Конспект урока по истории "Экономическая политика Петра Первого"

ПРОЕКТ ЗАНЯТИЯ,

реализуемого с применением электронного обучения, ДОТ на основе использования  цифровых ресурсов открытых образовательных платформ в условиях реализации ФГОС ООО

Сведения о разработчике
Фамилия, имя, отчество (полностью):	Жаровцева Антонина Васильевна
Район	Шарангский
Место работы	МБОУ Шарангская СШ
Должность	Учитель истории и обществознания
Общая информация
Предмет	история
Класс	8
Тема урока	Экономическая политика Петра I
Тип урока	Урок открытия нового знания
Цель	Характеристика  экономической политики Петра I
Задачи
·        образовательные	-показать и объяснить противоречивость экономического курса Петра I - дать представление об основных направлениях внутренней политики Петра I; - познакомить учащихся с новыми историческими понятиями, относящимися к данной теме; -развивать навыки анализа текста параграфа и исторических документов, учить выделять главное, сравнивать, разрешать проблемы.
·        развивающие	высказывать и отстаивать свою точку зрения, коммуникативные навыки, умение работать в команде
·        воспитательные	-воспитывать уважение к историческому прошлому своей страны; -воспитывать чувство патриотизма, гуманности, трудолюбия, дисциплинированность
Планируемые результаты
·        личностные	- воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству - формирование умения сотрудничать со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной учебно-исследовательской, творческой деятельности;
·        предметные	формирование гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоиндентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории выражать собственное отношение к дискуссионным проблемам использовать исторические понятия: посессионные крестьяне, протекционизм, подушная перепись, меркантилизм, крепостная мануфактура.
·        метапредметные
o   регулятивные УУД	уметь определять проблему, ставить учебную задачу на основании различных оценок, версий: определять способы достижения цели и решения учебной задачи;
o   познавательные УУД	уметь анализировать деятельность государственного деятеля, исторические источники; осуществлять поиск информации в разных источниках, строить логические связи, представлять информацию в различных формах (схема, тексты)
o   коммуникативные УУД	умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать в группе; формулировать и отстаивать свое мнение
Фонды оценочных средств
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Фронтальный опрос Дидактические задания  Проверочная работа в виде теста  в «РЭШ» Проверочный тест в ЭлЖур (домашняя работа)
Форма обучения (очная, заочная, очно-заочная)	Очная
Педагогические технологии организации учебной деятельности («перевернутое обучение», проектное обучение, исследовательское обучение, проблемное обучение, обучение в малых группах, ТРИЗ, ТРКМ и др.)	ТРКМ, исследовательское обучение, информационная технология обучения
Технология взаимодействия (синхронное обучение, асинхронное обучение)	комбинация и синхронного и асинхронного методов
Программно-техническое и дидактическое обеспечение
Используемая образовательная платформа	Электронный журнал,  ЯКласс, «Российская электронная школа»
Необходимое оборудование	Компьютер, подключение к Интернету, учебник, таблицы к уроку
Программное обеспечение	Windows 10, Kaspersky Internet Security, Adobe Photoshop
Дидактическое обеспечение	https://resh.edu.ru/subject/lesson/2079/main/ (/  (Российская электронная школа»,  Дидактические задания Проверочный тест в ЭлЖур (домашняя работа) http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3b6c668f-0000-f420-c519-87855287493b/view/
Дополнительная литература	Л.Н. Алексашкина, Н.И. Ворожейкина. История Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. М.,Просвещение, 2019
Интернет-ресурсы	/https://resh.edu.ru/subject/lesson/2079/main/   (Российская электронная школа»,  http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3b6c668f-0000-f420-c519-87855287493b/view/
ЭОРы	Федеральный портал «Российское образование» Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Название, содержание  этапа урока	Цель этапа	Деятельность педагога	Деятельность учащихся			Результат
			Познавательная	Коммуникативная	Регулятивная
I.Мотивация к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.	Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися. Зачитывает учащимся цитату: «То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он всеобъемлющей душой На троне вечный был работник»	Анализируют информацию	Высказывают свои мнения	Соотносят свои мнения с ответами одноклассников	Создание  условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность
2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии	Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий	Предлагает  видеофрагмент по теме Сообщение темы учебного занятия: Экономическая политика Петра I	Просматривают видеофрагмент по теме, формируют отношение к личности Петра I	Формируют своё мнение	Планируют действия	Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий
3.Выявление места и причины затруднений.	Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей	Предлагает задание «Собери цепочку» на основе видеофрагмента	Выстраивают  последовательность событий из видеофрагмента	Строят высказывания	Устанавливают причинно-следственные связи	Выстраивают  последовательность событий из видеофрагмента
4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)	Постановка целей учебной деятельности и на этой основе — выбор способа и средств их реализации	Учитель формулирует проблемный вопрос «Возможно ли было проводить модернизацию, ликвидируя техническую отсталость страны на старой крепостнической основе?	Осуществляют  поиск разнообразных способов решения задачи	Происходит учёт различных мнений	Происходит планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей	Учащиеся формулируют конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения
5.Реализация построенного проекта	Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.	Обобщает, предложенные пути работы над заданием и предлагает начать работу "Облака мыслей"	Работают с материалами учебника, анализируют экономические меры.	Формулируют собственное мнение (позиции), идёт построение монологического высказывания	Идёт принятие и сохранение учебной задачи	Построение нового знания
6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач	Учитель предлагает выполнить задание "Учимся сообща" Работа в группах. Оформление кластера. На доске кластер, каждая группа будет заполнять свой пространство 1-я группа находит из параграфа 6  п. 1   «роль государства в экономике» 2- группа –п. 2Развитие промышленности. Мануфактуры» 3 гр.: пункт 3: «Развитие торговли, транспортных путей и налоговой системы» Группы у доски составляют каждая свою часть кластера. Представитель команды поясняет каждый элемент кластера.	Происходит структурирование знаний	Учащиеся используют речь для регуляции своего действия	Идёт принятие и сохранение учебной задачи	Фиксируют новое знание в тетради
7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях	Учитель предлагает выполнить теста  в «РЭШ»			Планируют свои действия в соответствии с задачей.	Самопроверка результатов теста по эталону
8.Включение в систему знаний повторение	Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.	Учитель предлагает задание на повторение новых понятий "Составление текста"	Происходит структурирование знаний		Идёт принятие и сохранение учебной задачи	Повторение
9.Рефлексия УД на уроке	Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия	Учитель предлагает задание : «Дайте общую оценку экономической политики Петра I»	построение речевого высказывания в устной и письменной форме, — анализ, — синтез, — установление причинно-следственных связей.		Восприятие оценки учителя, — адекватная самооценка. намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки	Объявление оценок за работу на уроке с последующим выставлением в  ЭлЖур