Актуализация прежних знаний
Формирование новых понятий и способов
действия
Вызов
Осмысление
Формирование умений и навыков
|
Прежде чем приступить к изучению новой темы,
давайте вспомним (на доске вывешивается слово – биология).
Что такое биология?
Какие биологические науки вы знаете?
Каковы задачи биологии?
Что изучает биология?
Что такое живая природа?
Учитель: Что позволит рассмотреть
сегодняшняя тема урока?
1.Создание
проблемной ситуации и актуализация знаний.
Диалог
Незнайки и Биолога (презентация):
Незнайка
биологу: Скажите, пожалуйста, чем вы занимаетесь?
Биолог: Я изучаю живые организмы.
Незнайка: Это разные жуки, ящерицы, птицы…
Биолог: Не только. Это и растения, и грибы, и микроорганизмы.
Незнайка: Так что же у них общего?
Биолог: Ты и сам это хорошо знаешь. Давай попробуем вспомнить.
- Какой вопрос
(проблему) будем обсуждать на уроке?
- Предположите тему урока.
Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка
фиксируется на доске.
Назовите основные свойства живых организмов?
Найдите в учебнике определение понятия
питание
2. Предлагает
учащимся заполнить первую и вторую графу таблицы.
1. Мы начинаем
изучать удивительный мир живых организмов, которые относятся к живой природе.
Оглянитесь вокруг себя, и вы увидите множество тел живой природы: животных,
растения, грибы, да и сам человек тоже тело живой природы, часть ее. Тела
живой природы называют организмами. Каждый из нас уверен, что знает,
что живое, а что нет.
Задание 1. По рисунку определите, что является телом живой природы, а что нет
(презентация).
- приведите еще примеры живых организмов (петух, кошка, белка, заяц,
корова и т.д.).
- как вы думаете,
почему это - организмы?
- по каким
признакам-свойствам можно определить, что тело природы – организм?
Проверьте свои
предположения с помощью рис. на стр. 9.
Задание 2. Оформите свои предположения с помощью кластера.
Задание 3. Работа
в паре.
- с помощью рисунка предположите, что такое
обмен веществ (презентация);
– прочтите
текст на стр. 9 и оцените правильность своего предположения;
– найди
отличия обмена веществ у коровы и растения.
- рассмотрев
рисунки на стр. 10 объясните, что происходит с елью. Сделайте вывод, что
такое рост. Проверьте себя по учебнику.
– сравните
изменения, происходящие с икринкой и гусеницей на рисунке. В чём разница?
– предположите, как называются эти
изменения, проверьте себя по тексту.
– сделайте вывод,
какими свойствами отличаются живые организмы.
|
Вспоминают ранее изученный материал.
Отвечают на вопросы.
Читают
текст. Анализируют прочитанное. Высказывают предположения. Лучшее
предположение:
-
какими свойствами обладает любой живой организм;
-
тема урока: свойства живого организма.
Вспоминают, что им известно по теме,
высказываются. Заполняют таблицу.
Работают
с рисунком в учебнике, либо презентации. Классифицируют по очереди
изображения на тела живой и неживой природы.
Предполагают,
что живым организмам присущи свойства: питание, дыхание, рост, развитие и
т.д.
Оформляют
кластер.
|
Метапредметные УУД:
целеполагание – формулируют учебную задачу
на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не
известно
Личностные умения: осознают доброжелательные отношения к мнению другого человека
Метапредметные результаты:
Познавательные
УУД:
-
осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные
УУД:
- задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
- работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Личностные УУД:
- обладать
учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
Предметные УУД:
- называть основные признаки и свойства живых организмов, органы
организма, их функции;
-
формулировать основные термины по теме.
|
Частично-поисковый
Проблемный
Частично-поисковый
наглядный
Частично-поисковый
информационно-коммуникативные технологии
методы контроля:
выполнение заданий с самопроверкой.
|
Рефлексия
|
1.
Самостоятельное применение знаний. Работа в паре.
Выполнить
творческое задание: «Докажите, что растение – живой организм». Для задания
использовать рисунок (презентация).
2.
Взаимопроверка.
3. Учитель
предлагает заполнить третью графу таблицы.
– На какой
вопрос мы отвечали на уроке (какую проблему решали)? Что мы выяснили?
– Как вы
работали, что удалось на уроке, что нет?
4. Самооценка. Проведите самооценку,
поставьте себе оценку за урок.
Критерии:
Если нет ошибок, оценка «5»;
Допущена одна незначительная ошибка, оценка
«4»;
Допущены две ошибки, оценка «3».
|
Используя рисунок,
анализируют, делают выводы. Устно отвечают на вопрос.
Слушают друг друга. Анализируют, оценивают
правильность выполненного задания.
Заполняют таблицу.
Отвечают на вопросы.
Оценивают свою работу на уроке.
|
Личностные умения: владеют адекватной позитивной самооценкой
|
Проблемный
Частично-поисковый
наглядный
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.