Конспект урока по литературе (7 класс) "Реальное и фантастическое в сказкаж М.Е.Салтыкова-Щедрина"

Тема:  «Реальное и фантастическое в сказке М.Е.Салтыкова – Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Проблемный вопрос: Сказка или повесть?

Цели: Обучающие:

·       Познакомить учеников со сказкой М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

·       Выявить черты фольклорной сказки и характерные особенности сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина

·       Выявить художественные средства,  используемые автором для создания образов

·       Вскрыть социальную проблематику сказки

Развивающие:

·       Сформировать умения работы с текстом: составление таблиц, отбор эпизодов, поиск средств художественной выразительности

·       Развить речевые способности учеников

          Воспитательные:

·       Воспитать нравственные качества

Цели: ·       Обращение к разным сферам читательского восприятия ·       Проверка знания текста учащимися	I Вступительный  этап 1УС: Беседа с классом. Приём –система вопросов на выявление читательского восприятия: ü Понравилась ли вам сказка? ü Смешной или грустной она вам показалась? Почему? ü Какие эпизоды вам больше всего запомнились? ü Кто из героев вам понравился? Почему? ü Как вам кажется, справедливо ли генералы вознаградили мужика за его труд?
·       Создание установки на понимание и восприятие текста с позиции анализа ·       Овладение навыками сравнения и сопоставления ·       Обобщение записей таблицы ·       Формирование умений работы с текстом. ·       Выявление средств художественной выразительности в тексте	II Основной этап 1УС:  Беседа с классом.  Приём – слово учителя: – М.Е.Салтыков-Щедрин  написал сказку, но назвал её повестью. Сказка – фольклорный жанр, обладающий характерными особенностями. Сейчас мы с вами  выясним черты фольклорной сказки и сравним их с чертами, присущими сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». 2УС: Составление сравнительной таблицы. Приём- сравнение и сопоставление.
	Фольклорная сказка	Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина
	ü Дискретность и условность пространства и времени ü Категория чудесного ü Добро побеждает зло ü Характеры строго закреплены за героями, статичны	ü Грань между реальным и сказочным размыта. Нет условности, конкретность времени и места (Петербург, Подъяческая улица, Екатерининский каннал, Нева; реалии - газета «Московские ведомости», регистратура, пенсия и т.д.) ü Социальные отношения ü Добро не всегда побеждает зло ü Иносказательные образы
	3УС: Беседа с классом. Приём – слово учителя. – Таким образом, мы видим, что в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина много реального: это указания места (географические названия), названия предметов – характерных признаков времени (регистратура, «Московские ведомости»). Значит – это не сказка в чистом виде. Для  того чтобы понять, почему автор всё же дал своему произведению жанровое название «повесть», обратимся, непосредственно к самому тексту. 4УС:  Работа с текстом. Обращение к эпизодам «Повести…». Приём – слово учителя, затем –комментированное чтение. - На сколько частей можно разделить «Повесть…» и почему? - На 2 части: генералы на острове до встречи  мужичины и после, так как в разных ситуациях герои предстают по-разному (ответ ученика). - Рассмотрим эти части и прокомментируем их. Обратимся к эпизоду, который условно можно назвать «Генералы на острове до встречи мужичины». Давайте обратимся к тексту и посмотрим, как ведут себя герои на острове.    Учитель читает эпизод со слов:  «Господи! да что ж это такое!  где  мы!  -  вскрикнули  оба  не  своим голосом» до   слов « Как все это сделать? - словно эхо, повторил другой генерал». Ученики следят по тексту. - Как ведут себя генералы, поняв, что сон одного из них вовсе не сон, а явь? Какие действия они предпринимают сначала? - «Заплакали генералы в первый раз после того, как закрыли регистратуру. Стали искать, где восток и где запад. Вспомнили, как начальник  однажды говорил: "Если хочешь сыскать восток, то встань  глазами  на  север,  и  в правой руке получишь искомое". Начали искать  севера,  становились  так  и сяк, перепробовали все страны света,  но  так  как  всю  жизнь  служили  в регистратуре, то ничего не нашли»  (ответ ученика). - Как  реакция героев на случившееся и их последующие действия характеризуют генералов? - Как слабых ничего не умеющих  кроме написания грамот в регистратуре людей (ответ ученика). - Что предпринимают генералы после первой неудачи? -  «Вот что, ваше превосходительство: вы пойдите  направо,  а  я  налево; этак-то лучше будет!» (ответ ученика) - Чем заканчивается  второе «обследование» острова? - Делать нечего, пришлось возвращаться на  условленное  место  с  пустыми руками. Приходит, а другой генерал уж дожидается.    - Ну что, ваше превосходительство, промыслил что-нибудь?    - Да вот нашел старый нумер "Московских ведомостей", и больше ничего!» (ответ ученика) - Данный эпизод говорит о никчёмности генералов,  ещё больше подчёркивает  их беспомощность. Что дальше происходит с героями, давайте обратимся к эпизоду нападения генералов друг на друга. -  «Вдруг оба генерала взглянули  друг  на  друга:  в  глазах  их  светился зловещий огонь, зубы стучали, из груди вылетало глухое рычание. Они начали медленно подползать друг к другу и в  одно мгновение  ока  остервенились. Полетели клочья, раздался визг и оханье;  генерал,  который  был  учителем каллиграфии, откусил у своего товарища орден и  немедленно  проглотил.  Но вид текущей крови как будто образумил их»  (ответ  ученика). - Какими предстают здесь наши герои? - Они злые, голодные, ведут себя, как звери (ответ ученика). - Что усиливает впечатление от этого эпизода? Какое средство художественной выразительности использует автор? - То, что генералы сравниваются с дикими зверями: они рычат, стучат зубами, – и  то, что один и съел у другого орден. Автор использует сравнение и гиперболу (ответ ученика) - Что такое гипербола? - Чрезмерность, преувеличение (ответ ученика) - Когда генералы «приходят в себя», какое решение  « голодной» проблеме они находят? - Они решают найти мужика: «А что, ваше превосходительство, - сказал он радостно, - если  бы  нам найти мужика? (ответ  ученика) - Хорошо, а как генералы ищут мужика, давайте найдём этот эпизод. - «Долго они бродили по острову без всякого успеха,  но,  наконец,  острый запах мякинного хлеба и кислой овчины  навел  их  на  след.  Под  деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал  громаднейший  мужичина  и самым нахальным образом уклонялся от работы. Негодованию генералов предела не было.    - Спишь, лежебок! - накинулись они на него, - небось и ухом не  ведешь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают! сейчас марш работать!» (ответ ученика) - Теперь начинается вторая часть, которую условно можно назвать «Генералы на острове после встречи мужичины». Рассмотрим, как мужик исполняет приказ генералов. (Ученик читает текст со слов «И зачал он перед ними действовать» до слов «Вот как оно хорошо быть генералами - нигде не пропадешь!»). - Как меняется поведение героев? - Генералы довольны, что мужик всё за них делает, и  приписывают своё теперешнее благополучие своему чину (ответ ученика). - Каким предстаёт в этом эпизоде мужичина? - Покладистым, умелым, исполняющим волю генералов беспрекословно (ответ ученика) - Давайте рассмотрим эпизод с плетением верёвки. Ученик читает со слов: «- Довольны  ли  вы,  господа   генералы?   -   спрашивал   между   тем мужичина-лежебок»  до слов  «Этою  веревкою  генералы  привязали мужичину к дереву, чтоб не убег, а сами легли спать». - Как вы понимаете значение этого эпизода, если вспомнить время написания сказки – это 1869, что вы можете сказать по этому поводу? - Сказка М.Е.Салтыкова-Щедрина  написана после отмены крепостного права  в 1861 году. Но крестьяне не ощущали своей свободы, они по-прежнему были закабалены, причём, сами не могли привыкнуть к новому образу жизни и привязывали себя к помещикам, которые также не были довольны сменой прежнего жизненного уклада (ответ ученика). - Верно. И, наконец, обратимся к самому последнему эпизоду – возвращению генералов в Петербург. Ученик читает со слов «И начали они нудить мужика: представь да представь их в Подьяческую!» до «Однако и об мужике не забыли; выслали ему рюмку водки да пятак серебра: веселись, мужичина!» - Как на ваш взгляд, справедлив ли конец  «Повести…»? - Нет. Генералы наградили мужика лишь пятаком за всю его работу (ответ ученика). - Но ведь они его наградили, что же тут несправедливого? - За свой труд он заслуживает большего. Мужичина кормил генералов на острове, потом сколотил ладью, чтобы отправить их домой, а они заплатили ему деньги, которых хватает только на водку  (ответ ученика). -  Да. Но, согласитесь, что мужичина сам виноват в происходящем. Нельзя иметь рабское сознание, нужно иметь чувство собственного достоинства. Какой приём художественной выразительности использует автор в данном эпизоде? - Автор иронизирует (ответ ученика) - Скорее это – сарказм - язвительная насмешка, высшая степень иронии.  Как в целом можно определить приём, на котором строится всё произведение? - Гротеск (ответ ученика) - Что такое гротеск? -  Гротеск - тип художественной образности, основанный на контрастном, причудливом сочетании фантастики и реальности, прекрасного и безобразного, трагического и комического (ответ ученика).
·       Подведение итогов ·       Домашнее задание	III Заключительный этап 1УС: Беседа с классом. Приём – слово учителя: Сравнив фольклорную сказку и «Повесть…» М.Е.Салтыкова-Щедрина, мы пришли к выводу, что произведение, написанное автором – не сказка: в тексте много конкретных реалий, взятых из настоящей жизни. При анализе  «Повести…» мы выяснили, что произведение имеет скрытую социальную проблематику, а именно, взаимодействие народа и власти – проблема крепостной зависимости. Повесть – это прозаический жанр, который воспроизводит естественное течение жизни. Тогда почему же автор, назвав своё произведение повестью, выпустил её в сборнике сказок? Как вы думаете? - Наверное, в то время нельзя было так открыто говорить о данной проблеме (ответ учеников).   - Верно, поэтому автор завуалировал реальную проблему. М.Е.Салтыков-Щедрин выпустил «Повесть…» в сборнике «Сказки для детей изрядного возраста», хотя писал для взрослых, объясняя это тем, что жанр сказки всем знаком с детства, он понятен, позволяет расти и развиваться. Домашнее задание: проследить тему социальных отношений в ранних сказках, написав сочинение на тему «Народ и господа в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина».

Конспект урока по теории и методике преподавания литературы

Тема: «Реальное и фантастическое в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Выполнила:

учитель русского языка и литературы

Андреева Валерия Николаевна,

Г. Псков. МБОУ «Лицей 4»