Предмет: Информатика
Класс: 6 класс
Дата: 12.11.2016 г.
Тип урока: «открытие» нового знания
Тема: Персональный компьютер как
система.
Цели урока:
·
Научить детей новым способам нахождения знания,
ввести новые понятия, термины;
·
Сформировать систему новых понятий, расширить
знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний
Задачи:
Образовательная
·
познакомить учащихся с
понятием «интерфейса», представление о компьютере как системе;
·
формировать практические умения и навыки при
создания графических объектов.
Развивающая
·
развивать память, внимание, алгоритмическое
мышление.
·
способствовать развитию творческой деятельности
учащихся и интереса к предмету информатика;
Воспитательная
·
воспитывать аккуратность, формировать
познавательный интерес к информатике;
·
воспитывать умение внимательно выслушивать мнение
других, воспитание культуры общения.
Планируемые результаты:
Предметные: развитие
представлений о персональном компьютере как системе, надсистемах и подсистемах
ПК;
Метапредметные: развитие
умения анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;
Личностные:
понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание
необходимости использования системного подхода в жизни.
Методы
обучения:
наглядный, словесный, практический.
Используемые на уроке средства ИКТ:
·
персональный компьютер (ПК) учителя
·
мультимедийный проектор
·
экран
·
ПК обучающихся
Основные понятия: объект; система; системный
подход; системный эффект; аппаратное обеспечение; программное обеспечение;
информационные ресурсы; интерфейс.
Литература:
·
Информатика.
Учебник для 6 класса./ Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2014.
·
Преподавание
информатики в 5-7 классах / Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,
2010.
·
Информатика:
рабочая тетрадь для 6 класса / Л. Л. Босова, А. Ю. Босова. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2014.
Организационная структура урока
1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности; (1-2 мин)
2. Этап актуализации и пробного учебного действия; (5-7 мин)
3. Этап выявления места и причины затруднения; (2-3 мин)
4. Этап построения проекта выхода из затруднения; (5-7 мин)
5. Этап реализации построенного проекта; (5-7 мин)
6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи; (5-7
мин)
7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону; (7-9 мин)
8. Этап включения в систему знаний и повторения; (3-5 мин)
9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. (2-3 мин)
Ход урока
1.
Этап
мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.
‒ Добрый день! Прошу пройти на места и проверить готовность к занятию.
2.
Этап
актуализации и пробного учебного действия.
‒ Давайте начнем нашу работу с проверки домашнего задания. Пожалуйста,
разбейтесь на пары и обменяйтесь рабочими тетрадями. (Проверяются задания №65
(д-о) и № 66.)
‒ Возвращаем тетради. У кого по итогам проверки нет ошибок? (поднимают
руки) У кого одна или две ошибки? У кого больше ошибок? Кто не сделал домашнее
задание? У вас есть возможность выполнить его, тетради будут собраны на
следующем занятии.
‒ Что такое система? (Система – это целое, состоящее из частей,
взаимосвязанных между собой. Части, образующие систему, называют её
компонентами.)
‒ Что такое структура системы? (это порядок объединения элементов,
составляющих систему).
‒ Что может быть системой? (практически каждый объект может быть
рассмотрен как система)
‒ А персональный компьютер может быть рассмотрен как система? (Да)
‒ Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (персональный
компьютер как система) (Слайд 2)
‒ (слайд 3) Назовите компоненты системы «Персональный компьютер»
(монитор, клавиатура принтер, программы и т.д.)
‒ Хорошо. А что еще отличает систему от простого набора объектов?
(наличие структуры)
‒ У вас на столах лежат листы с вот такой схемой (Слайд 4). Это структура
системы «персональный компьютер» попробуйте заполнить ее самостоятельно,
используя перечисленные объекты. (пробуют выполнить задание на листике, на
данное задание дается 2-3 минуты) (приложение 1)
‒ Все справились с заданием? (Нет)
‒ Что вызвало у вас сложности? (как группируются/делятся компоненты)
3.
Этап
выявления места и причины затруднения.
‒ Что вы записали на первом уровне схемы?
‒ Что вы записали на втором?
‒ А что на третьем?
‒ Что у вас не получается?
‒ Может вы неправильно сформировали группы?
‒ Может быть, вы не знаете, как их правильно назвать и объединить?
‒ Прошу внимание на доску.
4.
Этап
построения плана выхода из затруднения.
‒ Сегодня мы узнаем, как функционирует персональный компьютер в
качестве системы, выясним что в ПК служит надсистемой, а что подсистемой.
(просмотр видеофрагмента, с разбором материала по ходу просмотра)
Вопросы к видеофрагменту:
Какие подсистемы выделяют в персональном компьютере?
Какие подсистемы выделяют в аппаратном обеспечении?
Какие подсистемы выделяют в информационных ресурсах?
Что такое интерфейс?
5.
Этап
реализации построенного проекта.
‒ Открываем рабочие тетради на странице 67, выполняем задание № 69,
используя полученные знания, если у вас возникли вопросы, можете использовать
информацию из учебника страницы 39-40.
‒ Прежде всего, давайте еще раз обобщим то, что мы сейчас услышали:
На первом уровне схемы мы располагаем: что? (Персональный компьютер)
На втором? (аппаратное обеспечение, программное обеспечение,
информационные ресурсы)
Третий уровень аппаратного обеспечения? (устройства ввода, устройства
вывода, устройства обработки, устройства хранения)
Третий уровень информационных ресурсов? (графическая, текстовая,
звуковая информация, видео файлы)
Третий уровень программного обеспечения? (ОС, прикладные программы)
Компоненты операционной системы? (системные программы, служебные
программы)
6.
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
‒ А теперь приступаем к выполнению задания. Р.Т. с 67, №69 (слайд 10)
– Проверяем правильность выполнения. (слайд 11)
7.
Этап
самостоятельно работы с самопроверкой.
Выполняют задание № 71 в рабочей тетради, на странице 68 (слайд 12)
Сравнение задания с эталоном (слайд 13)
8.
Этап
включения в систему знаний и повторения.
1. В состав каких систем входит подсистема «компьютер»? Для каких
систем компьютер является надсистемой? (человек – компьютер, компьюте –
компьютер)
2. Назовите надсистему для объекта «принтер». В каком отношении
находятся объекты «принтер» и «струйный принтер»? (ПК, общее – частное)
3. Что такое интерфейс? Перечислите виды интерфейса. (средство
взаимодействия компонентов системы «Человек – компьютер» и подсистем системы
«Персональный компьютер». Пользовательский, программный, аппаратный,
аппаратно-програмный )
4. Что вы знаете о пользовательском интерфейсе? (выделяют три подтипа:
на основе меню, графический, трехмерный)
5. Как вы понимаете смысл фразы: «Операционная система Windows
обеспечивает одинаковый пользовательский интерфейс при работе с разными
объектами»? (высказывают свое мнение)
6. Укажите входы и выходы для системы «компьютер». (Входы:
электроэнергия, мускульная сила человека, пыль и т.д. Выходы: свет, звук, цвет,
тепло и т.д.)
9.
Этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
"Три М"
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились
хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу
на следующем уроке.
(слайд 14) Посмотрите на доску: красная карточка – я плохо понял
материал; желтая – я понял, но не уверен в своих знаниях; зеленая – я полностью
усвоил материал.
– а сейчас я попрошу вас по одному покинуть кабинет, перед уходом взяв
карточку с тем домашним заданием, которое отражает ваше понимание материала
урока.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.