Тема:И.А.
Бунин «Цифры» (7 класс) (продолжение)
Цели:
образовательные:
1.раскрыть
образы главных героев рассказа;
2.выявить
конфликт, положенный в основу произведения;
3.рассмотреть
композицию рассказа.
развивающие:
1.способствовать
развитию разных видов памяти (зрительной, слуховой) при организации
репродуктивной беседы и выполнения заданий;
2.формировать
интерес к изучению литературы с помощью разных видов деятельности;
3.развивать навык
выразительного чтения;
4.развивать умение
анализировать прозаический текст;
5.развивать навык
связной речи.
воспитательные:
1.содействовать
воспитанию уважения к одноклассникам через организацию слушания ответов
одноклассников;
2.научить
признавать свои ошибки в спорах и ссорах;
3.воспитывать
интерес к творчеству писателя;
4.воспитывать
уважительное отношение к родным и близким;
5.воспитывать
любовь к чтению.
Ход урока:
1.Организационный
момент.(1-2 мин.)
- Здравствуйте,
ребята! К уроку все готовы? Садитесь, пожалуйста. Откройте тетради и запишите
число. Кто будет активно работать на уроке, те домашнего задания не получат.
Кто будет молчать, получит письменное домашнее задание.
2.Проверка домашнего задания. (2-6 мин.)
- Итак, на прошлом
уроке мы с вами познакомились с Иваном Алексеевичем Буниным и его рассказом
«Цифры». Напомните мне, к какому жанру мы отнесли этот рассказ?
- Хорошо. А сейчас
проверим домашнее задание. Я просила вас придумать название каждой главе
рассказа. Посмотрим, что у вас получилось. У кого нет этого в тетрадях,
запишите, пожалуйста.
1. Обращение к воспоминаниям. Просьба показать цифры
после ссоры (мы в первый раз узнаем о ссоре дяди с мальчиком).
2. Новая мечта.
3. Ссора. Вот тебе и цифры. (Второй раз узнаем о
ссоре).
4. Обида.
5. Все забыли о тебе.
6. Самолюбие сломлено. Жизнь и мечта. (3 раз говорится
о ссоре).
7. Примирение. Цифры.
2.Проверочная работа. (6-11 мин.)
- Итак, я думаю, что к
сегодняшнему уроку рассказ прочитали все. Проверим вашу готовность. На
листочках напишите свою фамилию. Ставим номер вопроса и сразу пишем ответ.
1.
От какого лица ведется
повествование в рассказе?
2.
Как зовут мальчика-героя
рассказа?
3.
Послушайте цитату из текста и
скажите: кто и почему так желал наступления завтрашнего дня? «Ах, как хорошо!
Дай Бог поскорее, поскорее завтра».
4.
Какую игру придумал вечером
мальчик? К чему она привела?
5.
Какую подаренную вещь грозил
забрать обратно мальчик у дяди?
1. От первого, от лица дяди.
2. Женя.
3. Женя. Он желал поскорее узнать про цифры.
4. Подпрыгивать, бить изо всей силы ногами в пол и при
этом звонко вскрикивать. К ссоре.
5. Японскую копеечку.
3.Главные герои.(11-16 мин.)
- Итак, давайте
подробнее поговорим о главных героях произведения? Кто являются главными
героями рассказа? (дядя и Женя)
- Расскажите, какова
манера, поступки, речь, отношение к себе главных героев.
На слайде:
Дядя: сдержанный,
твердый в своих решениях, спокойный, справедливый, строгий;
Женя: «… хотел после
всех своих преступлений показаться особенно деликатным, особенно приличным и
кротким… »
Речь героев:
Дядя: говорит он
спокойно, рассудительно, порой твердо;
говорит
холодно, небрежно, раздраженно;
но возникла
ситуация, когда он даже «рявкнул» на племянника;
но все больше
речь к мальчику наполнена любовью и нежностью;
Женя:в
зависимости от ситуации речь его то тихая, то протяжная; то он начинает
кричать, вопить, то говорит шепотом; то восклицал страстно, то злобно кричал;
то горячо, поспешно, то радостно.
Отношение
героев к себе:
Дядя: я очень
умный дядя; совершаю великий грех.
Женя:
смирился.
- Как вы
думаете, почему нет описания внешности, портретов героев? Что важно показать
писателю? (важен психологический портрет)
Психологический
портрет - это совокупность черт характера человека, мир его душевных
переживаний, который показан с помощью жестов, мимики, эмоций.
4.Обсуждение
конфликта. (16-20 мин.)
- Итак, вспомним, что такое конфликт?
(столкновение, серьёзное разногласие, спор)
- Что вы чувствуете, когда находитесь с
кем-нибудь в конфликте?
- Что нужно для конфликта?
- Что происходит, когда конфликт
развивается неправильно или подавляется?
- В чем необычность такого начала? Какое
местоимение встречается в каждом его предложении? Почему в рассказе от первого
лица постоянное «ты»?
- Мы становимся свидетелями чьего-то
объяснения. Вам что-то хочет объяснить взрослый человек. С вашей помощью
пытается понять что-то, чего не понимал раньше. С чего же началось то, что и
через годы не дает покоя этому безымянному взрослому дядюшке?
- Оказывается, знакомство с цифрами, столь
важное для мальчика, было отложено на завтра только потому, что взрослому
человеку не захотелось этим заниматься. Почему свой поступок дядя оценивает
спустя годы как «великий грех»? (грешно отмахиваться от детей, мальчик
стремился познать мир, а его лишили этой радости).
- Кому из вас знакома эта ситуация?
Можете ли вы привести подобные примеры из вашей жизни? (…)
5.Схема нарастания конфликта.
(20-31 мин.)
1. Несогласие.
2. Недовольство.
3. Противодействие.
4. Унижение.
5. Депрессия.
6. Разрыв
- Обратимся к
тексту рассказа и проследим, как нарастает конфликт между дядей и племянником,
при этом в ваших тетрадях составим таблицу, отражающую нарастание конфликта
между дядей и племянником.
- Итак, несогласие. В чем
оно проявилось?
Мальчик: «Покажи цифры».
Дядя: «Сейчас не хочу. Завтра».
- Почему дядя не пошел навстречу
мальчику? (он не хочет себя тревожить, а чтобы оправдать свою лень, ссылается
на мудрое правило: «Вредно баловать детей»).
- Вторая ступень конфликта – недовольство.
В чем оно выразилось? Найдите в тексте и прочитайте строки, говорящие о
поведении дяди и мальчика.
Мальчик: «Ну, хорошо же, дядька, –
пригрозил ты дерзко и весело. – Помни ты это себе». (Грохот стульев и удалые
крики).
Дядя: Не обращает внимания на шум.
- Следующий этап нарастания конфликта – противодействие.
Найдите строки, отражающие этот этап.
Мальчик: «Начал подпрыгивать, бить
ногами в пол, вскрикивать».
Дядя: «Перестань!»
- За противодействием идет этап конфликта
– унижение.
Мальчик: «Сам перестань»
Дядя:«Схватил ребенка за руку и вытолкнул
из комнаты»
- А теперь найдите в тексте третьей главы
слова, оценивающие поведение взрослого и поведение мальчика.
Мальчик: «переполненная жизнью душа»,
«звонкий крик божественной радости», «сам Господь Бог улыбнулся бы»,
«растерянно крикнул».
Дядя: «в бешенстве вскочил», «рявкнул во
все горло», «дернул за руку», «с наслаждением шлепнул», «вытолкал из комнаты».
- Что можно сказать о поведении взрослого
и ребенка на основании данных слов?
(дядя унижает племянника, а тот как бы не
понимает этого).
- Но не для того был написан рассказ,
чтобы сказать детям, как не надо себя вести. Цель автора – дать возможность
взрослым посмотреть на себя со стороны.
Глава четвертая. Глава, в которой
проявляется агрессия – следующий этап конфликта между дядей и племянником (депрессия)
Дядя: «внешне старается сохранить
спокойствие»
Мальчик: истерика
- Сочувствуют ли другие взрослые
мальчику? Найдите примеры в тексте. Почему же они не утешили его? (соблюдение
правил для них важнее порывов собственного сердца).
- Глава пятая начинается с вопроса: «И мы
тотчас помирились?» - спрашиваешь ты».
- О чем нам говорит эта фраза? (мальчик
уже забыл, что произошло вечером).
- Почему забыл? (его не мучает совесть,
не хотел никому зла, детское сердце отходчиво).
- Чем занимался мальчик? (передвигал
пустые коробочки из-под спичек).
- Почему же ни рыдания ребенка, ни его
заплаканное лицо не тронули дядю? А сердце сжалось при виде пустых коробочек?
(коробочки - символ беспомощности, незащищенности ребенка).
- Какой же урок, по мнению дяди, должен
был извлечь ребенок из этой ссоры? (любая радость в жизни должна быть
заслужена, а не выпрошена. От жизни ничего не добьешься криками, слезами,
топотом).
- Конфликт назрел. Есть ли пути выхода из
данной ситуации? Обратимся к науке.
Пути выхода из конфликта. Обсуждение.
1. Нежность
2. Юмор
3. Компромисс
4. Третейский суд
5. Анализ своих действий
6. Умение слушать
7. Понимание
8. Согласие
-Какой выход выбрал мальчик? («ты смирился»).
Мальчик стал деликатным. А теперь поработаем над словом «деликатный». Что оно
означает?
5.Работа со словарём (31-33 мин.)
Деликатный – вежливый, мягкий в обращении.
- Соответствует ли поведение мальчика этому
определению?
- Это качество положительное, возьмете ли
вы его себе?
- Научил ли дядя мальчика писать цифры?
- А сам он получил от мальчика какой-либо
урок?
- Какую азбуку открыл мальчик своему
«очень-очень умному дяде»? (уважать надо не только взрослых, но и детей)
5.Выводы. (33-36 мин.)
Запишите в тетради
следующие выводы.
Вывод 1. Весь рассказ
построен на противопоставлении положительных и отрицательных качеств людей.
Вывод 2. Постоянное
обращение к мальчику подчёркивает внимание и любовь к нему со стороны взрослого
и придаёт художественному строю рассказа лирический характер, выразительную
внутреннюю диалогичность.
Сегодня мы
постарались проникнуть в необычный и сложный строй бунинского повествования,
попробовали разгадать тайны взаимоотношений двух родственных душ… Я предлагаю
вам дома подумать над смыслом названия рассказа.
6.Подведение итогов урока. (36-38 мин.)
- Итак, сегодня на уроке мы с вами более
подробно познакомились с рассказом И.А. Бунина «Цифры».
- В чем, по-вашему, был виноват мальчик?
- В чем виноват дядя?
- На чьей стороне в этом конфликте автор?
- А вы?
7.Домашнее задание. (38-40 мин.)
- Письменно ответить на вопрос: Что
необходимо делать, чтобы взрослым и детям достичь взаимопонимания?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.