|
II.Актуализация
знаний и мотивация
Словесный: беседа
|
2 мин
|
-Над какой темой мы работаем в этой
четверти?
Что вы узнали о тёплых и холодных цветах? Расскажите о Волшебнице Зиме и
Волшебнице –Весне.
-какую работу вы выполняли на прошлом уроке? Какой цвет вам помог нарисовать
весеннюю тусклую неяркую землю?
|
- Характер линий, научились определять
характер. Рисовали ветви дерева.
|
Р.: целеполагание, как постановка
учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися
|
|
III.Постановка
учебной задачи
Словесный: беседа
Наглядный: учебная
презентация
|
3 мин.
|
Присмотритесь к природе, и вы увидите не только ритм пятнен, но
и ритм линий. В ритме линий тоже можно заметить движение.
Посмотрите на слайд – как расположены все предметы во всех этих работах.
Ритмично, элементы волн, песка в пустыне повторяются. Это и есть ритм.
Расскажите какие еще ритмы линий вы встречали в природе?
Предположите какова тема урока.
Определите цели урока.
|
- В этой работе мы видим чередование, повтор цветовых пятен
- Познакомимся с новым художественным средством выразительности
«ритм» и движении пятен как средстве выражения в изобразительном искусстве.
|
Р.: обеспечение
учащимся организации их учебной деятельности;
П.:
построение речевого высказывания;
К.: участвуют в учебном
диалоге.
|
|
IV.Открытие
нового знания
Словесный: беседа
Наглядный:
презентация
Наглядный:
педагогический показ
|
7мин
|
А теперь посмотрите на экран и скажите, что вы можете сказать о
линиях на этих картинках? Берѐзы. Какой здесь по характеру ритм? Кто скажет,
где можно встретить ритм? Каким по характеру бывает ритм?
Зимой
снег начинает таять на земле появляются веселые ручейки. Послушайте
стихотворение. Ручьи журча и извиваясь , И меж собой перекликаясь, В долину
гулкую спешат. Веселые ручейки могут бежать по -разному: задумчиво, тихо, или
наперегонки и извиваться змейками. Посмотрите на изображения, какой здесь
ритм у ручейка? Как он течет: спокойно и тихо или стремительно? Кто
внимательный, тот расскажет, как изменяется ширина ручейка по мере удаления
от нас к линии горизонта.
Как много в природе повторяющихся элементов: это стволы деревьев, цветы на
яблонях и вишнях, ягоды на ветках и колоски на полях. Такое повторение
элементов одного объекта называется ритмом.
Ритм в природе можно увидеть в любое время года. Сегодня весна, и мы
поговорим о весенних ритмах, например ритмах, которые образуют ручьи.
Как ритмично повторяются ветки обнаженных деревьев. Их много, но они образуют
чудесную паутинку, все веточки тянутся вверх. Весна еще не ярка, - тусклые
краски земли.
-Какие элементы дополняют, усиливают впечатления весны?
Посмотрите на доску, сейчас я покажу как выполнить ручьи и деревья.
Педагогический показ приемов создания образа.
- Вам предстоит изобразить весенние ручейки. Представьте поляну,
нарисуйте еѐ в своѐм воображении. Поделитесь своими впечатлениями. Какие
линии для ручейков Вы будете использовать. Не забывайте, линии в вашей работе
должны образовывать ритм.
1. Намечаю тонкой линией ширину ручья и направление его движения.
2. Подбираю на палитре цвет и раскрашиваю ручеек. Беру синий, голубой, рисую
блики в ручье белилами.
3. С помощью выразительных линий передаю ритм движения ручейка. Я выбрала
спокойный ритм и плавные линии. А вы проявите свою фантазию и покажите особое
весеннее настроение в своем ручейке.
4. Что ещѐ на переднем плане можно нарисовать в весеннем пейзаже?
5. Кто и зачем поселяется на деревьях весной и шумит, шумит….
|
- Плавные, нежные, волнистые, завитушки.
Прослушивание стихотворения.
Спокойно.
Ширина ручейка уменьшается по мере удаления от нас к
линии горизонта.
Плавные, волнистые.
-Цветы, травку.
-Птицы, гнёзда.
|
К.: участвуют в
учебном диалоге;
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
П.: поиск и
выделение необходимой информации в том числе решение рабочих задач
П: поиск
и выделение информации
|
|
V.Первичное
закрепление во внешней речи
Словесный:
беседа
|
3 мин
|
Какая задача вам предстоит? Давайте с вами обсудим критерии
оценивания ваших работ
1. Творчество
2.Самостоятельность сюжета.
3. цветовые признаки весны.
Я желаю вам удачи.
|
- Придумать свой сюжет весенней природы.
|
П:
логический анализ объектов с целью выделения признаков
|
|
VII. Включение
в систему знаний
Словесный:
беседа
Наглядный: выставка
|
|
Чем мы занимались сегодня на уроке? Что такое ритм линий? Каким
бывает ритм? Давайте с вами устроим выставку. Подойдите и полюбуйтесь своими
работами. Какие разные поляны у нас получились. Какая поляна не оставила вас
равнодушными, и вам захотелось на ней побывать?
|
Отвечают на вопросы.
Анализируют свои работы.
|
Р:
формулировать выводы из коллективного обсуждения
|
|
VIII.Рефлексия
деятельности (по продукту)
Словесный:
беседа
|
2 мин
|
-Молодцы! Посмотрите, какие картины у вас получились. - Что
нового узнали? Чему научились? Что помогло? - Как работал ты? - Какие чувства
вызывают у вас работы твоих одноклассников?
|
Анализируют свою работу.
|
Р: анализ
собственной работы;
К.: умение
выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.