Конспект урока по литературному чтению "Корней Чуковский из книги «Серебряный герб», глава 1 «Телефон» (4 класс)

Технологическая карта урока литературного чтения

 Корней Чуковский  из книги «Серебряный герб», глава 1 «Телефон», 4 класс.

Учитель:	Хаязова Айгюль Фагитовна
Класс	4
Предмет:	Литературное чтение
Авторы учебника:	Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. УМК «Школа 2100»
Тема урока.	Корней Чуковский  из книги «Серебряный герб», глава 1 «Телефон»
Тип урока.	Урок открытия  нового знания.
Цель:	Познакомить  учащихся с отрывком из книги “Серебряный герб”
Задачи:	1. Образовательные: -формировать умение целостно воспринимать образ-персонаж в рассказе, как элемент, служащий для раскрытия    идеи. 2. Развивающие: -развивать умение видеть авторскую позицию, отношение, оценку; -продолжать развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, сопоставление, коммуникативные умения, самостоятельно делать выводы и умозаключения. - продолжить работу над совершенствованием навыка чтения. 3.Воспитательные: - вызвать интерес к чтению через мир человеческих отношений, нравственных ценностей. -воспитывать чувство взаимопонимания, внимательное отношение друг к другу.
Результаты:	Личностные. 1.Развивать умения работать с текстом, выделять главную мысль произведения. 2.Развивать навык выразительного чтения. 3.Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах.     Метапредметные. РУУД: ·        Умение выявлять проблему; ·        Умение определять и сохранять цель; ·        Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат. ПУУД: ·        Умения использовать научные методы познания. ·        Умения сравнивать, анализировать делать выводы. КУУД: ·        Умение соблюдения  позиции «понимающего» ·        Умение работать в парах.    Предметные: ·        Умение определять жанр и основную тему произведения.
Оборудова ние	·         Учебник «Литературное чтение» 4 класс (2 часть), автор Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.  ·        Презентация по теме урока
Этапы урока	Цель этапа	Деятельность  учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (Л-личностные,П-познавательные,К-коммуникативные, ПР-предметные )
Организационный момент.	Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.	- Добрый день, ребята! Знаете, что произошло сегодня утром? Я по улице шагала, и улыбки собирала: Вот улыбка малыша, до чего же хороша! Вот веселый смех ребят – для меня он просто клад. Всем в ответ я улыбалась – получается менялась. - Что у вас вызывает улыбку? - А чтение веселого произведения? - Пожелаем отличного настроения и поиграем.	Приветствуют учителя, одноклассников, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. (Ответы учащихся.)	Учебно-познавательный интерес к данному уроку.
Актуализация и постановка темы и цели урока	Повторение прежних знаний, необходимых для изучения новой темы, осознание значимости предстоящей деятельности.	- Ребята, вам предстоит поработать в парах. Нужно соединить отрывок с названием этого  произведения. (Приложение 1) - Проверьте и оцените свою работу. - Кто автор этих произведении? - Значит, мы продолжим знакомство с творчеством К. И. Чуковского - Вспомним о нем. - а сегодня прочитаем отрывок из автобиографической повести «Серебряный герб».	На партах лежат карточки (Ответы учащихся.) (Рассказ подготовленного ученика о творчестве К. И. Чуковского)	Познавательные УУД:   Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного. Коммуникативные УУД:  умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные УУД: высказывание предположений, принятие точки зрения другого.
Открытие нового знания	Усвоение новых знаний:знакомство  с отрывком из книги «Серебряный герб»	I. Работа с текстом до чтения. 1. Антиципация чтения. - Посмотрите иллюстрации к этой книге. - Кого вы видите на рисунке?  - Обратите внимание на одежду учащихся. (Так одевались гимназисты в 30-е годы) - Чем заняты ребята?   - Как вы думаете, для чего они это делают?  II. Работа с текстом во время чтения. 1.     Словарная работа. - Директор Бургмейстер - Полдюжины – 6 (половина 12) - Господин попечитель учебного округа – человек, помогающий финансами содержать гимназию или другие учебные заведения. - Граф (титул) Николай Фердинандович фон (обязательная приставка к титулу у немцев) Люстих. - Чемпион – человек, занимающий первое место в какой-то области. - Доблестный – героический, способный на подвиг. - Чиновник из канцелярии – служащий в государственном аппарате, заведует документацией. - Тиф – инфекционная болезнь. 2. Чтение главы «Телефон» - Сейчас мы с вами узнаем, для чего ребята привязали верёвку к ногам. I часть (чтение учащимися вслух до слов “Теперь этот день…”). Анализ: - К чему готовились ребята  - Кого ждали на урок русского языка?  - Как чувствовали себя ребята перед проверочной работой?  - Какую бы из предложенных пословиц вы подобрали бы к первой части? II часть (до слов “В нашем…”) Анализ: - Что придумал герой рассказа? (Вот где кроется тайна привязывания веревки) - Кому он решил помочь и почему? - Можно ли было догадаться, что из этого получится?  - Какую пословицу вы подберете? III часть (чтение вслух до слов “Но вот распахнулась дверь…”) Анализ: - Кем считался герой текста? - Почему же учителю приходилось ставить ему две оценки? - Какая из пословиц подойдет к этой части? IV часть (чтение вслух до слов «Через неделю в класс…» Анализ: - Как выполнял работу наш герой-изобретатель?  - Как он относился к ребятам своего класса?  - Какую пословицу вы подберете к этому отрывку?  V часть  (до слов “Беда произошла…”. Анализ: - Надежды ребят на хорошие оценки оправдались?  - Что же каждый получил за свой труд? VI часть (чтение вслух до слов “После этого дня…”) Анализ: - Отчего же произошла такая беда? - Можно ли было надеяться ребятам на своего товарища и его изобретение “телефонную связь”, ведь связь у них была такая: Зуев                                                Тимоша         Муня Блохин                   Бугай           Зюзя                                   Братья Бабенчиковы - Какая из пословиц была бы этим друзьям советом? Самостоятельное чтение VII части Анализ: - А как же отблагодарили ребята своего изобретателя?  - Словами какой пословицы вы бы поддержали мальчика-изобретателя? III. Работа с текстом после чтения. - Понравилась вам I глава из книги «Серебряный герб»? - Какова главная мысль этого текста? - Кому бы вы хотели посоветовать прочитать эту книгу?	-Высказывания детей. (мальчиков- гимназистов) (завязывают веревку) (предположения учащихся) (Чтение слов со слайда.) - (к диктовке) - (попечителя) - (переживание, страх) -(“У страха глаза велики”) - (телефонную связь) -(Тимоше Макарову, так как он болел тифом и много пропустил) -(Да, потому что на телефонной связи их было много и у них могло ничего не получиться) -(“Всякое дело о двух концах”) - (чемпионом по диктовке) -(за кляксы и за грамотность) - («Кто грамоте горазд, тому не пропасть») - (“старался так, что в глазах потемнело”). - (по-доброму, хотел помочь) - (“Всем добро, да не всякому на пользу”) - (нет) - (“Каждому – по делам его”) (почерк и темп письма был у ребят разный) - (“На друга надейся, да сам не плошай”) (избили его) -(“Дружбу помни, а зло забывай!”) (ответы детей) Вывод: (стараться самим хорошо учиться, а не надеяться на товарищей и если кто-то заболел, обязательно помочь ему в учебе, только не таким способом).	Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, постановка и решение проблем. Коммуникативные: уметь выражать свои мысли. Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием ( что я знаю и умею) Познавательные: Умение работать с текстом. Анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. Личностные: выражать положительное отношение к познанию; проявлять внимание, удивление. Регулятивные: оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений Коммуникативные: умение выражать свои мысли Познавательные УУД: преобразование объекта из чувственной формы в модель. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в  сотрудничестве. Личностные УУД Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
Подведение итога и рефлексия.	Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Сделаем вывод. - Чему учит нас это произведение? - Какое настроение вызвало чтение произведения? У меня, ребята, есть дневник «Мыслей». На какой из этих страниц вы хотели бы оставить свои записи: на странице «Радости», «Грусти», «Ожидания» или «Просветления»?	Вывод:
Домашнее задание		- Выбрать понравившийся отрывок, выразительно его прочитать. - Пересказать по плану, составленному из пословиц.

Приложение 1

«Цапнул солнце с небосвода

И с набитым животом                                   « Тараканище»   

Завалился под кустом…»

«И сейчас же брюки, брюки

Так и прыгнули мне в руки.

А за ними пирожок:                                   «Муха – Цокотуха»

«Ну-ка съешь меня дружок!»

«А посуда вперёд и вперёд

По полям, по болотам идёт.

И чайник шепнул утюгу:                              «Краденое солнце»

«Я больше идти не могу».

«Музыканты прибежали,

В барабаны застучали.

Бом! Бом! Бом! Бом!                                         «Мойдодыр»

Пляшут муха с комаром.»

«А слониха – щеголиха

Так отплясывает лихо,

Что румяная луна                                          «Федорино горе»                                   

В небе задрожала

И на бедного слона

Кубарем упала».

 

Краткое описание документа:

Урок открытия новых знаний по УМК «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.