Технологическая карта к уроку литературного чтения Ю.Ермолаев "Два пирожных". (2 класс)

  ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель, школа	Семагина Г.М., МБОУ «СОШ №2 им. Г.В. Кравченко» г. Вуктыл, Республика Коми
Предмет	Литературное чтение
Класс	2
УМК	«Школа России», Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий
Тема урока	Ю. Ермолаев «Два пирожных»
Тип урока	Открытие новых знаний
Цель урока деятельности учащихся	Познакомиться с рассказом Ю. Ермолаева «Два пирожных», осознать главную мысль.
Цель урока деятельности учителя	Создать условия для осознания главной мысли рассказа
Используемые технологии	Технология критического мышления,  ИКТ
Оборудование	Учебник «Литературное чтение» 2 класс. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Мультимедийная презентация

Ход урока

Этап урока	Виды работы, формы, методы, приёмы	Содержание педагогического взаимодействия		УУД
		Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I Оргмомент 1).Организационный момент Цель: мотивация учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки. 2).Проверка домашнего задания Цель: проверить домашнее задание;	Словесное приветствие Словесный, индивидуальная	Проверка готовности рабочего места. - Прозвенел уже звонок. Начинаем наш урок. Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ – Вы учите их – они учат вас! Добрый день! Вы готовы к нашему уроку? Тогда посмотрите на своего соседа по парте, подарите ему улыбку и пожмите руку. Вместе мы справимся со всеми заданиями. Ребята, на что надо было обратить внимание при подготовке пересказа произведения Н. Булгакова «Анна, не грусти».	Организовывают рабочее место. Приветствуют учителя. Отвечают на вопрос. Обмениваются позитивными эмоциями. Отвечают на вопрос. (Пересказ должен быть от лица Кати). Учащиеся пересказывают текст.	Метапредметные Организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность. Личностные Управление своим настроением, умение выражать эмоции. Регулятивные Способность регулировать свои действия Коммуникативные Умение слушать других
II Фаза вызова 1)Актуализация знаний Цель: актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала; побудить учащихся к открытию новых знаний. 2) . Целеполагание Цель: сформулировать цели деятельности, выбор способов и средств их реализации.	Приёмы работы с текстом до чтения  «Ассоциация» «Рассечение вопроса»	- Как называется раздел, который мы изучаем? СЛАЙД 1 -Давайте вспомним, герою какого стихотворения можно дать совет: «На шутку не сердись, в обиду не вдавайся»? СЛАЙД 2 -О каком главном качестве друзей мы узнали из стихотворения В. Лунина «Я и Вовка»? СЛАЙД 3 - В каком рассказе мы познакомились со способностью героев сопереживать другу? СЛАЙД 4 Сейчас вы будете работать в группах. 1 группа. Собрать пословицы: греет, сердце,   солнышка,  матери,     лучше  жизнь, добрые, дана, на, дела 2 группа. Вставить слова в пословицы: Сердце  ________   греет  лучше  солнышка. Жизнь дана на добрые __________. 3 группа. Собрать пословицы: греет, сердце,   солнышка,  матери,     лучше  жизнь, добрые, дана, на, дела  Проверка выполнения. СЛАЙД 5 Как вы думаете, какое отношение к нашему уроку имеют эти пословицы?  Мы вернёмся к этим пословицам после прочтения рассказа. Автора сегодняшнего рассказа вы сможете назвать, отбросив буквы иностранного алфавита. В названии рассказа есть слово, которое кондитерское изделие небольшого размера из сладкого сдобного теста, обычно с кремовой начинкой. Угадайте это слово. -Итак, сформулируйте тему урока. СЛАЙД 6 - Ребята, а вы любите пирожные? -Пирожные не относятся к обычной, ежедневной пище. Когда   обычно их едят? -В названии текста есть ещё слово «два». Как вы думаете,  что это может означать? -А вам интересно узнать, кто ел пирожные и по какому случаю? - Какую цель поставим перед собой на уроке?	Отвечают  (Я и мои друзья). (Герою стихотворения Э. Мошковской «Я ушёл в свою обиду».) Дают ответы на вопросы. (Верность-это главное качество) В рассказе Н. Булгакова «Анна. не грусти». Собирают пословицы: 1.Сердце матери греет лучше солнышка. 2.Жизнь дана на добрые дела. Высказывают предположения. Выполняют задание. Называют автора (Ермолаев). Высказывают своё предположение (Пирожное). Ю.Ермолаев «Два пирожных» Дают ответы. (да) На праздник к чаю, по каким-либо торжественным случаям, чтобы поднять настроение и т.д.) (Возможно будет два персонажа, которые будут есть пирожные.) (да) Постановка цели урока детьми (прочитать рассказ Ю.Ермолаева, узнать о ком из героев там рассказывается, кто из них ел пирожные. Узнать, почему так назван текст. Какова его главная мысль.)	Метапредметные Осуществлять актуализацию личного опыта, знаний.  Выделение главной информации, построение логического высказывания Умение договариваться, приходить к общему решению, контроль действий партнёра. Формулирование собственного мнения (позиции), использование речи для регуляции своего действия, построение монологического высказывания. Коммуникативные Умение  оформлять свои мысли в устной речи, слушать других Метапредметные Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и неизвестно). Умение строить речевое высказывание. Создание способов решения проблемы, планирование своих действий. Личностные Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".
III Физминутка		Мы по Африке, по Африке пойдем, (шагаем на месте) Там бананы и кокосы мы сорвем. (тянемся на носочках вправо, влево, поднимая руки вверх, как будто рвем что – то) На песочке, на песочке посидим, (присесть на корточки) К морю синему мы быстро побежим. (бег на месте) Там мы в волнах будем плавать, и нырять, (плывем – разводим руки в стороны, ныряем – руки вместе, волнообразные движения перед собой) На песочке теплом будем загорать. (руки за голову, повороты туловища вправо, влево) Нагулялись мы по Африке. (шаги на месте) Ура! (прыжок – руки вверх) А теперь домой вернуться нам пора! (сели на места)
IV Фаза осмысления содержания Цель: осмысление содержания 1)Знакомство с автором 2)Чтение текста 3)Анализ содержания 4)Чтение по ролям	Словесный Приём смыслового чтения «Чтение текста с остановками» Словесный, фронтальная. Приём смыслового чтения «Сводная таблица» Приём смыслового чтения «Список тем» Работа в группах Определение главной мысли Приём смыслового чтения «Тонкие и толстые вопросы»	- Ребята, а знаком ли вам автор Юрий Ермолаев? Есть ли среди вас те, кто читал его книги? -Хотите узнать об авторе? - О биографии автора расскажет ваша одноклассница Алиса. СЛАЙД 7 СЛАЙД8 Мама вошла в комнату и сказала: -Помогите-ка мне, дочки, вымыть посуду. СТОП - У вас бывают случаи, когда мама просит помыть посуду? Всегда ли вам хочется это делать? В это время старшая сестра Наташа читала книгу о путешествиях по Африке, а младшая, Оля, лепила из пластилина булочки и крендельки. СТОП -Ребята, кто знает, что такое Африка.  СЛАЙД - А вы любите лепить из пластилина? Что такое крендельки? СЛАЙД Помогать маме им, конечно, не хотелось. Но Оля решила так: сначала помогу, а потом весь вечер лепить буду. И пошла в кухню. — Я тоже сейчас приду, только главу дочитаю, — сказала ей вдогонку Наташа и добавила: — Такая интересная книга, прямо не оторвёшься! СТОП. -Чем могла заинтересовать книга Наташу? Чем интересна Африка? Немного погодя Оля вернулась в комнату за Наташей: — Что же ты не идёшь, мы с мамой уже почти всю посуду перемыли. А меня здесь нет, — не отрываясь от книги, проговорила Наташа. – Я путешествую сейчас в долине реки Конго. Вокруг меня пальмы, тропические лианы, попугаи. – И она перевернула страницу.  СТОП. -Что такое «долина» реки? Кто видел пальмы? Как выглядят лианы? СЛАЙД Постояла Оля около сестры, вздохнула и опять ушла на кухню одна. Минут через двадцать она принесла чистые тарелки, убрала в буфет и принялась за лепку. — Ну вот я и дома, — закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась. СТОП. -Как вы думаете, почему Наташа рассмеялась? – Чем это ты губы вымазала? — Кремом, —  похвасталась Оля. – Я два пирожных съела. Одно за себя, а другое за тебя. — Зачем же за меня? – нахмурилась Наташа. СТОП. -Почему нахмурилась Наташа? — Мама велела. Она сказала, что ещё неизвестно, когда ты вернёшься из Африки: Африка – то далеко, а пирожное с кремом может испортиться. - Ну вот, мы прочитали рассказ «Два пирожных». Можем ли мы теперь ответить на вопросы ,которые нас интересовали до чтения? - Итак, кому предназначались 2 пирожных? И по какому случаю? Назовите героев рассказа. -Кого из героев мы можем сравнить в сводной таблице? Линии сравнения -Чем занимались на момент просьбы матери? -Было ли желание мыть посуду? -Как откликнулись на просьбу матери? -Мыли ли посуду? -Сколько пирожных досталось сёстрам? СЛАЙД -Поступок какой из двух сестёр вам кажется правильным? Почему? Как бы вы поступили на месте девочек? -Вернёмся к пословицам в начале нашего урока. О чём они и как соотносятся с рассказом? -Ребята, давайте определим список тем, которые рассматриваются   в рассказе и по каждой теме дадим объяснение. Посмотрите. как много тем затронуто в одном маленьком рассказе! Как вы думаете. а для чего автор рассказал нам эту историю? -Составим тонкие и толстые вопросы к тексту. Учитель направляет и помогает учащимся: Тонкие: -Как…..? -Что…..? Кому….? Толстые: Объясните, почему….? Согласны ли вы…..? Что было бы……..? -Читая текст выразительно, как мы можем показать характер героев? -Как прочитать  слова, показывающие реакцию Наташи на просьбу помочь помыть посуду. -А что нужно передать в словах Оли? -Какие  слова автора помогают передать настроение и характер сестёр?	Ответы детей. Юрий Ермолаев - современный детский писатель. Он родился в 1921 году в Москве, в семье рабочего. Его любимым предметом в школе была литература. Он закончил театральное училище им. М. Щепкина  и стал актёром. Был корреспондентом и драматургом. Всегда мечтал писать для детей. Работая на радио. прочитал свои рассказы для детей. Слушателям рассказы понравились. Так Ю. Ермолаев начал писать рассказы и даже сказки. Вот некоторые его книги «Дом отважных трусишек», «Капля дёгтя и полмешка радости», Секрет на весь свет». (да) (Мама попросила дочек помыть посуду и хотела потом дать им пирожные) Мама, Оля и Наташа) (Олю и Наташу) Заполняют сводную таблицу, пользуясь текстом.  (К этому рассказу подходит пословица  о матери: «Сердце матери греет лучше солнышка». Ведь  мама всё старается делать для своих детей. И на просьбу матери надо было откликнуться и помыть посуду.) Составляют список тем и обосновывают свой ответ. (Список тем Лень и трудолюбие. Отношение к матери. Обман, хитрость. Справедливость и обида. Делу время, потехе-час. Помощь и благодарность. Урок на будущее.) Тонкие -Как звали сестёр? - Почему Наташа не пошла мыть посуду? -Кто помогал маме мыть посуду? -Кому достались пирожные? Толстые -Объясните, почему мама решила отдать Оле два пирожных? -Согласны ли вы, что Оля поступила как эгоистка? -Предположите, что было бы, если бы обе сестры поступили, как Наташа? Отвечают. Отвечают (беспечно, лениво, с ухмылкой, с удовольствием.) (недоумение, возмущение). Отыскивают слова. (такая интересная, невозможно оторваться; что же ты не идёшь?;рассмеялась; нахмурилась; похвасталась)	Метапредметные Принятие и сохранение учебной задачи. Анализ текста в ходе чтения. Установление причинно-следственных связей. Формулирование собственного мнения (позиции), использование речи для регуляции своего действия, построение монологического высказывания. Личностные Умение оценить ситуацию с позиции личного опыта. Умение донести свою точку зрения до других. Коммуникативные Слушать и понимать речь других. Выразительно читать. Регулятивные Осуществлять действия по реализации плана. Метапредметные Принятие и сохранение учебной задачи. Анализ текста после чтения. Установление причинно-следственных связей. Формулирование собственного мнения (позиции), использование речи для регуляции своего действия, построение монологического высказывания. Личностные Умение оценить ситуацию с позиции личного опыта. Умение донести свою точку зрения до других. Метапредметные Принятие и сохранение учебной задачи. Структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и письменной форме, установление причинно-следственных связей. Личностные Формирование мотивов достижения целей. Формирование границ «знания» и «незнания».
V.Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.		- А теперь подведём итоги. Какая цель была нашего урока? -Оцените,мы выполнили цель? - Скажите, с каким писателем мы познакомились? - Сейчас каждой группе я предлагаю составить отзыв о рассказе «Два пирожных» .(каждой группе раздаёт листки ). - Кто желает прочитать составленный отзыв? - Сегодня на уроке вы побывали в роли думающих читателей. И сейчас я прошу вас с помощью смайликов оценить наш урок и свою работу на уроке. Достаньте из конверта смайлики и возьмите, тот, который соответствует вам.  весёлое личико – на урок было интересно, я активно работал(а) и хорошо усвоил(а) тему урока; спокойное личико – урок был интересным, я старался(ась) хорошо работать, но у меня не всё получилось; грустное личико – на уроке мне было скучно, я работал(а) пассивно, мне не всё было понятно. - Давайте прикрепим наши смайлики к доске (приглашает по очереди каждую группу прикрепить смайлики на доску). - Посмотрите, как много у нас весёлых смайликов - На следующем уроке мы с вами продолжим работать по разделу «Я и мои друзья». И я думаю, что вам захочется прочитать и другие книги Ю. Ермолаева. А дома вы прочитаете по ролям рассказ на с.85 учебника и по желанию нарисуете рисунок к тексту.  - Мне очень понравилось, как вы работали на уроке, поэтому я тоже прикреплю весёлый смайлик  на нашу доску (приклеивает смайлик). Спасибо за работу на уроке!	Говорят, какая была цель урока. Называют. Отвечают. Коллективно составляют отзыв, записывают. Читают отзыв. Рисуют личико смайлика (весёлое, спокойное или грустное).  Выходят к доске, приклеивают смайлики. Записывают Д/З.	Метапредметные Построение речевого высказывания в устной и письменной форме, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей. Личностные Формирование адекватной позитивной самооценки, понимание причин успеха и неуспеха, границ собственного «знания» и «незнания».

Краткое описание документа:

Технологическая карта к уроку литературного чтения во 2 классе по теме: Ю.Ермолаев "Два пирожных".Урок разработан в соответствии с технологией развития критического мышления.

Содержание учебного материала, различные приёмы и формы работы, используемые на уроке, направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.