Конспект урока по литературе

Открытый урок по литературе в 9 классе

Тема урока: Анализ первой главы романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Знакомство с  главным героем романа.

Методическая цель: формирование УУД с помощью современных образовательных технологий

Цель: выявление первых читательских впечатлений; показать особенности личностного развития и жизненных исканий Евгения Онегина, помочь понять причины его разочарования и увидеть, в чём автор сочувствует своему герою и в чём противостоит ему.

Задачи урока:

Образовательные:

-познакомить учащихся с главным героем, его жизненными ценностями, сформировать представление о психологическом конфликте, составляющем сущность характера Онегина, проследить взаимоотношение автора и Онегина, их близость и отличие

Развивающие:

-развитие  способности критически мыслить, наблюдать, работать с текстом;

развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать творческие, речевые способности учащихся;

Воспитательные:

-способствовать воспитанию правильного отношения к общечеловеческим жизненным ценностям;

развивать коммуникативные УУД:

Форма урока: комбинированный урок.

Тип урока – урок усвоения новых знаний

Формы организации познавательной деятельности: коллективная групповая, индивидуальная.

Методическое обеспечение урока: роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин»  мультимедийный проектор, видеофрагмент С. Юрский читает  строфы 36-37-38) стр.70     ( «Но шумом бала утомленный…»  )

Методы обучения: логический, наглядный, исследовательский,  творческий метод

Место проведения: кабинет №37

Применяемые образовательные  технологии

№ n|n	Наименование современных образовательных технологий, применяемых в УВП	Этапы урока (занятия, мероприятия), на которых технология применяется)
1	Технология развивающего обучения	постановка цели, мотивация учебной деятельности
2	Технология сотрудничества	актуализация знаний
3	Технология развития критического мышления (ТРКМ)	применение знаний, обобщение знаний
4	Создание ситуации успеха на уроке;	актуализация знаний
5	Технология уровневой дифференциации	рефлексия
6	Здоровьесберегающие технологии	физкультминутка, применение разнообразных форм и приёмов деятельности на уроке
7	ИКТ	актуализация знаний, обобщение знаний

Ход урока

 1. Организационный момент

2. Мотивация. Целеполагание (применение технологии развивающего обучения)      

 - Здравствуйте. Начнём наш урок. Успехов вам и приятного рабочего настроения.

 Мы прочитали роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». Через книгу автор ведет с нами диалог, говорит с читателями о том, что его волнует, что тревожит его душу, приглашает своего читателя к размышлению. Как вы думаете, над чем нас с вами приглашает поразмышлять А. С. Пушкин, когда мы с вами читаем его роман? (ответы учеников)

- Итак, во-первых, поэт намеревался постичь тип современного ему человека, который принадлежал к петербургскому дворянскому обществу, автор искал причины разочарования молодого дворянского интеллигента; во-вторых, Пушкин размышлял о человеке, о смысле жизни, о счастье и несчастье, об общечеловеческих ценностях – это главный вопрос всей литературы.

Слайд 1.

- Каждое поколение ищет ответ на этот вопрос, и А.С. Пушкин и его герой не исключение.

Итак, цель нашего сегодняшнего урока - знакомство с главным героем, его жизненными ценностями. и тема урока звучит следующим образом "Анализ первой главы романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

Знакомство с  главным героем романа".

Слайд 2.

- Эпиграф к 1 главе  взят из стихотворения Петра Андреевича Вяземского «Первый снег». Эти слова и о молодёжи, и, конечно, об Онегине. (Эпиграф записан на доске)

                      И  жить  торопится и  чувствовать спешит.

- Посмотрим, к чему приведёт нашего героя эта спешка.

3. Актуализация знаний. (применение технологии сотрудничества)

1)  Прослушайте начало главы. (Учитель читает (1-2 строфы)

Слайд 3.

- Чем недоволен, раздражён Онегин? (ответы учеников)

- Честно  говорит, что ему  придётся ради денег  притворяться, а  этого ему не хочется . Не любовь к дяде, а желание получить наследство после него заставило его поехать к умирающему старику.. Это он называет «низким коварством».

- А  нравится ли вам Евгений Онегин? (ответы учеников)

-Мы знаем, как важно воспитание  для  формирования  характера человека.  Критик В.Г. Белинский пишет:   «Вспомните,  как воспитан Онегин, и согласитесь, что натура его была слишком хороша, если его не убило такое воспитание»

2) Предлагаю вам теперь самим охарактеризовать главного героя, работая в группах. (Создание ситуации успеха на уроке)

Задание для 1 группы:

Расскажите о воспитании, сформированных качествах Евгения, опираясь на 3-12 строфы.

Слайд 4.

(Онегин получил типичное для аристократической молодёжи образование и воспитание под руководством француза-гувернёра.

И то, и другое носило поверхностный характер. Слово « шутя» сопровождает всю юность героя. Из Онегина получился эгоист. Он живёт с оглядкой на мнение окружающих, зависим от света.

 Автор иронизирует над «учёностью» Онегина, глубиной его экономических познаний, отмечая, что  Онегин был педантом ( т.е. человеком, хвастающим своими знаниями, выставляющим напоказ свою учёность))         

Задание для 2 группы:

Расскажите, чем  занимается Онегин.  Почему  Пушкин описывает лишь один день его жизни?

Слайд 5.

(Онегин ведёт типичную для «золотой молодёжи» того времени жизнь. Живёт как по расписанию.  Дни похожи один на другой.  Его жизнь «однообразна и пестра.   И   завтра то же, что вчера»: прогулки по набережной  Невы или Невскому проспекту,  обед в ресторане, посещение театра, балы, ухаживание за женщинами.    Жизнь у него беззаботная, насыщена развлечениями.   Описывая  лишь  один  день героя, Пушкин  обобщает  всю петербургскую жизнь Онегина.)

 -Составьте  постоянный «Маршрут»  Онегина.

Слайд 6.

- Заглянем на минутку в кабинет Онегина 

(строфы 24-25 ). Прочитайте самостоятельно эти строфы. 

Слайд 7.

 - Как относился герой к моде?

(« мод воспитанник примерный». Франт, 3 часа пред зеркалами проводил. Думал о красе ногтей. У него модная  короткая английская  стрижка, на нём панталоны, фрак, жилет. Следует моде.)

Мода преходяща, поверхностна. Следуя моде, нельзя быть самим собой. Мода обрекает на поверхностное  отношение ко всему: видим  легкомыслие  к латыни, истории, политэкономии.)

- И вот Онегин в театре.

 3) Прослушаем  чтение отрывка наизусть (21-22 строфы (стр.63). (Создание ситуации успеха на уроке)

 -  И в театре скучно Онегину!  Он  ничем  серьёзно не увлечён, ко всему равнодушен. В любой момент может оторваться от обеда, балета, совершить лёгкий переход от одного к другому.

-  Каким повторяющимся  словом Пушкин  подчёркивает это ?       («ещё»  в 22 строфе)

4)  Просмотр видеофрагмента.   С. Юрский читает  строфы 36-37-38) стр.70  ( «Но шумом бала утомленный…» - ) (Создание ситуации успеха на уроке, применение ИКТ)

4. Применение знаний (применение ТРКМ)

1) Ответьте самостоятельно письменно на вопрос: "Был ли счастлив Евгений?"

(Такая жизнь не может его удовлетворить. Нет труда, нет цели, пустая, бессодержательная, хотя светские знакомые считают её нормальной. Не может не привести  к преждевременной усталости, досаде и разочарованию. 8 лет так жил.

Выделяется из общей массы аристократической молодёжи, резко отличается от молодых людей своего круга.)

Физкультминутка для глаз    (применение здоровьесберегающей технологии)

-Проследим  медленно «маршрут» Онегина глазами – 3 раза по часовой стрелке, 3 раза – против. Слайд 6.

2) Запишите цитатные  выводы о разочаровании Онегина в жизни в тетрадь с опорой на    стр.37- 38

(…рано чувства в нем остыли;

Ему наскучил света шум…

Измены утомить успели,

Друзья и дружба надоели…»

«…разлюбил он наконец

И брань, и саблю, и свинец…»

«…к жизни вовсе охладел.

Ничто не трогало его,

Не замечал он ничего».)

3) Назовите переломный момент в судьбе героя ( строфа 45)

(покинул светское общество, оставил свет).

- Правильно. В это время Автор и подружился с Онегиным. Он называет его добрым приятелем.( т.е. хорошим). Ему  нравятся черты характера Онегина, «мечтам невольная преданность, Неподражательная странность И резкий, охлаждённый ум».

4) Какие взаимоотношения у Автора и Евгения Онегина? Стр.2, 45-48.

(Они приятели, Автору был симпатичен Онегин (начало романа), хотя они были во многом разные).

- Получается, что Автор, повествуя о своих взаимоотношениях с Онегиным, рассказывает о себе, о своих увлечениях, жизненной позиции.

Телесного облика Автора перед нами нет, но мы видим его внутренний мир. Он выполняет функцию не только героя, но и повествователя, дающего оценку происходящему.

5. Обобщение знаний. (применение ТРКМ)

-  Давайте  составим сравнительную характеристику автора и Онегина и заполним таблицу.

Вопросы сравнения	Онегин	Автор
Театр	стр.21 «Балеты долго я терпел,                                                                                                                             Но и Дидло мне надоел»	стр. 18-19 «Волшебный край!»   «Мои богини!»
Бал	стр. 35                                                                                                    «Полусонный в постелю с бала едет он»	стр. 29-30    «Я был от балов без ума» «Люблю я бешеную младость,   И тесноту, и блеск, и радость»
Деревня	стр. 54 «Роща, холм и поле                                                                                                               Его не занимали боле»                                                                                     «В деревне скука та же»	стр. 45-46 «Цветы, любовь, деревня, праздность,   Поля! Я предан вам душой»  «Я был рожден для жизни мирной,                                                 для деревенской тишины»
Любовь	стр. 10                                                                                                   «Как рано мог он лицемерить»                                                                                                       «…рано чувства в нем остыли»	стр. 50 «Вздыхать о сумрачной России,     Где я страдал, где я любил,    Где сердце я похоронил»
Творчество	стр. 43  «Онегин… за перо взялся,                                                                                          Хотел писать – но труд упорный                                                                                                     Ему был тошен; ничего                                                                                                               Не вышло из пера его»	стр. 43 «И не попал он в цех задорный  Людей, о коих не сужу,                                           Затем, что к ним принадлежу»

- Вот и ответ на вопрос, почему бесплодными оказались попытки Онегина избавиться от хандры. У автора есть труд, творчество, и это наполняет его жизнь смыслом, придает ему оптимизма, является лекарством от всех болезней:

«Прошла любовь, явилась муза…

Пишу, и сердце не тоскует…» (LIX строфа)

Автору тоже знакомо разочарование, хандра, но он сумел преодолеть эту болезнь.

- Что помогло автору справиться с хандрой?

 С ним всегда рядом природа, друзья, любовь, творчество. Онегин, жизнь которого составлена из удовольствий и развлечений, не приучен к труду, не знает, что такое творчество.

- Начинаются поиски смысла жизни. Послушаем, что предпринял герой, чтобы начать новую жизнь и каков был результат. (Читает С.Юрский  строфы  43-44-  ( «И вы, красотки молодые…» -)

- Затворничество Онегина - необъявленный  конфликт со светом. Писать ему не о чем (не знает жизни, нет призвания и привычки к труду ( сказалось его барское воспитание). Борясь с хандрой, не видит книг, которые держит в руках.  Нет ни названий, ни авторов.  Книги безликие.  И в этом  какая-то небрежность героя.   Всё бесполезно.

6. Рефлексия. Подведение итогов. Домашнее задание. (применение ТРКМ, технологии уровневой дифференциации)

 - Итак, проанализировав содержание 1-ой главы, предлагаю вам самостоятельно отобразить образ Евгения Онегина либо в форме синквейна, либо в форме словесного портрета.

Слайд 8.

Проверка.

Домашнее задание дифференцированное, по группам.

Слайд 9.

ОТЗЫВ

об уроке/занятии

Дата:     23.11.2017                               Класс: 9               Предмет: литература

ФИО преподавателя: Струкова Ольга Ивановна

Тема урока: Анализ первой главы романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Знакомство с  главным героем романа.

Форма урока: комбинированный

Методическое обеспечение урока и средства обучения:  роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин»  мультимедийный проектор, видеофрагмент С. Юрский читает  строфы 36-37-38) стр.70  ( «Но шумом бала утомленный…»  )

Какие приемы использует преподаватель для формирования УУД (указать каких УУД): приём создания проблемной ситуации; создание эмоционального настроя путем выразительного чтения и слушание аудиозаписи; сочетание наглядных и словесных методов, демонстрация видеофрагмента; прием переработки и выдачи информации путем составления таблиц и выполнения творческих заданий;

РЕЙТИНГ - АНАЛИЗ УРОКА

№	Критерии	Баллы
1	Целеполагание и мотивация обучающихся на предстоящую деятельность	4
2	Дидактическая цель урока реализована	4
3	Содержание изучаемого материала оптимально (научно, доступно)	4
4	Проблемный/исследовательский характер изложения учебного материала	4
5	Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов	4
6	Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения	3
7	Занятие способствовало формированию ключевых компетенций (вписать конкретно каких компетенций и за счет чего):
	в предметной области: учебно-познавательной компетенции за счет использования знаний при выполнении нестандартных задач; общепредметной компетенции за счет формирования умения определять понятия, устанавливать аналогии, делать выводы, развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,; предметной компетенции за счет формирования способностей привлекать знания, умения, навыки конкретного предмета к решению учебной задачи, а также использования современных образовательных технологий: групповой работы, проблемного обучения, информационных технологий, здоровьесберегающей технологии.	4
	в области информационных технологий: информационной компетенции за счет применения реальных объектов и информационных технологий, формирования способов приема, переработки и выдачи информации путем составления таблиц и выполнения творческих заданий;	3
	в проектно-аналитической деятельности: компетенции проектно-аналитической деятельности за счет организации продуктивной групповой коммуникации, работы в группах; извлечения основного содержания прочитанного/услышанного; коммуникативной компетенции за счет овладения языком; компетенция работы с информацией за счет обучения работе с различными источниками информации (текст, аудиозапись, фильм),  обучение логике изложения, конспектированию ,доказательству.	3
	в исследовательской деятельности: компетенции исследовательской деятельности за счет воспитания и развития творческих способностей обучающихся, развития способности ориентироваться в различных видах деятельности	4
	в плане продолжения образования и  эффективного самообразования: общекультурной компетенции за счетразвития способности творческого вывода; ценностно-смысловой компетенции за счет обучения выбирать целевые и смысловые установки своих действий, осмысления места урока в  системе занятий.	4
8	Занятие способствовало  развитию  качеств личности:
	коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов	4
	критическое мышление	3
	креативность, установка на творчество	3
	самостоятельность и ответственность	3
	рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу	4
	толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям	4
9	Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора	4
10	Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении	3
11	Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем	4
12	Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией	4
13	Комфортность образовательной среды:	4
14	Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся	4
15	Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)	4
16	Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся	4
	Всего баллов:	89

Эксперт: директор Полянина Е.А.

                                  _{(Ф.И.О., должность)                                                                                     (подпись)}