Конспект урока по ИЗО на тему «Веселая ярмарка». Дымковская игрушка. 5 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: изобразительное искусство

Класс: 5

Тема урока: «Веселая ярмарка». Дымковская игрушка.

 Цели урока:

-  дать обучающимся возможность выявить характерные особенности росписи дымковской игрушки; сформировать умение создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью; выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и волнистые линии, клетка, точки-горошины).

-  углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.

-  воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность обучающимся почувствовать себя мастером по росписи дымковской игрушки.

Задачи:

- личностные: проявлять уважительное отношение к народному искусству;      

- метапредметные:

- познавательные УУД: с помощью учителя открывать структурировать знания;

- регулятивные УУД: с помощью учителя ставить цель, осуществлять контроль, оценивание, коррекцию знаний;                      

коммуникативные УУД: сотрудничать с одноклассниками и учителем.

- предметные: выявлять характерные особенности росписи дымковской игрушки; создавать узоры по собственному замыслу, используя разнообразные приемы работы кистью; выделять элементы геометрического узора дымковской росписи (круги, прямые и   волнистые линии, клетка, точки-горошины).

Тип урока: урок комплексного использования знаний, урок-путешествие.

Формы работы обучающихся: индивидуальная, фронтальная.

 Необходимое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, трафареты дымковских игрушек, гуашь, кисти, альбомы.

Зрительный ряд: выставка предметов народных промыслов, работы обучающихся прошлых лет, презентация «Дымковская игрушка»,

 Эпиграф:

«К народным традициям должно быть величайшее внимание, их надо изучать и воспринимать всей душой, их надо осваивать» А.Б.Салтыков.

Этап урока	Действия учителя	Действия обучающихся	Универсальные учебные дейст-вия, способству-ющие отработке личностных, предметных или метапредметных результатов
Организацион-ный момент. Мотивация к учебной деятельности	Приветствует обучаю-щихся, создаёт эмоцио-нальный настрой на урок, мотивирует их к уроку.  Проверяет готовность детей к уроку (задаёт загадки о необходимых учебных принадлежнос-тях)	Приветствуют учителя, настраиваются  на урок. Воспринимают на слух, показывают необходимые учебные принадлежности, контролируют готовность к уроку	Познавательные (П) Коммуникатив-ные (К) Регулятивные (Р)- волевая саморегуляция
Объявление темы урока. Актуализация знаний.	Учитель подводит обучающихся к осознанию темы. Постановка проблемы. -Поиск решения -Организация наблюдения -Открытие нового -Обобщение.	Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно рассматривают, делают выводы. Формулируют тему урока, доказывают, аргументируют её важность.	П- умение анализировать и делать вывод; Р- развитие умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. ;
Сообщение целей и задач	С помощью вопросов подводит обучающихся к осознанию целей и задач	Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания	Р- развитие умения выражать свои мысли. П, К
Открытие нового знания и первичное закрепление. Создание условий для решения учебной задачи	Задаёт вопросы. Устанавливает осозна-нность восприятия нового знания с помощью презентации. Советует обратить внимание на основные этапы  росписи,  демонстрирует слайды презентации	Отвечая на вопросы, просматривая слайды презентации,  открывают новые знания, планируют способы  достижения намеченной цели	П-принимать учебную задачу урока. Осуществ-лять решение учебной задачи под руководством учителя
Физминутка	Читает стихотворение и показывает движения	Выполняют комплекс гимнастики
Практическая деятельность учащихся: дифференциро-ванное творческое задание	Организует творческую деятельность, консульти-рует. Просит обратить внимание на правила, необходимые для выполнения задания.	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану Применяется индивидуальный метод		Р- развитие умения опреде-лять последова-тельность дейст-вий для дости-жения результата;  развитие умения работать самостоятельно
Осуществление контроля использования способа действия.	Осуществляет индивидуальный контроль.	Осуществляют контроль (применяют формы самоконтроля, взаимоконтроля)		Р- развитие умения контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности;  К
Осуществле-ние коррекции	Учитель консультирует, советует	Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно		Р- развитие умения выделять и осознавать обучающимися того, что усвоено; К
Оценивание обучающихся	Предлагает проанализировать и оценить полученный результат.	Обучающиеся дают оценку деятельности по ее результатам,  (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей)		П- умение  анализировать и оценивать выполненную работу;  К- умение об-щаться с учите-лем и одноклас-сниками;
Итог урока Рефлексия	Проводит рефлексию. Просит закончить фразу «Я узнал…», через игру узнаёт понравилось ли обучающимся выполнять задание.	Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили.		Р- развитие умения выделять и осознавать обучающимися то, что усвоено. К.
Дифференцированное домашнее задание	Предлагает задание с учетом индивидуальных возможностей обучающихся	Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей		Р. К.

                                                             План урока:

I. Оргмомент.   Мотивация к учебной деятельности.                                2 мин

II. Определение темы и цели урока. Актуализация знаний.                        3 мин                                    

III. Путешествие.

·        Постановка учебной задачи                                                                 5 мин

·        Создание условий для решения учебной задачи                                   8 мин  

·        Физкультминутка                                                                                  2 мин                                                                                                                         

·        Практическая деятельность обучающихся-дифференцированное творческое задание                                                                              15 мин                             

IV. Итог урока. Рефлексия.                                                                            3 мин

V. Дифференцированное домашнее задание                                                 2 мин

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Мотивация к учебной деятельности.

Проверь, дружок, ты готов начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все внимательно глядят?

- Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек соседа, улыбнемся друг другу и пожелаем хорошей работы.

- Перед началом работы прошу своих художников проверить готовность к уроку.

- Проверим на месте ли:

- «разноцветные сестрицы, которые заскучали без водицы» (гуашь). Покажите.

- Сегодня вам не обойтись без той, которая

- «Над бумажным над листом машет весело хвостом.

   И не просто машет, а бумагу мажет.

   Красит в разные цвета.

   Ух, какая красота!» (кисть).

Покажите её.

 II. Определение темы и цели урока. Актуализация знаний.

- Ребята, давайте посмотрим на нашу выставку. Чего тут только нет! Вышитые полотенца, фигурные сосуды, расписная посуда, матрешки, игрушки.

- А кто создает такую красоту? (Народные мастера)

- Где можно увидеть столько разнообразных изделий? (На базарах, праздниках, ярмарках).

- Куда же мы отправимся в путешествие? (На ярмарку).

- Сформулируйте тему нашего урока. («Веселая ярмарка», «Ярмарка»…)

-Прочтите эпиграф к уроку (Слайд)

(«К народным традициям должно быть величайшее внимание, их надо изучать и воспринимать всей душой, их надо осваивать»   А.Б.Салтыков.)

- Как вы думаете, зачем нам изучать народные традиции, знакомиться с народным искусством? (Ответы детей).

-  Совершенно верно. Без прошлого нет настоящего и будущего, поэтому мы должны бережно сохранять наши народные традиции, традиции народного искусства, прославлять талант и мастерство русского народа.

III. Путешествие.

3.1. Постановка учебной задачи.                                  

Выходит мальчик в русской народной рубахе и кепке с лотком дымковских игрушек и кричит: «Игрушки, расписные игрушки, глядите, покупайте, смотрите, не опоздайте!»

- Ребята, а как называются эти нарядные игрушки? (Дымковские игрушки).

- А почему игрушку называют дымковской? (Дымковская игрушка родилась в слободе Дымково, неподалеку от города Вятка).

Мягко падает снежок, вьётся голубой дымок,
Дым идёт из труб столбом, точно в дымке всё кругом,
Голубые дали и село большое Дымково назвали.
Там любили песни, пляски, в селе рождались чудо - сказки.
Вечера зимой так длинны, и лепили там из глины.
Все игрушки не простые, а волшебно расписные,
Белоснежны, как берёзки, кружочки, клеточки, полоски.
Казалось бы — простой узор, но отвести не в силах взор.

Фильм о дымковской игрушке.

- Игрушки были самым ярким украшением ярмарки, где проходило праздничное гулянье с озорным и веселым названием – свистунья.

- А почему свистунья? Послушайте, что об этом рассказывает легенда.

Однажды к городу подошли враги. Городу грозила неминуемая гибель. Тогда вятичи измыслили хитрость, Все жители города, даже малые дети получили по маленькой глиняной свистульке. Подкравшись ночью к вражескому стану, они подняли отчаянный свист. Кочевники решили, что их окружают подоспевшие на выручку дружины, и в страхе бежали.

С тех пор и празднуется этот веселый праздник – СВИСТУНЬЯ. И ни один праздник не обходится без дымковских игрушек.

3.2. Создание условий для решения учебной задачи.

Презентация «Дымковская игрушка».

- Ребята, сегодня у нас в гостях  много игрушек.

- Какое настроение создают эти игрушки?   (Веселое, радостное, потому что они светлые и яркие).

- Какие фигурки лепят дымковские мастера? (Барыни. Кони, индюки, олени, петухи, всадники, барашки, птички-свистульки).

- Давайте получше присмотримся к игрушкам, полюбуемся на них. Какого цвета в них больше? (Белого).

- А какими цветами мастера расписывали по белому? (Желтым. Оранжевым, красным, малиновым, синим, зеленым, черным).

- Какие узоры используют мастера для росписи игрушек? (Тонкие волнистые линии, большие и маленькие круги, точки, ромбы, кольца).

- Как одним словом назвать этот узор? (Геометрический).

3.3. Физкультминутка.

По солнышку, по солнышку  (руки вверх – к плечам)

Дорожкой луговой                  (руки вперёд - к плечам)

Иду по мягкой травушке         ( шаги на месте)

Я летнею порой                       ( шаги на месте)

И любо мне, и весело,            ( повороты туловищем влево - вправо)

Смотрю по сторонам,             (повороты головой)

И дымковской игрушке          (руки вверх – к плечам, сжимая и разжимая    кисти рук)                    

Радуюсь я там,                        (ножницы)

Радуюсь я там!                         (ножницы)

3.4. Практическая деятельность обучающихся - дифференцированное творческое задание.

- И вот мы в мастерской по росписи дымковской игрушки.

- Я предлагаю вам стать настоящими народными мастерами: расписать шаблон дымковской игрушки.

- Моя барыня уже собирается на веселый праздник. Я надеюсь. Что скоро на нашей веселой ярмарке она встретится с друзьями, и здесь появится задорный свист и радостный смех.

Дети расписывают шаблоны игрушек и размещают их в коллективной работе «Веселая ярмарка».

(Учащиеся работают под негромкую инструментальную музыку)

         В процессе самостоятельной работы учитель предоставляет детям полную творческую свободу, проводя индивидуальные консультации.

          На некоторых шаблонах с обратной стороны написаны стихи о дымковских игрушках. После завершения росписи дети читают их у доски и вешают на доску в коллективную композицию.

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран)

Голосисты эти птицы

И нарядны, словно ситцы! (Петушок)

Не пахарь, не столяр,

Не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник. (Конь)

Посмотри, как хороша

Эта девица-душа.

Щечки алые горят,

Удивительный наряд. (Барыня)

4. Итог урока. Рефлексия.                                                                           

Чем знаменито Дымково?

Игрушкою своей.

В ней нету цвета дымного,

А есть любовь людей.

В ней что-то есть от радуги,

От капелек росы.

В ней что-то есть от радости,

Гремящей, как басы.

- Ребята, чему же вы научились на уроке?

- Кто почувствовал вдохновение?

- Что понравилось на уроке?

- В чем затруднялись?

         На доске рисунок палитры с красками – красный. Желтый и синий цвета).

         Красный – улыбается.

         Желтый – равнодушен.

         Синий – недоволен.

- Ребята, у кого на уроке было хорошее настроение, кому было интересно, прикрепите на доску красный кружок, кому не очень – желтый, а кому было грустно, скучно – синий.

5. Дифференцированное домашнее задание.

- Ребята, сегодня мы говорили только об одном народном промысле - дымковской игрушке. Но наш народ очень талантлив, о русских умельцах знает весь мир.

- Если вас заинтересовал материал урока, я вам предлагаю найти   информацию   о филимоновской игрушке, ее форме, декоре, особенностях.   

- Можете сравнить изделия мастеров Дымково и филимоновскую игрушку.