Что можете сказать, глядя
на эту табличку?
- А у таблицы нет названия –
как бы вы назвали? (Эволюция растительного мира. )
- А что такое “эволюция”? Кто
нашел дома определение этого термина? (Обращение к словарю).
Дети зачитывают варианты ответов
из словаря В.И.Даля, из БСЭ, из толкового словаря Ожегова. - Слово “эволюция”
латинское и в переводе означает “развертывание”, а в широком смысле – всякое
изменение, развитие, преобразование. В биологии слово “эволюция” было впервые
использовано в 1762 г. швейцарским естествоиспытателем и философом Шарлем
Бонне.
- Где приходилось слышать вам
это слово?
- А можем ли мы использовать
его сегодня на уроке?
- Верно, ведь тему нашего
урока “Основные этапы развития растительного мира” мы можем записать и так -
“Эволюция растительного мира”.
IV.
Новый материал.
- Итак, повернем стрелки
часов назад… Начало зарождения Земли и жизни на Земле… Кто желает поделиться
своими знаниями об этом периоде?
Примерный ответ
ученика:
3,5 млрд. лет назад
древнейшая Земля весьма мало напоминала планету, на которой мы живем. Ее
атмосфера состояла из водяных паров, углекислого газа и, по одним данным, - из
азота, по другим – из метана и аммиака. Кислорода в воздухе безжизненной
планеты не было. И, надо сказать, отсутствие кислорода было необходимо для
возникновения жизни.
Земля покрыта водой. На
планете веками свирепствуют ливневые дожди, сопровождающиеся разрядами молний.
И в этом “теплом разбавленном бульоне” уже встречаются первые живые организмы
(коацерваты). Эту гипотезу возникновения жизни на Земле впервые высказал в
1922г советский биолог Александр Опарин. Образовавшиеся студенистые комочки
организмами называть трудно, это сложные органические белковые соединения.
Строение коацерватов постепенно усложнялось – так появились первые простейшие
одноклеточные организмы.
Учитель: Верно!
По словам Опарина расстояние от этих “сгустков” до самых примитивных бактерий
ничуть не меньше, чем от амебы до человека.
Но, давайте предположим, кто
они - эти первые живые организмы:
- Прокариоты
или эукариоты
- Каков
способ питания им был присущ (автотрофы или гетеротрофы)
- Кто
они: животные или растения? (Идёт обсуждение).
Вывод: Первыми
живыми организмами, появившимися на Земле, были безъядерные клетки, которые
питались готовыми органическим веществами, и их нельзя отнести ни к царству
растений, ни к царству животных.
- Наши познания мы будем
записывать в таблицу № 2. А на магнитной доске из плоских моделей построим
динамическую картину развития растительного мира на Земле. (Слайд №
8.)
Развитие растительного мира
на Земле.
Ступени развития
|
Среда обитания
|
Время возникновения
|
1. Возникновение жизни на земле
|
Водная
|
2-3 млрд. л. назад
|
Прошло около 1 млрд. лет…
Земля все еще голая пустыня.
Но в воде появляется новый газ-кислород. О чем это свидетельствует? Как вы
думаете, кто их древних организмов мог быть виновником появления кислорода?
Ответ ученика: Это
были первые простейшие организмы, которым не стало хватать питательных веществ,
которые были на Земле и некоторые клетки приспособились к использованию
солнечного света для превращения воды и углекислого газа в органические
вещества, т.е. возник процесс фотосинтеза.
А в результате фотосинтеза стал накапливаться кислород. - Какой способ питания
организмов появился? Ответ
ученика: Эти клетки, содержащие хлоропласты, являются автотрофами, т.е. сами
синтезируют необходимые для жизнедеятельности органические вещества за счёт
энергии света. Так появились первые растения. - Другие живые существа сохранили
прежний способ питания –
гетеротрофный, пищей им стали служить первичные растения. Это были первые животные. Это произошло в докембрийский
период. Он длился свыше 3 млрд. лет.
- У кого есть еще добавления
по этому периоду?
Примерный ответ ученика:
В этот период строение живых
существ всё более совершенствовалось. Первые одноклеточные растения
сине-зеленые водоросли научились расщеплять воду. Они совершили настоящий
подвиг – в атмосферу стал выделяться кислород. Состав воздуха постепенно приближался
к современному, т.е. состоял из азота, кислорода, углекислого газа. Такая
атмосфера способствовала развитию более совершенных форм жизни. Первичные
одноклеточные водоросли дали начало многоклеточным водорослям.
- Продолжим заполнение
таблицы № 2.
2. Возникновение и господство водорослей
|
Водная
|
1,5-2 млрд. лет назад.
|
- С течением времени климат
на Земле изменился. Из-за колебаний земной коры, на месте некоторых морей и
океанов возникла суша. Первичные моря стали мелеть. А благодаря кислороду в
верхних слоях атмосферы возник слой озона, смягчивший ультрафиолетовое
излучение… Что же стало происходить с некоторыми древними водорослями под
влиянием новых условий жизни?
Ответ ученика:
некоторые водоросли стали более совершенными и приспособились жить во влажных
местах суши по берегам водоемов. Начался переход некоторых растений от водного
образа жизни к наземному.
- Это произошло ~ 350-400
млн. лет назад.
- Как называется самая
древняя группа наземных растений? (псилофиты и риниофиты)
- Что они из себя представляли?
Приблизительный ответ
ученика:
Эти растения покрывали берега
зеленым ковром высотой до 25 см. Они не имели корней, стеблей, листьев, а
представляли собой ветвящиеся оси, на подземных частях которых развивались
ризоиды. У риниофитов произошла дифференциация тканей: покровная ткань (кожица)
и проводящие пучки (древесина и луб). Размножение проходило с помощью спор.
- Занесем эти сведения в
таблицу № 2.
3.Выход растений на сушу
|
Наземно-водная
|
350-400 млн. лет назад.
|
- А ещё где мы можем
использовать это значение - риниофиты?
- Верно. Это слово мы
поместим в пустующую рамку таблицы № 1. Это первые высшие растения, которые
появились на Земле.
- Риниофиты стали
предшественниками каких растений?
Ответ ученика:
- Папоротникообразных и мхов.
Среда обитания наземная, влажная. У папоротникообразных появились стебель,
листья и корни.
- В какой период достигли
расцвета папоротникообразные?
Ответ ученика:
В каменноугольный период 300
млн. лет назад.
Сплошным ковром расстилались
плауны – каламиты, ветвились папоротники, целыми рощами возвышались гигантские
хвощи, зеленели лепидодендроны…
- Запишем в табличке № 2
следующий этап развития растений.
4. Возникновение и господство
папоротникообразных
|
Наземная влажная
|
300 млн. лет назад
|
В конце каменноугольного
периода климат на Земле стал суше и холоднее, и на смену древовидным
папоротникам пришли первые примитивные голосеменные растения – семенные
папоротники, семена развивались у них на листьях.
Условия жизни продолжали
меняться. Там, где климат становился более суровым, древние споровые вымирали и
появлялись древние голосеменные.
- Почему ученые ставят
голосеменные растения на более высокую ступень развития, чем споровые?
Ответ ученика:
Голосеменные растения относятся к семенным растениям. Размножаются они
семенами, которые не защищены стенками плода (цветков и плодов у голосеменных
растений нет). Появление семени – важные этап в эволюции растения. Запас
питательных веществ в семени обеспечивает жизнь зародыша, когда он особенно
уязвим – в начальный период его развития. Прочные семенные покровы защищают
зародыш от неблагоприятных факторов среды. Эти эволюционные приобретения и
независимость оплодотворения от наличия воды (в отличии от споровых растений)
послужили причиной широкого распространения голосеменных на суше.
Занесем эти данные в таблицу
№ 2:
5. Возникновение и господство голосеменных
|
Сухопутная
|
Свыше 200 млн. лет назад
|
-120 млн. лет назад
Какое событие произошло в
этот период времени?
Примерный ответ
ученика:
Покрытосеменные происходят от
голосеменных, но какие семейства более древние и ближе к голосеменным, точно не
определено наукой. Одни ученые считают древнейшими покрытосеменными серёжковые
(береза, ольха, ива), другие – многоплодниковые: магнолии и лютиковые.
Покрытосеменные отличаются от
голосеменных наличием цветка ,плодов, чашелистиков, лепестков, а также
формированием пестика, через который пыльцевая трубка прорастает до семяпочки и
яйцеклетки. Семена покрытосеменных растений развиваются внутри плода и хорошо
защищены околоплодником.
Покрытосеменные господствуют
на Земле уже более 60 млн. лет. Это единственная группа растения образующая
сложные многоярусные сообщества. Это способствует более интенсивному
использованию среды и успешному завоеванию новых территорий.
- Завершим составление нашей
таблички № 2:
6.Возникновение и господство порыто
-семенных
|
Сухопутная
|
Около 120 млн. лет назад
|
Итоговая таблица “Развитие
растительного мира на Земле”.
Ступени развития
|
Среда обитания
|
Время возникновения
|
Возникновение жизни на земле
|
Водная
|
2-3 млрд. л. назад
|
Возникновение и господство водорослей
|
Водная
|
1,5 – 2 млрд. лет назад.
|
Выход растений на сушу
|
Наземно-водная
|
350-400 млн. лет назад.
|
Возникновение и господство
папоротникообразных
|
Наземная влажная
|
300 млн. лет назад
|
Возникновение и господство голосеменных
|
Сухопутная
|
Свыше 200 млн. лет назад
|
Возникновение и господство порыто -семенных
|
Сухопутная
|
Около 120 млн. лет назад
|
V.
Домашнее задание (Слайд №
9.) :
Дома вы закрепите полученную
информацию, прочитав пр. 58 + табличка в тетради.
VI.
Подведение итогов (Слайд №
10.):
- А что за слово написано на
доске? (Палеоботаника.) Что оно обозначает?
Ответ ученика:
Палеоботаника - это наука, занимающаяся исследованием растений прошлых эпох.
По ископаемым остаткам
растений ученые установили, что чем древнее организмы, тем они проще устроены.
Чем ближе к нашему времени, тем организмы становятся сложнее и всё более
похожими на современные.
- Итак, в результате развития
органического мира появились высшие растения и высокоорганизованные животные, а
так же человек мыслящий, который старается получить ответ на вопрос: “Когда и
как возникла жизнь на Земле?”
И пытливый ум находит эти ответы (Слайд №
11.):
“Мыслящий
ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино разные
факты, им наблюдаемые”
Д.
Хевелси.
- А вы себя почувствовали
счастливыми? В чем счастье? Почему? (Подведение итогов урока.)
Даю общую оценку работе
учеников на уроке.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.