Урок
литературы № 54
Класс
6-А Дата 19.01.2018г.
Тема урока: Е.Баратынский. «Весна.
Весна! Как воздух чист!..», «Чудный град порой сольется…». Особенности
пейзажной лирики
Цели:
1. Образовательная цель: совершенствование навыков анализа лирического произведения
2. Развивающие цели:
- развитие мышления (умения анализировать,
сравнивать, выделять главное, обобщать, доказывать и опровергать);
- развитие элементов творческой деятельности;
- развитие навыков устной и письменной речи;
- развитие эстетических представлений и
художественного вкуса учащихся;
3. Воспитательные цели:
- Воспитание любви к прекрасному;
- Воспитание в учениках средствами урока
уверенность в своих силах, активную жизненную позицию.
Оборудование: ноутбук, компьютер, проектор, презентация, учебник
Тип урока: комбинированный
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель: Ребята, здравствуйте! Сядем поудобнее, приготовим тетради, ручки.
Откройте тетради и запишите тему нашего урока.
II. Проверка домашнего задания
III. Мотивация учебной деятельности обучающихся
2.1. Работа
с эпиграфом к уроку. Тема занятия.
Ребята, посмотрите на тему урока и
скажите, все ли слова вам понятны? Что означает слово ПЕЙЗАЖ?
Словарная работа в тетрадях.
Пейзаж –
(фр.) картины природы. Понятие «пейзаж» из живописи перешло в литературу, в
поэзию. Стихи, посвященные изображению природы, называются «пейзажными» стихами
или «пейзажной лирикой».
А как вы понимаете слово ОЧАРОВАНЬЕ?
Очарование: 1. устар. Колдовство, волшебство.
2. перен. Чарующая сила, прелесть кого-чего-нибудь.
Так о чем же пойдет речь на нашем уроке? ( о том, как прекрасна природа) Как можно
перефразировать тему нашего урока?
Прелесть, красота русской природы.
–
А теперь обратимся к эпиграфу нашего урока. Вспомните, что такое эпиграф? (
отражает главную мысль).
“Не то,
что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…”
Ф.И.Тютчев
– Как вы понимаете данное
высказывание? (Автор хотел донести мысль о том, что часто человек забывает о
том, что природа жива, у неё есть свое настроение, душевное состояние)
2.2. Постановка целей и задач урока.
–
Посмотрите ещё раз на эпиграф. Какова цель занятия?
(
на примере лирических произведений, музыки и изобразительного искусства понять
то, что природа чувствует, дышит, радуется и грустит, у неё есть свои тайны,
свой язык.)
IV. Работа по теме урока
1.
Cлово учителя: Природа
родной страны – неисчерпаемый источник вдохновения для поэтов и музыкантов,
писателей и художников. У
художника – краски, у писателя – живописца – слово, у музыканта – звук. В
лирике о природе поэты, писатели, как и художники-пейзажисты, изображают
природу, выражают свое отношение к ней, передают свои впечатления от нее, любовь
к родной земле. При этом каждый из них природу родной страны видит и
изображает по-своему.
На уроке мы обратимся к стихам Евгения
Абрамовича Баратынского.
2. Знакомство с краткой биографией Баратынского с демонстрацией
презентации «Творчество Баратынского»
1. Знакомство с краткой биографией Баратынского
Евгений Абрамович Баратынский родился 19 февраля 1800 г. в
имении Мара Тамбовской губернии в дворянской семье. В 1812 г. его отвезли в
Петербург и определили в Пажеский корпус – привилегированное военно-учебное
заведение. Подпав под дурное влияние, Баратынский в 1816 г. совершил тяжкий
проступок- принял участие в краже. Дело дошло до царя. За негодное поведение
Баратынский был исключен из корпуса без права поступления на службу. Эта
катастрофа сыграла важную роль в жизни Баратынского и наложила глубокий
отпечаток на его характер. С детства Баратынский любил поэзию и писал стихи. С
1818 г. завязывает знакомство с Дельвигом , который знакомит его с А. Пушкиным,
вводит в писательские кружки и становится его руководителем на литературном
поприще. Вскоре стихи Баратынского появляются в печати и были встречены очень
сочувственно. Его творческие дарования были отмечены А.Пушкиным.
3.Работа с учебником. Выразительное чтение стихотворения «Весна, весна!..»
4.Беседа:
- Какова тема стихотворения? (Наступление весны,
пробуждение природы)
- Какие приметы весны видит автор? (чистый воздух, ясный
небосвод, бегущие ручьи и т.д.).
- Какие звуки помогают понять, что идет весна?
- Какие образные средства использует поэт? (Олицетворение,
эпитеты, метафоры «на крыльях ветерка»)
- А какие краски использует автор? (Лазурь, ясен.)
- Каким настроением проникнуто стихотворение?
- на сколько частей можно разделить стихотворение? ( 2 )
- О чём говорится в 1 части ? а во 2 ?
5. Чтение вслух стихотворения «Чудный град порой
сольется…»
Чудный град порой сольется
Из летучих облаков,
Но лишь ветр его коснется,
Он исчезнет без следов.
Так мгновенные созданья
Поэтической мечты
Исчезают от дыханья
Посторонней суеты.
6. Анализ стихотворения «Чудный град порой
сольется…»
С первых строк
произведения поэт открывает читателям удивительный мир своих грез и фантазий, в
которых «чудный град» вдруг неожиданно возникает из «летучих облаков».
Отказавшись от шумных компаний и светских раутов, Баратынский действительно
предается мечтам о том, что когда-нибудь сможет найти на земле такое место, где
будет по-настоящему счастлив и свободен от условностей общества. Однако поэт
понимает, что его мечты эфемерны, и волшебный город, нарисованный в
воображении, моментально исчезает, когда «ветр его коснется», подразумевая под
явлением природы свойство человеческого мозга в самые неподходящие моменты
возвращать людей к печальной и мрачной действительности.
Стихотворение состоит из
8 строк. Строфа-восьмистишие (октава). Размер-четырехстопный хорей.
Стопа-двухсложная с ударением на первом слоге.
Стихотворение Баратынского «Чудный град порой сольется..»
построено на параллельных образах: образ летучих облаков. чудесный, но хрупкий
и нежный, сопоставляется с поэтическим творчеством, исчезающим от
дыханья/посторонней суеты», от соприкосновения с прозой жизни. В этом
стихотворении на первом месте душевное состояние человека, воспринимающего
природу, восхищающегося ею. Живя в деревне, поэт прекрасно знает природу, любит
неброскую красоту средней полосы России и повествует читателю о ее внутренней
гармонии.
VII. Подведение итогов урока. Рефлексия
– Какова была цель занятия? Достигли
ли мы её?
– Какие виды искусства
использовались нами в течение занятия? Для чего?
-
С какими стихотворениями, музыкальными произведениями, художниками мы
знакомились на уроке?
Итак, и художники, и композиторы, и поэты стремились в
своём творчестве показать красоту родной природы, передать глубокое чувство
любви к Родине. Вы увидели простой, неяркий русский
пейзаж, но он помог нам понять , что природа неотъемлемая часть жизни любого
человека, она тоже живая! Еще раз обратимся к эпиграфу.
-
Чтение эпиграфа
А теперь давайте представим, что вы вышли
завтра на улицу и не увидели ни березки, ни заснеженного кустики, ни травинки.
- Что вы почувствуете? (Пустоту, одиночество,
мы не замечаем природу, но без нее мы не можем жить, она часть нашей жизни)
- Как же нужно относится к нашей природе?
- Что мы можем сделать для того, чтобы наши
потомки увидели красоту нашей природы? (Не мусорить, не ломать деревья)
VII.
Домашнее задание. Выучите
стихотворение наизусть.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.