Конспект
урока по литературе
Класс:5
Составила
учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№9 Колякова Светлана Леонидовна
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ПОЛНЯТИЕ О ФОЛЬКЛОРЕ
Цели деятельности учителя: дать
понятие о фольклоре; развивать речь учащихся; помочь овладеть умениями складывать
частушку и использовать приобретенные знания для создания творческих работ.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: знать малые
фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания
малых жанров фольклора; уметь воспринимать и анализировать поэтику
детского фольклора.
Метапредметные УУД (универсальные учебные
действия):
Личностные: испытывает положительное
отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые
знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные: принимает и сохраняет
учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также
самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные: строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
Ход
урока
I.
Вступительное слово учителя.
Рождение
устного народного творчества затерялось где-то в глубине веков. Что значит
«устное»? (Уста — губы, рот.)
Передававшиеся
из уст в уста, от одного поколения к другому, сказки, пословицы, загадки всегда
отображали мечты и чаяния народа о радостном и плодотворном труде, о победе
добра над злом, о справедливости, о вере в лучшее будущее. Веками люди
оттачивали созданные произведения, переделывая, дополняя, создавая новые
варианты. Мудрость, смекалка, удалое веселье, задиристость, напевность
сконцентрировались в устном народном творчестве.
В
наши дни этот вид творчества продолжает развиваться, он отражает фантастичность
и реалистичность современных сюжетов.
II.
Чтение статьи в учебнике об устном народном творчестве.
Беседа
по вопросам:
1.
Что такое «фольклор»?
2.
Устное народное творчество — это жанр (genre (фр.) - вид)
литературы. Назовите малые жанры этого творчества. (Пестушка, потешка,
закличка, прибаутка, считалка, приговорка, скороговорка, загадка, часшушка,
сказка.)
Задания учебника 2 (размышляем о прочитанном), 1, 2
(обогащаем свою речь) на с. 8.
III.
Беседа о малом жанре устного творчества — загадке.
«Если
бы меня попросили назвать самое поэтическое явление, созданное человеком с
помощью слова, я, не задумываясь, сказал бы: это загадки» (Ю. Г. Круглов).
Что
же такое «загадки»? Загадки – это иносказательное изображение предметов и
явлений действительности или их описание, которое предлагается разгадать.
Но
все загадки разные, и иносказательность есть не во всех. Вот, например, в
загадке «Поле не мерено, овцы не считаны, пастух рогат» иносказательно
представлены небо, звезды, месяц. А в загадке «Маленькая, легонькая, а за хвост
не поднимешь» нет иносказания, а есть описание ящерицы и момента в ее
поведении.
Есть
загадки-вопросы. «Без чего человеку жить нельзя?» — «Без имени». Такие загадки
требуют неординарного мышления. Нужно из громадного количества возможных
ответов дать один, с каким согласились бы все. Да! Человек не может жить без
еды, без воды, без воздуха. Но ведь не только человек не может обойтись без
еды, воды и воздуха. Животные тоже не могут обходиться без них! Но только человеку
дается имя. Значит, с ответом — «Без имени» — согласятся все.
Еще
один вид загадки-задачки. Вот, например, такая: «Шел охотник по лесу. Увидел на
дереве трех ворон и выстрелил. Одну он убил. Сколько ворон осталось на дереве?»
Ответ: «Осталось две вороны». Но это не так. Одну он убил, а остальные улетели.
Загадки
развивают наблюдательность, активизируют мыслительную деятельность, тренируют
сообразительность.
СХОДСТВА
И РАЗЛИЧИЯ
Сходство
всех четырех видов загадок — в их построении. Композиция состоит из двух
частей: первая — вопрос, вторая — ответ. Загадки-иносказания и загадки-описания
отличаются от загадок-вопросов и загадок-задач тем, что они созданы на основе
поэтической образности, большого количества художественных деталей.
Загадки-вопросы
и загадки-задачи сильны своей логикой, игрой ума.
IV. Обучение
составлению своей загадки.
1.
Загадка-иносказание.
Важно,
чтобы учащиеся смогли сопоставить один предмет с другим. Например, учитель
показывает рисунок гриба мухомора, крупного, нагнувшегося под тяжестью своей
шляпки. Сообщает, что гриб уже давно вырос, ему тяжело стоять прямо, значит,
этот гриб — старожил леса, или «старичок». Его шляпку можно сравнить с
колпачком. А теперь загадка уже почти сложилась:
Стоит в лесу
старичок,
Надел красный
колпачок.
2.
Загадка-описание
Учитель
предлагает учащимся представить себе горную реку. Подбираются глаголы-синонимы,
характеризующие движение реки: бежит, катится, шумит, несется. Можно
обратить внимание учащихся на то, что поток никогда не кончается. И вновь
происходит рождение загадки:
Бежит
— бежит, шумит — шумит, а все никак не вытечет. (Река.)
Работу
можно продолжить в виде конкурса, где для подведения итогов выбирают жюри.
Аналогичную
работу можно провести и по жанру частушки, используя соответствующий материал.
В старших классах учитель обращает внимание учащихся на то, что в загадках,
частушках и других малых жанрах устного народного творчества наблюдаются такие
художественные средства выразительности, как метафора, оксюморон, сравнения,
антитеза, отрицание, эпитет, гипербола; иначе — широко используются средства
языка.
V. Запись
учащимися загадок, составленных дома, обсуждение в классе.
Домашнее
задание:
прочитать из учебника статью «Русские народные сказки» (с. 8-10).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.