МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1» с. Дивное
356720
Ставропольский край, Апанасенковский район, с. Дивное, ул. Кашубы, 4
т.(86555)5-16-43
http:// www.divsch1.ru; e-mail:school1ap@yandex.ru
Сценарий урока на тему
«Внутренняя политика Екатерины II
и просвещенный абсолютизм».
Выполнила учитель истории и
обществознания МКОУ СОШ №1 Плугина А.В.
с.Дивное, 2022 г.
Урок истории в 8 классе
по учебнику «История России 18 век» В.Н.Захаров, Е.В.Пчелов. Данный урок является
уроком № 1 в системе уроков по разделу «Расцвет Российской
империи».
Тема урока: Внутренняя политика Екатерины
II и просвещенный абсолютизм.
Тип урока: урок освоения новых знаний и учебных действий.
Задачи:
- рассмотреть понятия просвещенный
абсолютизм, секуляризация, Уложенная комиссия, «Наказ» Екатерины II;определить в чем заключалась главная идея «просвещенного
абсолютизма»;подвести
к выводу, в чем цель создания Уложенной комиссии; дать характеристику отношений
Екатерины II с русской православной церковью;
Цели урока:
- образовательные - сформировать у учащихся представления об
особенностях и содержании мероприятий внутренней политики Екатерины II;
- воспитательные - создать условия для воспитания у учащихся
мировоззрения, направленного на ответственное отношение к труду, образованию на
основе информации о личности и деятельности Екатерины II.
- развивающие - продолжить развитие у учащихся различных
универсальных учебных действий в соответствии с запланированными предметными,
метапредметными, личностными результатами; развитие мотивации к овладению
культурой активного использования электронных источников информации.
Результаты:
предметные результаты: Умение определять влияние идей просветителей на взгляды и
деятельность Екатерины II.
Умение выявлять особенности
просвещённого абсолютизма в России. Умение объяснять
цели секуляризации церковного землевладения и его
последствия. Умение определять цель
созыва Уложенной комиссии, оценивать
результаты её деятельности.
Личностные
результаты: познавательный
интерес к отечественной истории. Понимание
роли личности в истории. Личностная оценка правления Екатерины II.
Метапредметные результаты:
познавательные: умение извлекать,
анализировать и излагать информацию, полученную из различных источников:
текста, воспринятую на слух и визуально;
умение определять понятия «секуляризация»,
«просвещенный абсолютизм», «Уложенная комиссия»;
умение ориентироваться в содержании
текста, структурировать текст;
подтверждать вывод самостоятельно
полученными данными;
коммуникативные: умение
сотрудничать с педагогом;
умение выстраивать взаимоотношения с
одноклассниками при работе в парах;
высказывать и обосновывать собственное
мнение; умение вести учебный диалог;
представлять в устной и письменной форме
результат своей деятельности;
регулятивные: ставить цели и
формулировать задачи собственной образовательной деятельности, с учётом
поставленной задачи;
умение соотносить свои действия в
соответствии с планируемыми результатами; умение оценивать продукт своей
деятельности в сравнении с эталоном.
Оборудование:
компьютер, проектор, презентация, видео
фрагменты, голосовой помощник от ВК Маруся; наглядные пособия: портрет Екатерины II,
карточки, рабочие листы.
Межпредметные связи: Литература, математика.
Формы работы: индивидуальная, фронтальная,
работа в парах.
Методы:
Словесные:
–беседа
(на этапе актуализации знаний);
-
побуждающий диалог к постановке учебной задачи;
-
обобщающая беседа (на этапе рефлексии).
Наглядные:
-
использование презентации: фрагменты фильмов; портрет Екатерины II ;
-
опорные слова, необходимые для формирования выводов;
Практические:
работа с учебником и рабочими листами.
В основе построения данного урока использовалась технология критического мышления,
как метод активного обучения (дисскусия), интерактивные технологии на этапе
актуализации знаний, изучения нового материала и рефлексии.
Для поддержания интереса к уроку был включены фрагменты из художественного
фильма «Екатерина II» и с
канала «Подготовка к экзаменам по истории» в ВК, использование голосового
помощника Маруси.
Этапы
урока.
1.
Организационный
этап –
2.
Актуализация
знаний и мотивация учебной деятельности учащихся.
3.
Этап
4.
Первичное
восприятие
5.
Закрепление
нового материала
6. Рефлексия Домашнее
задание.
Урок достиг поставленных целей.
Содержание учебного материала
соответствовало
данной теме урока, уровню развития класса. Этапы урока были взаимосвязаны и
направлены на решение поставленных целей и задач урока.
В течение всего урока учащиеся побуждались к
активному усвоению знаний, развивала познавательный интерес.
На всех этапах урока создавалась ситуация успеха и
формировалась у учащихся ответственность за свою деятельность.
В ходе урока отступлений от намеченного плана не было.
Ход урока
Учитель: - Добрый день, ребята. Сегодня в проведении урока помогать мне
будет голосовой ассистент Маруся.
- Надеюсь, что сегодня наша совместная
работа окажется для вас результативной и увлекательной.
Французский историк Марк Блок сказал: «История – это наука о людях во
времени».
- Как вы понимаете эти слова? (В чём смысл этого высказывания?)
Ответы детей: История занимается изучением прошлого людей, цивилизации.
В истории много достойных людей, внесших вклад в развитие и процветание России в
разные периоды времени.
Учитель: - 18 век, историю которого мы с вами
изучаем, удивительно интересный, насыщенный богатыми историческими событиями,
деяниями ярких, исторических деятелей, правителей, которые мечтали видеть
Россию великой державой и многое для этого сделали. Ведь только в 18 веке
Россией правили пять удивительных женщин. Они не только правили, но и держали
на своих роскошных плечах весь век. Сегодня одной такой женщине мы посвятим наш
урок.
С немецкой кровью,
русскою душою
Императрицей много лет
была.
Своим правлением
славу и величие
Империи Российской
принесла.
Хранила свято интерес
России,
Ее владения расширяла
впрок,
И Турции в войне за
побережье
Преподнесла
внушительный урок.
Умела слушать
сдержанно, тактично,
Чтоб верные решения
принимать,
Людей старалась ярких
и способных
На службу государеву
собрать.
При ней в состав
России на столетия
Вошли народы горские
и Крым,
И важный для России
южный берег
Стал крепостью, и
стал непобедим.
Ценить умела
преданность и храбрость,
И не жалела грамот и
наград,
И в честь ее, за
даренные земли
Был назван казаками
южный град. Воронина Зоя Алексеевна
Учитель: - Вы,
наверное, поняли, ребята, о ком мы будем вести разговор.
Учитель: - Все верно, об императрице Екатерине II. Что
вы можете, на основании просмотренного видеофрагмента, сказать о Екатерине?
Обратили ли вы внимание на её лицо? Как изменялось выражение лица этой великой
женщины?
В мемуарах Екатерина так характеризовала состояние России в начале
своего царствования: «Финансы были истощены, торговля находилась в упадке, не
было правильной системы в государственном хозяйстве, правосудие подавалось с
торгу, и законами руководствовались только в тех случаях, когда они
благоприятствовали лицу сильному».
Учитель: - На троне снова женщина. Чего
ждали от новой императрицы? Каких изменений? Как вы думаете, ребята?
Учитель: - Всё, что вы, ребята, назвали, относится к внутренней
(внешней политике) государства.
Сегодня мы будем говорить о внутренней политике Екатерины II,
которая осуществлялась под воздействием идей просвещённого абсолютизма (на
слайде тема урока «Внутренняя политика Екатерины II и «просвещённый
абсолютизм»).
В ходе урока выясним, что такое просвещённый абсолютизм и как он
проявлялся во внутренней политике Екатерины 2.
- Краткую
информацию о Екатерине II даст нам мой
голосовой помощник. Маруся, скажи, пожалуйста, кто такая Екатерина II.
Учитель: - Какую
информацию о Екатерине II вы услышали
от нашей помощницы?
Учитель: - Напомните
мне, пожалуйста, что такое дворцовый переворот. - Как мы уже с вами сказали, Екатерина II пришла к власти в
результате дворцового переворота. Кто отрёкся от власти в её пользу? (Петр III)
Учитель: - В каком
году закончилось правление Петра III? (В 1762 году)
- Значит, началом
правления Екатерины II стал 1762 год, и на престоле Российской Империи
она была 34 года. В каком году закончилось правление Екатерины II?
Учитель: - Внутренняя
политика Екатерины II получила название
– «Просвещенный абсолютизм». Обратите внимание, ребята, данный термин
состоит из двух понятий. Каких?
Учитель: - Чтобы вспомнить, что такое
просвещение, вам надо в рабочих листах, которые лежат у вас на столах, выполнить
задание 1, составить определение из перепутанных слов.
Учитель: - Вспоминаем, что означает понятие
«абсолютизм»
Учитель: - Как же объединить два понятия?
Учитель: - Так что же такое «Просвещенный абсолютизм»? Давайте
обратимся к учебнику, с.229, и выясним, правильно ли вы сформулировали
объяснение нового термина.
Учитель: - Основная
задача монарха при «Просвещенном абсолютизме» – заботиться о благоденствии
подданных в соответствии с законами, исходящими от правителя. Идеи этой
политики были привиты европейской философией просвещения. В период своего
правления Екатерина II переписывалась со знаменитыми европейскими
просветителями.
-Ребята, назовите имена
известных философов эпохи Просвещения.
Учитель: - Каковы были их основные идеи?
Учитель: - Они полагали, что человек рождается свободным, выступали
против рабства и какой – либо формы личной свободы людей, обличали тиранию и
произвол властей, выражали недовольство чрезмерным вмешательством Церкви в
политику, науку и культуру. Как вы думаете, с чем это связано?
Учитель: - В Европе идет обмирщение сознания, происходит общественный
прогресс, совершенствуются нравственные, моральные принципы.
Учитель: - Что значит обмирщение сознания?
Учитель: - Эти процессы не могли не затронуть Россию.
Учитель: - Напомните мне, ребята, кто являлся главой русской
православной церкви к 1762 году? (император)
Учитель: - Когда и как это произошло?
(1721г. – создание Синода, который возглавило гражданское лицо,
назначаемое царем, что говорит об абсолютной монархии)
Учитель: - Напомните мне, пожалуйста, на какие слои опирались
императоры во время своего правления? (дворянство)
Учитель: -На основании чего дворяне служили верой и правдою? (за
вознаграждение в виде земли с крестьянами).
Но дело в том, что к началу правления Екатерины II
земельный фонд государства был истощен.
Учитель: - У кого императрица могла взять земли? Кто являлся в то время
крупнейшим феодалом? (церковь).
Одним из очевидных примеров политики «просвещенного абсолютизма»
является секуляризация церковного имущества. А что означает этот термин,
спросим у моей помощницы. (ответ Маруси)
Учитель: - обращает внимание на учебник, с. 227
Учитель: Чем похожи и чем отличаются эти два определения?
Учитель: - Когда
началась церковная реформа? (В 1764 году)
Учитель: -Право управления всеми монастырскими
землями с крестьянами, переданными в ведение государства, было отдано Коллегии
экономии.
Учитель: -Результаты секуляризационной реформы
были разными для государства и церкви. В ваших рабочих листах в задании номер 2
вы должны распределить её итоги и сделать вывод: кому была выгодна эта реформа.
Почему?
Учитель: - Таким образом, в результате секуляризации богатства церкви
переходили в распоряжение государства, зависимость церкви от власти ещё более
усиливалась, это укрепляло абсолютизм.
Учитель: - Одним из самых ярких начинаний в духе «просвещенного
абсолютизма» был созыв Уложенной комиссии. Со времён Соборного уложения 1649 года
было издано много указов и законов, многие из них устарели. Екатерина II понимала, что нужен новый свод законов, который
урегулировал бы законодательство. Она объявила о создании Уложенной комиссии, которая начала свою работу с
«Наказа», где императрица доносила свою точку зрения и давала направление для
работы комиссии. "Наказ", надо сказать, получился весьма обширным. В
нем было 20 глав и 526 статей. Эта работа базировалась на трудах других
просветителей того времени. Главный посыл к Комиссии заключался в том, что упор
в работе должен делаться на укреплении власти самодержца. Екатерина 2 неоднократно
повторяла, что для России это единственная приемлемая форма власти.
Учитель: - Ребята, чтобы узнать, как
функционировала Уложенная комиссия, предлагаю вашему вниманию видеосюжет, из
которого вам необходимо извлечь следующую информацию:
Первый ряд – состав депутатов Уложенной
комиссии и их количество,
2 ряд - Цели созыва.
а третий ряд - результаты работы Уложенной
комиссии.
(После просмотра видеофрагмента проверка
работы по рядам).
Обратите внимание на дополнительный
материал в рабочих листах. Какая информация не прозвучала в видеосюжете?
Учитель: - К каким результатам пришла Уложенная комиссия?
Учитель: - Итак, ребята, давай сделаем вывод.
Уложенной комиссии не удалось составить свод законов империи, потому
что общество было не готово учитывать интересы всех сословий, каждый член
комиссии по разработке свода законов отстаивал интересы своего сословия либо
требовал расширения прав только своего сословия (купцы требовали разрешения на
владение крепостными крестьянами), а некоторые помещики, напротив, выступили за
освобождение крепостных против воли большинства помещиков. Такая разнородность
общественных интересов не позволила составить свод законов империи, поэтому она
была распущена под предлогом войны с Турцией.
Уложенная комиссия не выполнила главной
своей цели, не составила нового свода законов, это безусловно негативный
фактор. Но существуют и три позитивных фактора:
во – первых, на комиссию возлагалась задача выявить
«нужды и чувствительные недостатки нашего народа». Комиссия дала обильный материал
для выяснения «нужд».
во – вторых, комиссия способствовала распространению в
России идей Просвещения.
третий итог деятельности Уложенной комиссии состоял в
укреплении положения Екатерины на троне. Поднесение императрице титула
«Екатерина Великая» являлось не чем иным, как общественным признанием ее прав
на трон.
Закрепление.
Учитель: - Ребята, так
как проявлялся Просвещенный абсолютизм во внутренней политике Екатерины II?
Учитель: - С какими
терминами мы сегодня познакомились?
Для закрепления этих
понятий выполните задание №4. Что у вас получилось?
Учитель: - В
заключение нашего урока я предлагаю вам ответить на несколько вопросов. (работа с пазлом)
Эпоха правления Екатерины II - это поистине великая эпоха в истории
Российской империи. Императрица была неординарной личностью: просвещенная,
умная, волевая и решительная, она мудро правила Россией. Время правления Екатерины
II называют «просвещенным абсолютизмом» – политика, при которой в стране
господствовали идеи Просвещения. На уроке мы с вами познакомились только с
двумя мероприятиями данной политики. Какие еще изменения в духе Просвещенного
абсолютизма были проведены, вы узнаете на следующих уроках.
Домашнее задание – выучить параграф 14,
ответить на вопросы к документу на стр. 89.
На этом наш урок окончен. Спасибо за
урок!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.