Конспект урока по литературе " : «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг». 6 класс

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

1.Предмет: литература

2.Класс: 6 А класс

3. Автор учебника: В.Я. Коровина

4. Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг».

5. Тип урока: урок решения учебной задачи.

6. Цель урока: показать мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов; указать на психологическую и социальную сторону портретов; новое слово Тургенева в литературе.

7. Задачи:

Обучающая: про­ана­ли­зи­ро­вать порт­рет­ные ха­рак­те­ри­сти­ки маль­чи­ков, по­вто­рить по­ня­тие порт­ре­та; показать портрет как составную часть характеристики героя; выяснить, как ав­тор от­но­сит­ся к сво­им ге­ро­ям; узнать об ис­то­ри­ях, рас­ска­зан­ных маль­чи­ка­ми, понять, как они ха­рак­те­ри­зу­ют де­тей-рас­сказ­чи­ков.

Развивающая: раз­ви­вать вни­ма­ние, па­мять, мыш­ле­ние, уме­ние ана­ли­зи­ро­вать, де­лать вы­во­ды.

Воспитательная: вос­пи­ты­вать вни­ма­ние к ок­ру­жаю­ще­му ми­ру, лю­бовь и тя­гу к не­по­знан­но­му.

способствовать формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать, делать выводы.

8. Методы и приёмы: работа в парах, фронтальная (беседа), индивидуальная, анализ художественного текста, упражнения на развитие логического мышления.

9. Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

познавательная сфера: показать богатство духовного мира крестьянских детей, мастерство Тургенева в создании портретных и сравнительных характеристик героев; обобщение и углубление изученного по творчеству И.С.Тургенева; владеть навыками составления устной и письменной характеристики героя, работы со словарем литературоведческих терминов; составлять словесный портрет на основе полученных знаний и представлений;

ценностно-ориентационная сфера: давать оценку выразительного чтения одноклассников; формировать собственное отношение к произведениям И.С.Тургенева; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы;

коммуникативная сфера: владеть навыками пересказа с сохранением стиля художественного произведения, с изменением лица рассказчика, выразительного чтения; уметь строить устный ответ с использованием цитирования.

Личностные: осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность к саморазвитию.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов УУД):

познавательные: ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, справочнике, ресурсах Интернета;

регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке;

коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в паре; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению.

Читая рассказ, словно наяву любуешься

                                        мальчишками- каждый из них – характер, в каждом  

                                       неповторимая душа…»

                                                  И. Смольников « Середина столетия»

Ход урока

Деятельность	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент Цель: повторение изученного материала.	- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами продолжим работу по рассказу Ивана Сергеевича Тургенева «Бежин луг». Послушайте, пожалуйста, отрывок из стихотворения И.З.Сурикова «В ночном». Создание настроя учащихся на творческую работу с текстом рассказа «Бежин луг». Совместно с учителем трое учащихся разыгрывают стихотворение Ивана Захаровича Сурикова «В ночном» Учитель: Летний вечер. Ученик 1: За лесами ( Айша) Солнышко уж село; На краю далеком неба Зорька заалела; Но и та потухла.  ВладУченик 2: Топот В поле раздается. То табун коней в ночное По лугам несется. Ухватя коней за гриву, Скачут дети в поле. То-то радость и веселье, То-то детям воля! МишаУченик 3: По траве высокой кони На просторе бродят; Собралися дети в кучку, Разговор заводят… Учитель: И на ум приходят детям Бабушкины сказки: Курбан1: Вот с метлой несётся ведьма На ночные пляски; Мохамед2: Вот над лесом мчится леший С головой косматой, Матвей3: А по небу, сыпля искры, Змей летит крылатый; Хором: И какие – то все в белом Тени в поле ходят… Учитель: Детям боязно – и дети Огонёк разводят. - Как связано это стихотворение с нашим сегодняшним уроком? - Что значит, «выйти в ночное»? - Что значит для мальчиков «ночное»? И в рассказе «Бежин луг», и в стихотворении «В ночном» авторы рассказывают об обычной по тем временам заботе деревенских мальчишек: пасти лошадей на лугу по ночам, потому что днем животным мешали щипать траву многочисленные насекомые. Это было серьезным делом подростков: лошади в крестьянской семье были ценной рабочей силой, и важно было, чтобы они были сыты. Прочитав этот рассказ, мы представляем себе и теплую июльскую ночь, и каждого из ребят, слышим их рассказы у костра. И. 3. Суриков в своем стихотворении рисует, как несется табун лошадей по пути в ночное, и немного говорит нам о том, какие мысли и чувства возникают в сознании ребятишек, когда становится темно и разыгрывается их фантазия. «Вот с метлой несется ведьма», вот — «мчится леший», «змей летит крылатый»… «Детям боязно». Спасаясь от своих страхов, они разводят костер. Тургенев рисует панораму событий и характеров. Суриков дает общую поэтическую картину события.	Активизация мыслеречевой деятельности учащихся. Фронтальный опрос. В рассказе Тургенева мы знакомимся с деревенскими мальчиками, которые вышли в ночное. Пасти лошадей ночью. Свобода, самостоятельность.
II. Актуализация знаний. Цель: включе-ние учащихся в деятельность.	Посмотрите на слайд. Что это перед вами? Что такое портрет? Для чего нужен портрет, что он нам дает? Теперь посмотрим, как художники в разное время описывали внешность человека. (слайд). Это портрет Екатерины 2 художника Левицкого. Жанр портрета – парадный. Что значит «парадный?» Что можно сказать об этом портрете? Как вы думаете, что будет являться главным в подобном портрете? Далее – портрет кон 18 - нач 19 вв..Боровиковский, портрет князя Куракина. Это портрет в духе классицизма. Что важно здесь показать художнику? Обратите внимание на детали - на кисти и краски. - Кто были героями портретов? Люди какого сословия? - Изображала ли кто-то народ? Посмотрите на портрет первой половины 19 века. Венецианов, «Жница», «Жнецы» . Кто изображен? Какой он её изобразил? Как вы думаете, такими ли были на самом деле крестьяне? - Как вы думаете, передается ли характер в портретах? - Скажите, только ли в живописи мы встречаемся с портретом? - Верно. Вспомните произведения Тургенева, где встречается портрет. Передается ли там характер героя через портрет? Если сравнить с живописью, к какому бы периоду вы бы отнесли портреты Тургенева?	Просмотр материалов презентации, проблемный диалог: (портреты). (описание внешности). (как выглядит человек, т.е. представление о человеке). (показать место человека в государстве, возвеличивание его). (показать принадлежность к профессии, государственной деятельности). (дворяне, монархи) (крестьяне) (облагораживает, приукрашивает) Нет, и в литературе. («Муму» - Герасим, «Бежин луг» - мальчики). (ближе к Венецианову).
III. Постановка учебной задачи. Цель:  прого-варивание цели урока в виде темы урока.	Итак, мы не зря начали урок с обращения к портретам. Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? А что нам может дать описание внешности? Итак, сформулируйте тему нашего урока.  «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг». Какие цели поставим? Мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов мальчиков; и тема нашего урока	( о портретах мальчиков). (достаток, характер). Формулируют тему урока Запись темы урока (слайд).
IV. Первичное осмысление текста и его анализ. Самостоятельная работа. Задание 1 Задание 2	И. С. Тургенев рассказал о реально происходившем событии: пятеро мальчиков пасли лошадей на Бежином лугу, в Орловском крае. - Где находится Бежин луг и почему носит такое название? 1.Индивидуальное задание. Географическая справка. Отвечает по карте Тульской области). Слайд - А на ваш взгляд, какое предположение более достоверно? -Как относится герой-рассказчик к ребятам. которых он случайно встретил в ночной степи? Как мы об этом узнаём? (своё отношение к мальчикам герой-рассказчик передаёт с помощью описания). II. Изучение нового материала 1. Работа в парах. У вас на столах тексты и листы самооценки, где вы будете оценивать этапы своей работы - У вас на столах лежит конверты в текст.  Что это за текст? - А что такое портрет? - Что можно узнать по портрету? - Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека? Тексты на листах А4 Это был стройный мальчик четырнадцати лет, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. (Федя). У него всклокоченные чёрные волосы, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой, но правильный; вся голова огромная, как говорится, с пивной котёл; тело приземистое, неуклюжее. (Павлуша). Лицо у него было довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое, сжатые губы не шевелились, сдвинутые брови не расходились. Его жёлтые, почти белые волосы торчали острыми косицами из-под низенькой войлочной шапочки. (Илюша) Это мальчик лет десяти…Всё лицо его было невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва был можно различить; но странное впечатление производили его большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. (Костя). - Ваша задача – определить, о ком идёт речь. Посмотрите на мальчиков (портрет Феди, портрет Вани, портрет Кости, портрет Илюши, портрет Павлуши на  экране) и определитесь с героем. - Пройдите к доске и вывесьте портрет своего героя, зачитайте портреты мальчиков друг другу. Согласны, что правильно определили героя?  Выступление. Оцените свою работу. - Описания какого мальчика не хватает? Как вы думаете, почему? - Теперь давайте посмотрим, как Тургенев изображает детей? Как он строит описание внешности, на что старается обратить внимание? - Итак, сделаем выводы. Что нам дает портрет? Что мы можем понять по нему? 3. Работа в группах.  Составление плана-характеристики героя (на примере одного из мальчиков)Используя данные рассказа Страницы 171-173.Представить характеристики мальчиков. - Вам дана таблица (приложение №2), которую вы должны заполнить и подготовить связный рассказ о том герое, которого вы нашли в предыдущем задании. На работу 5 минут, выступление – 2-3 минуты. мальчик Возраст Семья, положение Одежда Выражение лица Характер Чем занимался История Отношение автора - Спасибо за ответы. Вывод: (Слайд №3)Портрет в литературе – одно из средств художественной характеристики, состоящей в том, что писатель раскрывает типический характер своих героев и выражает свое идейное отношение к ним через изображение внешности героев: их фигуры, лица, одежды, движений, жестов, манер. - Ребята, что общего у этих детей? (мальчики дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они бедны) - В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры) Оцените себя.	Колодезная Олеся Место, которое описывает писатель, действительно существовало, есть и сейчас. Этот Бежин луг находится на небольшой речке Снежеди в Тульской области. Он входил в число земель, принадлежавших отцу писателя, и был знаком Тургеневу с детства. Возможно, луг получил название по фамилии помещиков Бежиных, которые в 18 веке проживали неподалёку… Есть и такое предположение: Бежиным луг назвали потому, что на нём собирались табором люди, бежавшие от притеснений царских властей на юг, на вольный Дон. Своё отношение к мальчикам герой-рассказчик передаёт с помощью описания. Описание, портрет. Изображение внешности героя (его лица, фигуры, одежды). Представление о герое, характер. Ваня-самый маленький герой рассказа. Он глубоко любит природу. Днём ему нравятся цветы, ночью – звёзды. Это Ваня в искреннем порыве своей детской непосредственности отвлёк внимание мальчиков от разговора о страшном к прекрасным звёздам. Портрет раскрывает характер героев. выражает отношение рассказчика и писателя к героям через изображение внешности героев: их фигуры. лица. внутренние качества человека (например. добрые глаза). одежды, движений, жестов, манер.
VI. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в тетрадях.	А теперь вернемся к разговору мальчиков у костра. Мальчики в рассказе тоже рассказывают разные истории. - Как вы думаете, можно ли по речи узнать и раскрыть образ героя? Что же вы узнали? - Какие истории они рассказывают? - Обратили ли вы внимание на то, каким словом называет Тургенев рассказы мальчиков?   2.Работа со словарём. - Как можно назвать истории, которые рассказывают мальчики? И.С.Тургенев назвал сначала их « россказнями», затем «преданиями», потом «поверьями». Задание № 3. Работа в  группах Соотнеси слово и его значение (Россказни – измышления, выдумки. Предание – устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях , о событиях прошлых лет. Поверье – суеверное предание, убеждение, основанное на таком предании или приметах). Современные ученые называют их БЫЛИЧКАМИ. Былички – народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными силами. - Какое из этих понятий точнее передаёт особенности рассказов мальчиков? (Былички) Самостоятельная работа ( индивидуальная) – Сколько быличек рассказано мальчиками и кто основной рассказчик?(9 , в основном рассказывал Илюша и Костя)  Проверка. Былички в рассказе И.С. Тургенева “Бежин луг” Илюша (про домового). Костя (встреча плотника Гаврилы с русалкой). Илюша (псарь Ермил и барашек). Илюша (покойный барин и разрыв – трава). Илюша (гадание бабы Ульяны). Костя (звуки из бучила). Илюша (про лешего). Илюша (про водяного и Акулину). Костя (Феклиста и сын).     Оцените себя Работа в группах Чтение по ролям одной из истории 1.      Каждый из мальчиков рассказывал страшную историю рассказанную героем. Постарайтесь точно воспроизвести речь героев. 3.Сопоставление портретов и рассказов мальчиков.  ( РЕЗЕРВ) ПРОСЛУШАТЬ -Сопоставим рассказы Павлуши (Стр.181 учебник) и Илюши (Стр.182 учебник) о светопреставлении (солнечном затмении). - Что вы можете сказать об объеме высказывания? А что о знаках препинания в каждом рассказе? Как относится Павлуша к своему рассказу? А как Илюша? Вопросы для сравнения фрагментов. Что вы можете сказать об объеме высказывания? А что о знаках препинания в каждом рассказе? Как относится Павлуша к своему рассказу? А как Илюша? Чем насыщена речь Илюши и чего нет у Павлуши? - Итак, сравните фрагменты. Что отличает их друг от друга? (Отличия: 1) Объем высказывания: Павлуша кратко (лаконично) излагает свою речь, без повторов, которые у Илюши идут не от неумения построить текст, а, скорее, от желания утвердить слушателей. Применяет ораторский прием.         2)Знаки препинания: У Павлуши нет ни одного вопросительного предложения, ни одного восклицания, ни одного многоточия. Но все это есть в речи у Илюши: знаки, которые передают эмоциональный накал речи, налицо, вплоть до многоточий - они предполагают, что в это время речь, очевидно, прерывалась многозначительной паузой. Павлуше смешон собственный страх, который уже давно остался в прошлом. Илюша же в современном восторге от возможности испугать своих слушателей, да и сам не против того, чтобы еще раз пережить страшное воспоминание.    -Павлуша был умным мальчиком и поэтому он не поддался общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный.    - Когда рассказывает Илюша, то он сам верит в эти истории, потому что он суеверный человек. Он не может объяснить этого природного явления - Как вы считаете, дети интересны охотнику? - Как вы думаете, а кто больше нравится автору? - Почему? Итак, мы видим, что характеристика героя складывается из нескольких составляющих. Во-первых, это … (портрет). Во-вторых, … (рассказ самого героя). В третьих, (слово автора о нем). - Кто из мальчиков вам больше понравился? - Что же происходит с Павлушей в конце рассказа? - Ожидали ли вы такую судьбу Павла? - Есть ли в портрете предвидение его будущей судьбы? - И вот теперь давайте посмотрим, почему Тургенев обращается к образам детей, и именно крестьянских детей. Для начала, почему дети? Если дети в общем – это будущее, то крестьянские дети – это чье будущее? - Что общего у этих детей? (мальчики дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать, они деревенские дети, почти все они бедны) - В чем отличие этих мальчиков? (у них разные характеры). - Кто же из ребят претендует на главную роль? -.Павлуша - Почему? Он в критических ситуациях смелее себя ведет.  Когда все испугались и собаки залаяли, Павлуша бросился посмотреть. Думал, это волк. Не испугался. Когда Илюша всех напугал историей о Тришке, Павлуша всех успокоил, рассказав смешную историю со жбаном. И не побоялся после страшных историй пойти за водой. - Связано ли это как-то с тем, что они крепостные?	Рассказы детей красочны, ярки, свидетельствуют о богатстве их воображения, об умении передать свои впечатления, но вместе с тем в большей степени они говорят о другом: о темноте детей, о том, что дети находятся в плену самых диких суеверий. (страшные, о нечисти, потусторонних силах) « россказнями», затем «преданиями», потом «поверьями». «россказнями»-«преданиями»-«поверьями» (современные учёные «предания» и «поверья» называют «быличками») внимательно слушает все истории. Охотник не уснул у костра, а с любопытством наблюдал за ребятами. Дети – это будущее, будущее крестьян. Их характеры, их духовный мир. В каждом рассказе мальчика проявился его характер, его отношение к жизни) Павлушу в рассказе «Бежин луг» мы видим решительным, смелым, умным, он иронично относится к нелепым суевериям. Ильюша, рассказывая свои былички, верит в них, как, впрочем, и все остальные дети у костра.
VII. Обобщение.	Давайте сделаем выводы. Нам важно было понять, как Тургенев изображает детей. Что мы увидели через портрет и рассказы мальчиков? В каждом портрете есть загадка. Тургенев словно зовёт читателя вглядываться, вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении. Хотя оно и показывает недостатки внешности мальчиков, но с симпатией относится к детям. В изображении Тургеневым это способные дети. Каждый из них отличается своим особым характером. - Знаете ли вы, какая наука изучает душу человека? Душу человека изучает психология. Исходя из этого, как бы мы назвали портрет Тургенева. - Но нужно помнить тему и идею сборника «Записки охотника». Еще раз – какова тема и идея? - Верно. И это уже социальная сторона.	Их внутренний мир психология; психологический. Изображение простого народа; протест против крепостного права. Портрет у Тургенева совмещает в себе психологическую и социальную стороны.
VIII. Рефлексия.	Подведем итоги.  4. Составление кластеров: «Черты характера» Работа у доски с табличками. Павлуша- смелый, уверенный, умный. Костя-задумчивый, печальный, любопытный. Федя – гордый, любопытный. Илюша – смирный, спокойный, пугливый, заботливый. Ваня – тихий. Что мы сегодня узнали на уроке? Что вам понравилось на уроке? Как вы оцениваете свою работу на уроке?
IX. Домашнее задание.	Творческое задание: Поразмышлять: как вы представляете себе в дальнейшем судьбу мальчиков? Кого бы вы взяли из мальчиков к себе в товарищи и почему?	Записывают ДЗ в дневники

Краткое описание документа:

Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг». 5. Тип урока: урок решения учебной задачи. 6. Цель урока: показать мастерство И.С.Тургенева в изображении портретов; указать на психологическую и социальную сторону портретов; новое слово Тургенева в литературе. 7. Задачи: Обучающая: про ана ли зи ро вать порт рет ные ха рак те ри сти ки маль чи ков, по вто рить по ня тие порт ре та; показать портрет как составную часть характеристики героя; выяснить, как ав тор от но сит ся к сво им ге ро ям; узнать об ис то ри ях, рас ска зан ных маль чи ка ми, понять, как они ха рак те ри зу ют де тей-рас сказ чи ков. Развивающая: раз ви вать вни ма ние, па мять, мыш ле ние, уме ние ана ли зи ро вать, де лать вы во ды. Воспитательная: вос пи ты вать вни ма ние к ок ру жаю ще му ми ру, лю бовь и тя гу к не по знан но му. способствовать формированию представлений об И.С.Тургеневе как великом русском писателе, о жизненном и творческом пути Тургенева; помочь проникнуть в художественный мир писателя; найти и проанализировать портретные характеристики мальчиков; показать, как автор относится к своим героям; рассказать об историях, рассказанных мальчиками; выяснить, как они характеризуют детей-рассказчиков; развивать умение анализировать, делать выводы. 8. Методы и приёмы: работа в парах, фронтальная (беседа), индивидуальная, анализ художественного текста, упражнения на развитие логического мышления.