Литературное чтение, 2 класс
Тема: Мудрость
замысловатой истории. С. Я. Маршак «Кот и лодыри».
Тип урока: Усвоения новых знаний
Образовательные: - познакомить с творчеством С. Я. Маршака, произведением «Кот и лодыри»;
формировать умение работать с текстом (выборочное чтение, чтение по ролям,
проникать вглубь произведения); проводить работу по совершенствованию навыка
чтения;
Развивающие: развивать речь, обогащать лексический запас
учащихся, расширять кругозор;
Воспитательтные: прививать любовь к чтению, - создавать условия для социального
становления каждого ребенка;
- поддерживать успех и
творческие усилия каждого ученика.
Планируемые результаты:
Предметные:
учащиеся должны уметь
прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст;
читать выразительно, передовая настроение стихотворения; объяснять лексическое
значение незнакомых слов; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним.
Метапредметные: ((критерии
сформированности/оценки компонентов УУД)::
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося;
имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки
сотрудничества со сверстниками и со взрослыми, умение аргументировать свою
точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность,
личную ответственность.
- Оценка жизненных ситуаций
и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
Регулятивные: формулируют учебную задачу урока; прогнозируют
результат и уровень усвоения знаний; контролируют и оценивают свою деятельность
и деятельность партнеров по образовательному процессу, выделяя и осознавая то,
что уже усвоено и что предстоит усвоить, при необходимости вносят
корректировки; способны к саморегуляции;
Познавательные: научаться основам смыслового восприятия художественных
текстов, выделять существенную информацию из текстов; выделять существенную
информацию из текста, осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
определять главную мысль
текста; осуществлять анализ произведений с выделением существенных и несущественных
признаков.
формулируют познавательную
цель; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме;
строят логическую цепочку рассуждений, анализируют, сравнивают, делают выводы;
контролируют и оценивают процесс и результаты деятельности
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнеров;
правильно выражают свои мысли в речи, аргументируют свою точку зрения, при этом
уважают в общении и сотрудничестве, как партнеров, так и самих себя.
Оборудование: презентация, карточки с буквами, портрет
С.Маршака, иллюстрация кота и лодырей, карточки для парной и групповой работы,
письмо.
ХОД УРОКА:
I. Организационный
момент.
- Итак, друзья,
внимание –
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнем скорей урок!
- Здравствуйте, ребята, я рада
вас видеть!
-С каким настроением вы
пришли на урок? (СМАЙЛИКИ)
-Желаю нам с вами удачной и
плодотворной работы сегодня на уроке.
-А работать будем под
девизом: ВСЕГДА,ВЕЗДЕ И ВСЮДУ
ХОЧУ, МОГУ И БУДУ.
II. Проверка домашнего задания.
У.: -Как называется раздел,
который мы начали изучать? («Писатели-детям»).
-С каким автором мы уже
познакомились? (К.Чуковским).
-Какие произведения
К.Чуковского вы изучили? Какое произведение вам больше всего понравилось? («Федорино
горе»).
-Что за горе случилось с
Федорой? Почему?
-Какой мы видим Федору в
начале сказки? (Неряшливой, ленивой).
-Как автор к ней относится
в начале (Осуждает).
-Чем закончилась сказка? (Федора
исправилась, посуда вернулась).
-Чему учит нас это
произведение К.И Чуковского? (Внимательному отношению друг к другу, доброте, порядку).
III. Речевая разминка.
-Прочитайте хором (на
слайде).
Киска из миски пьет
молоко. Миска от киски стоит далеко.
Тянется киска к миске
своей. Киска, из миски пей поскорей!
-Прочитайте сначала тихо, громче,
громко.
-Прочитайте с
вопросительной интонацией. Прочитайте с восклицательной интонацией. Прочитайте
удивленно. Прочитайте выразительно.
IV. Актуализация
полученных ранее знаний.
- Очень хорошо!
- Ребята, о ком говорится
в скороговорке? (О киске).
- Да! Сегодня именно кот
будет одним из главных участников нашего урока.
- У кого из вас дома есть
кот?
- Как кличут твоего кота?
- Как он выглядит и что любит делать?
- А наш кот не такой красивый, он ободранный, но он хочет учиться, хочет стать
умным, грамотным.
Но есть и другие
участники. Определите название стихотворения, с которым мы познакомимся
сегодня на уроке. Оно зашифровано в записи на экране.
«Кьоьтьиьльоьдьыьрьи»
Кто же из вас уже
догадался, с каким произведением мы познакомимся сегодня?(«Кот и лодыри»)
- Автора этого
произведения вы еще не знаете, но если вы правильно вставите слова в
стихотворения, то узнаете. Итак, приготовились, начинаем. За каждое правильно
вставленное слово, вы получите карточку с буквой, из которых вы составите имя
автора.
1. Кто стучится в дверь ко
мне
С толстой сумкой на
…(ремне).
2. Не было в доме мышей,
А было много…(карандашей)
3. Эй, не стойте слишком
близко –
Я…(тигренок), а не киска!
4. Правда, дети, я хорош:
На большой …(мешок) похож?
5. Мой веселый звонкий
…(мяч),
Ты куда помчался вскачь?
6. Вместо шапки на ходу
Он надел…(сковороду)
(Ребята получили карточки:
М А Р Ш А К )
- Вы правильно вставили
слова и отгадали автора. Маршак – это не только автор произведения, с которым
мы сегодня познакомимся, но и автор строк, в которые вы вставляли пропущенные
слова.
-Молодцы, вы уже многому
научились. Но вам предстоит узнать еще много нового, интересного. Но для этого
от вас потребуется усидчивость, терпение и желание хорошо учиться.
-Как вы считаете, зачем
нужно учиться?
-А что мешает чаще всего
хорошо учиться? (Лень)
-А как можно назвать такого
человека, который обладает таким качеством? (Лодырь, бездельник, лентяй,л енивец,
лежебока).
-Сформулируйте тему урока:
(С.Я.Маршак « Кот и лодыри»).
V. Постановка учебной
задачи. Формирование целей урока.
У.: Давайте сформулируем
цель нашего урока.
Что узнаем сегодня на уроке? (Познакомимся с творчеством
С.Я.Маршака и его произведением)
-Чему мы научимся? (Мы научимся читать выразительно)
-Чему будем учиться? (Читать стихотворение выразительно, отвечать на
вопросы, думать, рассуждать, делать выводы.)
VI. Изучение нового
материала.
Рассказ о творчестве
С.Я.Маршака. Портрет.
Маршак Самуил Яковлевич
(1887 — 1964), поэт,
переводчик.
Родился
22 октября в Воронеже в семье талантливого
изобретателя, мастера-мыловара. Раннее детство и
школьные годы провел в городке Острогожске под Воронежем.
В
гимназии учитель словесности привил любовь к классической поэзии, поощрял
первые литературные опыты будущего поэта.
В 15 лет он переехал
в Петербург, учился в одной из лучших гимназий, целые дни проводил в публичной
библиотеке. Печататься начал в 20 лет. Позже для завершения
образования Маршак уехал учиться в Англию. Два года он слушал лекции на
факультете искусства Лондонского университета. Во время каникул много
путешествовал пешком по Англии, слушал английские народные песни. Уже тогда
начал работать над переводами английских произведений, впоследствии
прославившими его. Затем в русских журналах были опубликованы первые переводы
Маршака из английской поэзии.
В 1914 вернулся на родину,
публиковал свои переводы в журналах "Северные записки" и
"Русская мысль". В годы войны Маршак занимался помощью детям
беженцев.
В 33 года он жил в
Краснодаре, организовал здесь один из первых в стране театров для детей, писал
для него пьесы-сказки. Здесь началось творчество детского писателя.
А еще через три года вышли
первые стихотворные книжки для самых маленьких: "Дом, который построил
Джек", "Детки в клетке", "Сказка о глупом мышонке".
Большую известность
принесли Маршаку и его пьесы-сказки: «Кошкин дом», «Двенадцать месяцев» и др.
Стихи самого Маршака
переведены на многие языки народов мира.
В 77 лет, 1964 года,
писатель ушел из жизни.
- Вот такая интересная
жизнь была у С. Я. Маршака.
Физминутка:
«Солнышко лучистое»
VII. Работа над стихотворением С.Я. Маршака.
Подготовка к
восприятию
- А теперь давайте
перейдем к нашему стихотворению. Откройте в учебнике стр. 26.
- Как вы думаете, о чем
будет говориться в произведении с таким название? Посмотрите на иллюстрацию,
может она вам подскажет.
- Будут ли кот и лодыри
приятелями, друзьями? Что у них может случиться?
Интересно вам стало
узнать, о чем оно?
- Давайте же тогда начнем
знакомство с произведением. Сейчас я буду читать, а ваша задача внимательно
слушать и следить.
- Итак, вот мы и
послушали. Какие непонятные слова вам встретились? Давайте их разберем.
Словарная работа
(Лодыри – бездельники,
лентяи.
Грифель – пишущий стержень внутри карандаша
-В толковом словаре Ожегова
дано пояснение этого слова так:
Грифель- это палочка из
особой породы сланца для писания на грифельной доске.
В интернете я нашла
значение этого слова:
-Грифель-палочка (стержень)
из грифельного глинистого сланца для писания на досках.
-ГРИФЕЛЬ-палочка с заостренным концом из аспидного камня, грифельного сланца, которой пишут
на досках из того
же материала).
- Понравилось вам
стихотворение?
- Какое настроение оно
вызывает?
- О чем рассказывается в
стихотворении?
- Кто главные герои?
- Итак, а сейчас давайте
прочитаем стихотворение вместе, с выражением.
Чтение стихотворения
по цепочке
Беседа по содержанию
-Куда попали лодыри по пути
на урок?
-Кого встретили лодыри?
-Найдите отрывок, в котором
дается описание кота (Видят…..)
-Какие чувства вызывает он
у вас? (Жалость, грусть)
- Почему кот хочет
научиться грамоте?
-Какое настроение было у
кота? Чем он расстроен? Зачитайте. (Замяукал…)
-А лодырям нравится
учиться? Найдите отрывок, в котором говорится об этом. (Нам учиться…)
- Чем занимаются лодыри
целый день?
- Разве это плохо кататься на коньках, заниматься спортом, дышать свежим
воздухом?
- Когда можно играть кататься на санках, лыжах, коньках?
- Как Маршак относится к
мальчишкам-лодырям? ( Он смеется над ними, осуждает их).
-Как должны звучать слова
кота? А как должны звучать слова лодырей?
-Давайте прочитаем этот
эпизод выразительно по ролям.
Чтение эпизода по
ролям.
Нам нужно 3 человека (1
- автор; 2 - кот; 3 - лодыри).
- Спасибо! Давайте
проанализируем работу ребят. Получилось ли у них передать те чувства и эмоции
героев?
- Верно! А как они смогли
это передать? Какой интонацией?
- Да! Какие отметки
поставим ребятам?
Работа в паре
Выберите слова, которые
характеризуют кота.
УМНЫЙ, НАДОЕДЛИВЫЙ, МУДРЫЙ,
ЗАБОТЛИВЫЙ, УЧЕНЫЙ, ГРАМОТНЫЙ, ОПЫТНЫЙ, ВОРЧЛИВЫЙ.
Какие слова-характеристики вы
могли подобрать для лодырей? ГЛУПЫЕ, ДОБРЫЕ, ВЕСЕЛЫЕ, ГРАМОТНЫЕ, ВЕЖЛИВЫЕ, ГОРДЫЕ,
ЛЮБОПЫТНЫЕ, БЕЗРАЗЛИЧНЫЕ.
-Найдите в тексте строки,
где заключается главная мысль этого произведения. (А теперь без грамоты…)
-Почему без грамоты
пропадешь? Докажите из текста. (Не попить…)
Творческая работа в
группах. Конверт.
Письмо кота (Кому:2 В классу, БСШ)
Помогите лодырям разобраться, жалко мне их. Может
быть, они прислушаются к народной мудрости?
-Выбери из пословиц, записанных на карточке ту, которая
поможет объяснить лодырям их ошибку.
1 группа. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. Родина – мать, умей за нее постоять.
2 группа. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Лето – припасиха, зима – прибериха.
3 группа. Учись смолоду – пригодится в старости . Жадность всякому горю начало.
4группа. Мудрым никто не родился, а научился. Робкого и тень страшит.
5группа. Учение- путь к умению. На языке медок, а на
уме ледок.
6 группа. Корень ученья горек, да плод его сладок. Сметка дороже богатства.
VIII. Рефлексия. Подведение
итогов урока.
-Достигли ли мы целей,
которые ставили в начале урока?
- Какой же урок можно
вынести из стихотворения С. Маршака?
(Не лениться, чтобы не
произошла беда, бороться со своей ленью, воспитывать в себе силу воли.
-С каким настроением завершаем
наш урок.(смайлики)
-Оцените свою работу на
уроке и своё отношение к материалу урока.
(Было легко и интересно,
Было трудно, но интересно. Было трудно и неинтересно).
Д/з: с.26-28, приготовиться к выразительному чтению по
ролям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.