Конспект урока по изобразительному искусству на тему "Изображение веток" (2 класс)

ФИО учителя Пудвиль В.В.

Дата:  14.04.2020г.

Школа:  №14

Класс: 2 «В»

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ

Тема: «Линия как средство выражения: характер линий. Изображение веток»

Цели деятельности учителя: представление о линии как о важнейшем средстве выражения чувств и настроений в рисунке.
Планируемые результаты

Предметные:

-знать что такое линия, характер;
- уметь изображать с помощью линий характер веток деревьев.

Личностные:

-осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;     

-проводить самооценку своих действий, поступков;

-устанавливать связь между целью учебной деятельности и её мотивом.  

Тип урока: «открытие»  нового знания.

Оборудование: учебная презентация, краски, кисти.

Этап урока Методы и приемы	Хронометраж	Содержание урока		Формируемые УУД
		Деятельность учителя	Деятельность ученика
I.Этап самоопределения к деятельности	1мин	Здравствуйте, ребята. Я очень рада видеть вас на своем уроке, поэтому настроение у меня прекрасное. А с каким настроением пришли на урок ко мне вы? Поднимите руку, у кого настроение хорошее; а теперь поднимите руку те, у кого настроение не очень хорошее. На сегодняшнем уроке мы постараемся поднять ваше настроение.	Приветствуют учителя.	К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II.Актуализация знаний и мотивация Словесный: беседа	2 мин	-А кто может сказать, чем можно выразить настроение в рисунке? А можно ли выразить настроение с помощью линии? Можно ли линией передать чувство, характер? -Скажите, что означает «характер»? -К кому применимо это слово? -А можно ли говорить о характере линий?	-Цвет. Высказывают предположения. -Характер – это какие-либо черты, особенности. -К человеку, к животным.	Р.: целеполагание, как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися
III.Постановка учебной задачи Словесный: беседа Наглядный: учебная презентация	3 мин.	Чтобы узнать, о чем мы сегодня будем с вами говорить, вам нужно отгадать загадку: Весной веселит, Летом холодит, Осенью питает, Зимой согревает.  Как вы думаете, чему мы посвятим наш урок? Правильно, и герои нашего урока сегодня – деревья. Рисовать мы деревья будем необычно, и помогут нам в этом… Чтобы узнать, что поможет нам, посмотрите на экран и попробуйте составить слово из разбросанных букв.	-Дерево. -Линии.	Р.: обеспечение учащимся организации их учебной деятельности; П.: построение речевого высказывания; К.: участвуют в учебном диалоге.
IV.Открытие нового знания Словесный: беседа Наглядный: учебная презентация	7мин	Мы с вами знакомы с таким видом изобразительного искусства, как графика. Художники-графики очень часто используют в своих работах разнообразные по характеру линии и их сочетания. При помощи линий они могут нарисовать любой сюжет, и конечно, деревья. Все деревья у нас разные: по характеру силуэта, ветвей, кроны. Игра « Опиши дерево» Елка - пушистая, густая. Береза – стройная, гибкая. Дуб –…, ива - …, тополь - …, рябина - … Посмотрите, какие интересные деревья нарисовали художники.  Что вы можете о них рассказать. - Как вы думаете, к какому из этих деревьев можно отнести эти строки и почему: Доброе дерево, старые ветви! В листьях запутались шумные ветры. Сколько птенцов под густою листвою Ты укрывало от стужи и зноя!...(В.Орлов) - А теперь обратите внимание, как художник интересно при помощи линий изобразил кору этого дерева. А на этом рисунке у меня целая коллекция деревьев, нарисованных разными по характеру линиями. Что вы заметили необычного в них. Какими по характеру линиями они нарисованы? Но прежде, чем рисовать деревья, давайте вспомним, из каких частей оно состоит: ведь выполняя определенную роль, каждая часть дерева имеет и определенную форму. -Давайте с вами попробуем изобразить веточки разного характера. Положите перед собой лист бумаги вертикально, разделите его пополам. В верхней части листа мы изобразим нежную веточку березы.   -Рассмотрите веточку березы. Какой она толщины? -Куда идет линия? Каким приемом нарисуем такую веточку? -Рассмотрите ветку дуба, какая она? -Куда идет линия ветки дуба? -Давайте изобразим ветку дуба в нижней части листа. Каким приемом мы будем рисовать ее? -Сейчас я покажу вам репродукции картин великих художников, на которых изображены разные деревья. Обратите внимание, как мастера передали с помощью линий характер деревьев. Показ слайдов с репродукциями картин.	-Описывают деревья. -Смотрят картины деревьев, сравнивают, описывая их сходства и различия. -Корни, ствол, ветви, листья, цветы. -Пробуют изобразить веточки березы, дуба. -Ветка березы у ствола более толстая, а к концу очень- очень тоненькая. -Линия идет немного вниз. -Сначала будем вести кисть плашмя, а концу будем вести только кончиком. Выполняют по образцу учителя. -Ветка дуба толстая, почти одинаковой толщины по своей длине. -Некоторые ветки растут вверх, а некоторые в сторону. -Будем рисовать кистью плашмя, чуть-чуть тоньше нарисуем в конце ветки. Выполняют по образцу учителя.	К.: участвуют в учебном диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; П.: поиск и выделение необходимой информации в том числе решение рабочих задач П: поиск и выделение информации
V.Первичное закрепление во внешней речи Словесный: беседа	3 мин	Используя разный характер линий, вам предстоит изобразить на листе разные по характеру деревья. Перечислите, какой характер может быть у деревьев. -Вы можете придумать свой лес, может быть он у вас будет волшебным, а может это будет лес, в котором вы когда-то были. Это должен быть весенний лес. Чем весенний лес отличается от леса в другое время года?	1. Толстый, могучий, грубый, корявый дуб. 2. Высокая, стройная, тонкая березка. 3. Изящная, нежная, плакучая ивушка. -Весной на ветках деревьев еще не распустились листочки, и снег не покрывает ветки.	П: логический анализ объектов с целью выделения признаков
Динамическая пауза Практический: упражнения	1 мин	Видеоролик.	Повторяют движения.	Р.: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
VI. Самостоятельная работа Практический: изображение дерева.	7 мин	-Приступайте к выполнению.	Изображают деревья.	П: поиск и выделение необходимой информации; К: контроль. Р: действие с учетом выделенных учителем ориентиров.
VII. Включение в систему знаний Словесный: беседа Наглядный: показ работ		-Заканчиваем работу. Сейчас мы с вами проведем выставку. Ребята первого (второго, третьего) ряда выходите к доске со своими работами. -Скажите, какие работы точно передают  характер дерева? -В каких работах характер линий наиболее выразителен? -Какой лес вам понравился больше всего? Почему? -Что вы узнали и научились делать на уроке? -Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Достигли ли мы ее?	Анализируют свою работу. Высказывают свое мнение.	Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения.
VIII.Рефлексия деятельности (по продукту)	2 мин	Покажите мне какое у вас настроение. Если отличное, поднимите зелёный кружок, если не очень – оранжевый, если плохое – красный. Спасибо за урок.	Анализируют свою работу.	Р: анализ собственной работы; К.: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Системный анализ урока (Изобразительное искусство)

Дата: 04.05.

Тема: «Линия – как средство выражения. Характер линий. Ветка дерева»

Анализ целей урока

Цель урока поставлена с учетом программных требований, содержания материала, уровня знаний и умений учащихся, прогноза на конечный результат.

При планировании урока были учтены художественные способности учащихся, живой интерес к изобразительному искусству. В тип урока входят такие принципы: наглядности, научности, доступности, связь с жизнью.

Анализ структуры и организации урока

Структура урока построена таким образом, чтобы вызвать у детей интерес и необходимость приобретения новых знаний. Так, например, тема урока не была сообщена, дети вышли на неё сами.

Анализ содержания урока

Содержание урока соответствовало требованиям программы и возрастным особенностям учащихся. На уроке были вычленены основные понятия и организована работа над ключевыми понятиями данной темы: линия, ритм линий.. Учащиеся узнали, что линии обладают ритмом, анализировали объекты окружающей среды, характеризовали предметы, в которых есть линии.

Анализ деятельности учителя

Для поддержания работоспособности и лучшего усвоения материала чередуются формы и методы работы: учебно-познавательная деятельность учащихся организована с использованием наглядной и словесной передачи информации при помощи ИКТ, так как это наиболее эффективно.

Анализ деятельности учащихся

Метод стимулирования и мотивации учащихся способствуют достижению высоких результатов. На уроке использован свободный выбор творческого задания. Музыка во время самостоятельной работы так же вызывает положительные эмоции, активизирует на работу.

Анализ оценочно-результативного аспекта урока

Рациональное использование времени на уроке способствовало выполнению намеченного плана, этапы урока плавно сменяли друг друга. В конце занятия был проведен итог, рефлексия, анализ работ. Активность и работоспособность учащихся наблюдалась на протяжении всего урока. Занятие достигло поставленной цели.

Познакомить  с  новым  видом  сказок  –  бытовой  сказкой,  на  основе

русской народной сказки «Мужик и медведь»