|
№п/п
|
Этап
урока
|
Описание
урока
|
Комментарии
|
|
1
|
Организационный
(мотивация
к учебной деятельности)
|
Учитель: Сегодня
ребята наш урок пройдет в необычной форме.Вы разделитесь на 4 группы для
того, чтобы выполнить определенные задания, связанные с темой нашего
сегодняшнего урока. Зачем мы будем делиться на группы? Для того, чтобы
научиться вместе сообща работать над заданием урока, научиться слушать и
слышать своих одноклассников, а также научиться обмениваться той информацией,
которая у вас появилась. Я помогу сегодня вам разделиться на группы и напомню
вам правила работы в группах на нашем уроке.
Учитель делит
класс на 4 групп по 6-7 человек в каждой и объясняет правила работы в
группах: 1) выдается задание;
2) на
выполнение задания отводится определенное время 20 мин.), в течение которого
дети совместно обсуждают задание ; 3) принимают решение; 4) выбирают
кандидата, который публично вслух будет зачитывать ответ (текст получившегося
стихотворения); 5) когда время отведенное на выполнение задания истекает,
каждая группа слушает внимательно ответы других групп; 6) учитель внимательно
слушает и дополняет при необходимости ответы групп детей.
Дети
рассаживаются по группам, как их разделил учитель.
|
Фронтальная
работа. Работа в группах.
Познавательные
УУД: выделение
и запоминание правил для выполнения поставленной задачи, умение
создавать структуры взаимосвязей смысловых единиц текста (выбор и организация
элементов информации).
Регулятивные
УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать свою работу до её начала
(планирующий самоконтроль).
|
|
2
|
Актуализация
знаний
|
Учитель:
Дети, даю вам две минутки на обсуждение для того, чтобы придумать название
своей группы- команды.
Ученики: идёт
обсуждение названия команд в группах.
Через
две минуты бурного обсуждения в группах появляются пять названий команд: «Дружба»,
«Всезнайки», «Искра» и «Быстрее ветра».
Каждая
группа получает свое задание на отдельном листе.
Задание
для команды №1 «Дружба»: текст стихотворения А. Майкова «Осень» разделён на
отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв
в начале слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в
стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно
прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.28.
Записать стихотворение в свои тетради.
Задание
для команды №2 «Всезнайки»:
Текст
стихотворения С. Есенина «Закружилась листва золотая…» разделён на отдельные
слова, с охранением знаков пунктуации и выделением заглавных букв в начале
слов каждой новой строки. В задачу команды входит собрать слова в
стихотворные строки так, что бы получилось целое стихотворение. Выразительно
прочитать полученное стихотворение. Сравнить с образцом в учебнике на стр.29.
Записать стихотворение в свои тетради.
Задание
для команды №3 «Искра» : текст стихотворения И. Токмаковой «Опустел
скворечник…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и
выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды
входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое
стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с
образцом в учебнике на стр.30. Записать стихотворение в свои тетради.
Задание
для команды №4 «Быстрее ветра»: текст стихотворения А. Плещеева «Осень
наступила…» разделён на отдельные слова, с охранением знаков пунктуации и
выделением заглавных букв в начале слов каждой новой строки. В задачу команды
входит собрать слова в стихотворные строки так, что бы получилось целое
стихотворение. Выразительно прочитать полученное стихотворение. Сравнить с
образцом в учебнике на стр.31. Записать стихотворение в свои тетради.
Задания
для каждой команды выдается в конверте, в котором на отдельных листках бумаги
напечатаны слова стихотворения для каждой команды.
Учитель: Всем
командам понятны задания? Приступайте к обсуждению. Какая из команд первой
составит стихотворение, подаёт мне сигнал (поднимают руки). Я проверяю и если
всё правильно, разрешаю вам заглянуть в учебник и свериться с образцом, и
записать строки стихотворения в свои тетради. Ориентировочное время – 20
минут. Как только время выйдет я дам сигнал (звонок колокольчика – все
замолкают и слушают внимательно тех, кто отвечает.)
Ученики:
отвечают, что готовы к выполнению задания.
|
Регулятивные
УУД:
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации.
|
|
3
|
Поиск
решения (открытие новой необычной формы урока)
|
Учитель: сейчас
каждая команда по очереди будет выступать. Для этого от каждой команды нужно
выбрать одного человека. Готовы команды?
Ученики:
….
Учитель: Все
остальные внимательно слушают ответы соседних команд.
Каждая
команда зачитывает своё стихотворение (выбрав для этого самого лучшего чтеца
из команды). Все остальные внимательно слушают.
Учитель:
Ребята,
как вы считаете, представитель какой команды прочитал стихотворение, которое
собрала его команда, выразительнее других?
Ученики:
ответы
детей с объяснением своего выбора.
|
Групповая
работа работа.
Познавательные
УУД:
строить речевое высказывание в устной форме, проводить классификацию по
заданным критериям, учиться совместно обсуждать поставленную задачу, учиться
слушать других.
Коммуникативные
УУД:
строить понятные для членов групп высказывания, выстраивать монологическое
высказывание, объединяться для выполнения поставленной задачи, выстраивать
диалог с участниками группы.
Личностные
УУД:
формулировать собственное мнение и позицию, умение добывать информацию с
помощью знаний других, умение оценивать результат деятельности свой и других,
умение научить других.
|
|
4
|
Первичное
закрепление
|
Физкультминутка:
Ветер
дует нам в лицо. Закачалось деревцо. Ветер – тише, тише, тише… Деревцо -
всё выше, выше.
Команды
плавно меняются местами, для того, чтобы посмотреть, как другие команды
сложили своё стихотворение. Далее команды возвращаются на свои места.
|
Познавательные
УУД:
осуществлять анализ информации и ее систематизации. Осуществлять синтез, как
составление целого из частей
|
|
5
|
Включение
нового знания в систему знаний
|
Учитель: А
теперь, ребята, посмотрите на стихотворения, записанные вами в тетрадь, и
скажите, какие средства художественной выразительности вы нашли в этих
стихах?
Ученики:
ответы
детей (вспоминаем про приём сравнения).
Учитель:
Эпитет
–
это определение при слове, влияющее на его выразительность. С помощью
эпитетом украшается поэтическая речь. Например: матушка –Волга, очи светлые,
ветер –бродяга, очи светлые, сыра земля, листьям на деревьях тоже не сидится.
Эпитеты – очень распространённое в литературе понятие. Без них трудно
представить художественное произведение.
|
Познавательные
УУД:
осуществлять систематизацию знаний, проводить анализ информации с выделением
главных признаков, строить рассуждения в форме простых суждений об объектах,
проводить сравнение и классификацию изученной информации.
|
|
6
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
Учитель: Чему вы
учились сегодня на уроке?
Ответы
учеников: ….
Учитель:
С
каким новым понятием познакомились сегодня на уроке?
Ответы
учеников: ….
Учитель: Что
было самым интересным для вас?
Ответы
учеников: ….
Учитель:
С
какими сложностями вы столкнулись на уроке?
Ответы
учеников: ….
Учитель: Как
пытались разрешить эти сложности?
Ответы
учеников: ….
Учитель: Вы,
ребята, сегодня все молодцы, так как не побоялись узнать что-то новое,
проявили уважение и дружелюбие друг к другу.
Поэтому
каждый участник нашего необычного урока заслужил поощрение: закладку для
книги.
|
Личностные
УУД:
способность к самооценке, пониманию своего места среди других людей
коллектива (класса.)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.