Конспект урока по литературному чтению "Басни И. А. Крылова"

Тема: Книги Крылова; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

Цели урока: познакомить детей с  басней И.А. Крылова; отрабатывать умение работать с текстом басни, продолжить формирование навыков выразительного чтения.
Тип урока: Открытие новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные УУД: учащиеся научатся   анализировать басню, формулировать её мораль, читать басню по ролям.
Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. 
Метапредметные УУД:
познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества.
коммуникативные: умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
регулятивные: умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками; планировать свои действия; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование: портрет И.А. Крылова, иллюстрации к басням, экспозиционный экран, видеопроектор, ноутбук, магнитная доска, магнитофон, карточки, сигнальные карточки

На перемене перед уроком дети рассматривают выставку книг, составленную ими. На предыдущем уроке было задано домашнее чтение произведений И. А. Крылова.

Ход урока

I.                  Организационный момент.

Нам пора начать урок. Всем пойти он должен впрок. Басни с вами мы читали. Сколько нового узнали! Сколько басен разных есть – Всех их нам не перечесть. Не хотите ли опять О баснях новое узнать?

- Как вы думаете, кому и чему сегодня будет посвящён наш урок?

- Сегодня на уроке, ребята, мы продолжим работу с творчеством Ивана Андреевича Крылова. Многие басни вам уже знакомы.

II.                Актуализация знаний. Мотивация учебной деятельности.

а) Игра «Угадай басню». На доске - иллюстрации к басням И. А. Крылова.

Экспресс-задание: угадай басню И. А. Крылова по картинке и отрывку.

Учитель зачитывает отрывки из басен.

а) «Голубушка! Как хороша!

      Ну, что за шейка, что за глазки!

      Рассказывать, так право, сказки!» («Ворона и Лисица»)

                           ***

б)  «Не оставь меня, кум милый!

        Дай ты мне собраться с силой

        И до вешних только дней

        Прокорми и обогрей». («Стрекоза и муравей»)                       

                            ***

в) «Ай, Моська! Знать, она сильна,

        Коль лает на слона». («Слон и Моська»)

                           ***

г) «Свинья под Дубом вековым
       Наелась желудей досыта, до отвала;
       Наевшись, выспалась под ним;
       Потом, глаза продравши, встала
       И рылом подрывать у Дуба корни стала». («Свинья под дубом»)

                         ***

д) «А вы, друзья, как ни садитесь,
       Все в музыканты не годитесь». («Квартет»)

                          ***

е) Мартышка к старости слаба глазами стала;
     А у людей она слыхала,
     Что это зло еще не так большой руки:
     Лишь стоит завести Очки. («Мартышка и очки»)

- Какие из названных басен вы уже читали? Какой нравоучительный смысл в этих баснях? Кто является героями басен? (дети высказывают своё мнение).

б) работа над признаками басни

- Ребята, дома вы уже читали басни. Попробуйте выбрать признаки басни:

1)    Троекратные повторы

2)    Рифма

3)    Мораль/нравоучение

4)    Олицетворение

5)    Зачин

6)    Реальные действия

7)    Герои-богатыри

8)    Иносказание

(Дети называют признаки басни, учитель комментирует, поправляет ответы детей).

Ключ: 2, 3, 4, 6, 8

Учитель обобщает признаки:

- Итак, басня может быть написана как в стихотворной, так и в прозаической форме. Иван Андреевич Крылов писал басни в стихотворной форме, в них есть рифма.  Басня всегда носит нравоучительный характер, что роднит её с притчей. В начале или чаще в конце произведения есть вывод, основная поучительная мысль – мораль. В басне в  иносказательной (аллегорической) форме  чаще всего изображены реальные события, человеческие пороки.     В качестве персонажей выступают животные, растения, птицы, рыбы, вещи. Олицетворение  - это художественное средство чаще всего используется баснописцами. Хотя в баснях есть и люди.

III.  Работа над произведением.

а) Знакомство с текстом

- Чтобы узнать, с какой басней вы сегодня познакомитесь, я предлагаю вам отгадать загадки о её героях.

1)    Самолётик лёгкий быстрый  Над цветком летит душистым.   Крылья, хвостик и глаза.   Это чудо… (стрекоза)
2)    Побежали по дорожке  Чьи — то маленькие ножки! А на ножках, посмотри, - Груза больше раза в три! И почти не вижу я Под поклажей… (муравья)

- Молодцы, ребята! Сегодня на уроке мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова «Стрекоза и Муравей».

(Дети слушают аудиозапись  басни «Стрекоза и Муравей» и следят за чтением по учебнику (чтение «про себя» со звуковым ориентиром.)

б) Словарная работа

- Ребята, как вы думаете, почему слова «Стрекоза», «Муравей» написаны с большой буквы? (это герои произведения. Их имена написаны с заглавной буквы так же, как и имена людей. Что ещё больше указывает, что в басне обличены пороки людей).

– Как вы понимаете выражения? (учитель зачитывает выражения из учебника, дети следят)

v зима кати'т в глаза (приближается зима);

v в мягких муравах (на мягкой траве, мурава – сочная зелёная, густо растущая молодая трава);

v злой тоской удручена (сильно огорчена,  тоскливо ей, подавлена);

v до вешних дней (до весенних дней).

v лето красное  (тёплое, красивое, солнечное)

v оглянуться не успела (очень быстро)

v голову вскружило (обо всём забыла)

v помертвело чисто поле (опустело, неподвижное, бесчувственное)

v нужда (недостаток в необходимом)

v и кому же в ум пойдёт (никто даже не подумает)

- Какие ещё выражения требуют пояснения? (Дети ищут выражения в тексте, пытаются объяснить из контекста или с помощью других, близких по значению выражений).

в) Характеристика героев и  подготовка к выразительному чтению.

- Подберите характеристики для наших героев.

Работа у доски: 1 ученик характеризует Стрекозу, 2 ученик - Муравья. Остальные дети готовятся к выразительному чтению. Задание № 5 учебника  учащиеся выполняют задания тетради № 3–5.

(В задании № 3 выбирается второй вариант, в  № 4 – первый, в № 5 – второй.)

Слова для справок: трудолюбивый, весёлый, злой, справедливый, жадный, ленивый, беспечный, хитрый, запасливый, легкомысленный, дальновидный, завистливый, мудрый

 Слова для справок напечатаны на карточках. На доске расположены картинки с изображением Стрекозы и Муравья. Ученики подставляют карточки с характеристиками.

Проверка: (ученики читают свои ответы, остальные дети проверяют).

Стрекоза                                                                                 Муравей

весёлая                                                                                мудрый

ленивая                                                                            трудолюбивый

беспечная                                                                            запасливый

легкомысленная.                                                           дальновидный

- Что вы заметили, глядя на характеристики главных героев? (они противоположные по характеру).

-  Почему Стрекоза пришла к Муравью? Жалко ли вам Стрекозу?

- Правильно ли поступил Муравей? Как Муравей относится к Стрекозе? (осуждает её)

- Какие качества людей высмеивает автор  в  басне? (лень, бездействие, беспечность).

- Как вы думаете, стал ли отказ Муравья уроком для Стрекозы? Кто вам более симпатичен? Чем?

– Кого и за что вы осуждаете?

– Что бы вы посоветовали легкомысленной Стрекозе, чтобы с ней больше не случалось такого? А что бы вы посоветовали Муравью?

- Сделайте предположение, как проведёт Стрекоза следующее лето.

- Какова мораль басни? В каких строчках заключена мораль басни? Зачитайте.

 «Ты всё пела? это дело:

   Так поди же, попляши!»

-Как вы понимаете смысл этих строк ? (Нужно не только веселиться, но и работать).

- Какие пословицы подойдут к этой басне?

(«Делу – время, потехе – час»,

«Лето пролежишь – зимой с сумой побежишь»;

«Осень припасает, зима поедает».

«Летом один день год кормит»).

Физминутка

Нёс однажды Муравей

Две травинки для дверей.

На полянке под кустом

Муравьишка строит дом.

Лишь снежок запорошит

Стрекоза к нему спешит.

Ты, кума, не торопись,

А за дело-ка возьмись.

1, 2, 3, 4, 5 — начинаем приседать.

г) Повторное чтение.

 1) Проверка выполнения заданий в рабочей тетради.

2) Игра «Радиотеатр».

д) сравнение басен И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, Эзопа (резервное задание)

Дополнительно, в целях расширения литературного кругозора учащихся, можно предложить их вниманию басню Л. Н. Толстого «Стрекоза и муравьи» (выразительное чтение подготовленного учащегося).

«Осенью у муравьёв подмокла пшеница; они её сушили. Голодная стрекоза попросила у них корму. Муравьи сказали: «Что же ты летом не собрала корму?» Она сказала: «Недосуг было. Песни пела». Они засмеялись и говорят: «Если летом играла, зимой попляши».

Ещё один мастер Эзоп  - основоположник жанра-басни написал басню «Жук и муравей» (читает учитель).

В летнюю пору муравей, ползая по полям, собирал зёрна и колосья, накапливая себе корм на зиму. А жук, увидев его, подивился его трудолюбию и тому, что он работает в ту пору, когда остальные твари, избавившись от трудов, живут беззаботно. Тот промолчал тогда. Когда же пришла зима и дожди размыли навоз, голодный жук пришёл к нему и попросил еды. А он ему сказал: «О жук! Если бы ты тогда потрудился, когда я работал, - а ты смеялся надо мной, - не пришлось бы тебе теперь нуждаться в корме.

– Сравните эти басни.

– Какие недостатки людей осуждаются Эзопом, Крыловым и Толстым в этих баснях? (Писатели осуждают беспечность (нужно думать о завтрашнем дне), а также чёрствость и эгоизм...)

IV.            Рефлексия. Итог урока.

• Какие же пороки высмеивает Крылов в басне «Стрекоза и Муравей? (лень, легкомыслие)

• Полезным ли для вас оказался урок? Чем?

• Нужно ли изучать басни?

• Чему они учат?

Самооценка. Игра «Светофор» (сигнальные карточки трёх цветов: зелёный, жёлтый, красный)

- если работа на уроке не вызвала затруднений – зелёный;

- если были трудности, но удалось справиться самостоятельно – жёлтый;

- если смогли справиться лишь с помощью других – красный

На доске изображено солнце с лучиками, на которых написаны фразы.

- Продолжите фразу: Сегодня на уроке я:

• Научился…
• Было интересно…
• Было трудно…
• Я понял, что…

 Оценка деятельности детей на уроке.

Домашнее задание: выучить басню И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»