Конспект урока по литературному чтению на тему: "А.И.Куприн.Рассказ "Барбос и Жулька"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Конспект пробного урока

по литературе,

проведенного в 4 «б» классе

Крыжановской Яной Валерьевной

Место проведения: МБОУ СШ №22

Дата проведения: 15.02.2017г.

Руководитель - консультант:

Мищенко Татьяна Николаевна  

Руководитель - наставник:

Семёнова Виктория Николаевна

Заведующая  педагогической практикой:

Мастеренкова Инна Ивановна

Оценка__________________________

Волгодонск

2017

Тема:А.И. Куприн. Рассказ «Барбос и Жулька».

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель: познакомить с фактами жизни и творчества  А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности.

Задачи:

Образовательная:

- Учить анализировать поступки героев;

- Отрабатывать навыки выразительного чтения.

Воспитательная:

Прививать любовь к животным через прочтение произведения.

Развивающая:

- Обогащать словарный запас;

- Развивать речь, мышление.

Формирование УУД

Познавательные УУД:

1.Формируем умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

2.Формируем умение искать и выделять необходимую информацию;

3.Формируем умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4.Формируем умение смыслового чтения;

5.Формируем умение преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Коммуникативные УУД:

1.Формируем умение инициативно сотрудничать с учителем и сверстникам;

2.Формируем умение контролировать, корректировать и оценивать действия партнёра;

Регулятивные УУД:

1.Формируем умение постановки учебной задачи;

2.Формируем умение сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

3.Формируем умение оценивать качество и уровень усвоения материала;

Личностные УУД

1.Формируем умение нравственно-эстетического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Планируемые результаты:

Предметные:

-Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

-Увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текст;

-Воспринимать на слух художественное и научно- познавательное произведение.

Метапредметные:

Регулятивные:

- Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности;

- Планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока;

- Оценивание своей работы на уроке.

Познавательные:

- Анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли;

- Отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;

- Поиск необходимой информации в учебной и справочной книге;

- Самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Коммуникативные:

- Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника;

- Осмысление правил взаимодействия в паре и группе;

Личностные:

- Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература».

Формы работы учащихся: Фронтальная, чтение по цепочке, выборочное чтение.

Методы: Словесные, наглядные и практические.

Приёмы: «Рассыпались слова».

Средства: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, учебники, рабочая тетрадь.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.Орг.момент Речевая разминка	-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературы проведу у вас я. Меня зовут Яна Валерьевна. Садитесь. - Ребята, чтобы дикция была у вас чёткой, во время чтения, произнесём слоги: Аж ож уж иж эж Жи жу жа жё жо Жаж жиж жин жиж жан жир меж чуж важ вюж - Для развития речевого аппарата произнесём чистоговорку: та – та – та – у нас дома чистота; ты – ты – ты – сметану съели все коты; ти – ти – ти – съели кашу всю почти: тё – тё – тё – отложили мы шитьё; то – то – то – стали мы играть в лото; ат – ат – ат – берём с собою самокат.	Приветствуют учителя. Присаживаются Дети выполняют речевую разминку.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. Регулятивные: нацеливать на успешную деятельность.
2. Проверка домашнего задания.	- Вашим домашним заданием, было составить рассказы о жизни лебедей. Прочитайте, пожалуйста, что у вас получилось. (вызвать 3-4 человек) -Какой из рассказов ваших одноклассников вам больше понравился? И почему? -Скажите, пожалуйста, что общего и различного в рассказах о жизни лебедей, что составили ваши одноклассники и в рассказе «Приёмыш» Мамина-Сибиряка .	Дети читают свои рассказы. Дети говорят о своих впечатлениях. Дети говорят о сходствах и различиях о жизни лебедей в рассказах одноклассников и рассказе Мамина-Сибиряка «Приёмыш».	Личностные: проявлять эмоциональную отзывчивость к заданиям.
3. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока.	- Прочитайте пословицы и объясните их смысл. ·       Легко подружиться, тяжело разлучиться. ·       Кто не испытал дружбы, тот не жил. ·       Будь верен до смерти. ·       Дружба заботой да подмогой крепка. - Прочитайте на с. 85 учебника название произведения, которое мы будем изучать. Рассмотрите иллюстрацию и предположите, о чём оно. - Расшифруйте, что здесь написано. РДНАСКЕЛА  ЧИВОНАВИ  НИРПУК - Каковы же цели нашего сегодняшнего урока? - Определите задачи урока. Сегодня мы прочитаем рассказ о собачьей дружбе. - Написал его… -Что вы помните об этом писателе? Какой рассказ читали в 3 классе?	-Дети читают пословицы и объясняют их смысл. Если подружились, то не захочешь расставаться, так как это твой лучший друг. С друзьями хорошо, друг всегда выручает, приходит на помощь, друг с тобой не только в беде, но и в радости. А, тот, кто этого не знал, ему грустно на душе, он и не поймёт каково это быть другом и то когда у тебя есть друзья. Если подружился с кем-то старайся не терять эту дружбу, потому что поссориться очень легко, а помириться трудно. Дружба крепнет если мы друг другу помогаем, выручаем друг друга. Александр Иванович Куприн Познакомиться с фактами жизни и творчества А.И. Куприна; Раскрыть основную мысль рассказа «Барбос и Жулька». - Учить анализировать поступки героев; - Отрабатывать навыки выразительного чтения. Александр Иванович Куприн. «Слон»	Регулятивные: определение темы и целей урока.
4. Работа по теме урока. Физминутка	-Сегодня мы познакомимся с творчеством писателя Александра Ивановича Куприна. Родился Александр Иванович Куприн 26 августа 1870 года в городе Наровчат (Пензенская губерния) в небогатой семье мелкого чиновника. 1871 год был сложным в биографии Куприна – умер отец, и бедствующая семья переехала в Москву. В шестилетнем возрасте Куприна отдали  в Московское сиротское училище. После этого Александр Иванович учился в Александровском военном училище. Куприн много путешествовал по России. Перед тем, как стать писателем, Александр Иванович Куприн успел освоить множество профессий. Среди них  и работа в цирке и рекламном агентстве. Он также был актером, журналистом, учителем, землемером, рыбаком. Ему все было интересно, и каждый раз хотелось попробовать себя в новом деле. Всего же за свою жизнь Куприн сменил около 20 профессий. Александр Иванович писал как для взрослых, так и для детей. Для детского чтения им были написаны произведения «Слон», «Скворцы», «Белый пудель» и многие другие. -Что вы запомнили из фактов жизни Куприна? - Кто запомнил, когда родился Александр Иванович Куприн? Где? -Какие произведения для детей были им написаны? Предлагает выполнить физминутку	Внимательно слушают рассказ учителя. Выполняют физминутку.	Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; Регулятивные УУД: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения, оценка результата.
6. Продолжение работы по теме урока. Словарная работа.	- Перед тем как мы приступим к изучению нового произведения, давайте разберём непонятные для вас слова, которые встретятся в тексте: Сталактит-имеющий форму сосульки, спускающейся с потолка пещеры, известковый нарост, образованный просачивающимися каплями. Фестон – один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья, белья. Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злонамеренность притворным чистосердечием, добродетелью. Лавры– ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. Карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп. Триумфальный – блестящий успех, торжество. - Объясните выражение «бывал унизан колючими «репяхами». -Подберите синонимы к словам: Льстивый Мучение - Подберите антонимы к словам: Сходство Взволнован	Дети внимательно слушают учителя, затем вместе с учителем разбирают непонятные слова. Нахватался колючек. вкрадчивый, ласкательный. страдание терзание, пытка, мытарство, маета. различие, разница. спокоен.	Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
7. Первичное чтение Проверка восприятия. Формирование навыков.	- Ребята, сегодня  мы прочитаем одно из произведений Александра Ивановича Куприна «Барбос и Жулька». - Ребята, мы сегодня прочитаем произведение о собачьей дружбе, в чём же проявлялась дружба собак, мы сейчас с вами прочитаем и узнаем. Если вам будут непонятны какие-то ещё слова, возьмите карандаш и подчеркните, затем мы обсудим. - Я сейчас начну читать, а вы продолжите. Вопросы: - Ваши впечатления от прочитанного? - Как звали героев рассказа? -Найдите в тексте описание Барбоса. -Найдите в тексте описание Жульки. - Какой  была Жулька по отношению к Барбосу? - Ребята как вы думаете, а в жизни животные могут дружить?Какие? - А какие вы ещё произведения знаете о дружбе животных?	Дети слушают внимательно учителя, следят за чтением. Затем продолжают читать. Учащиеся делятся своими впечатлениями. Барбос и Жулька. Дети ищут описание Барбоса и Жульки в тексте. Доброй, благородной, смелой, храброй. Могут. Например, кошка с собакой могут подружиться. Мимин - Сибиряк «Приёмыш», Л.Н. Толстой «Лев и собачка», Мамин-Сибиряк «Серая шейка».	Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; Коммуникативные УУД: -формируем умение слушать и понимать других; -формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
8. Подведение итогов.	-Ребята, с каким произведением мы сегодня познакомились? -Кто автор этого произведения? Какие из пословиц, рассмотренных в начале урока, можно отнести к нашему рассказу?	«Барбос и Жулька». Александр Иванович Куприн. •Легко подружиться, тяжело разлучиться. •Будь верен до смерти. •Дружба заботой да подмогой крепка.	Регулятивные УУД: выделение и осознание того, что усвоено на уроке , осознание качества и уровня усвоения.
9. Рефлексия.	- Продолжите предложения. ·       Сегодня на уроке я узнал… ·       На этом уроке я похвалил бы себя за… ·       После урока мне захотелось… ·       Сегодня я сумел…	Дети продолжают предложения.	Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
10. Домашнее задание.	Прочитать выразительно рассказ, подготовиться к работе по его содержанию на следующем уроке. Ребята, постарайтесь задать такой вопрос по содержанию, на который было бы трудно ответить вашим одноклассникам.	Дети записывают домашнее задание в дневник.	Коммуникативные: -планирование учебного сотрудничества Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации- смысловое чтение построение логической цепи рассуждения Регулятивные – саморегуляция, целеполагание, планирование, коррекция, контроль, инициативность и самостоятельность.