«Школа России» ФГОС
Конспект урока литературного чтения
во 2а классе с применением кейс – технологии, проведённого учителем начальных
классов МОУ«Лямбирская СОШ №2»
Учитель: Вельдяскина Г.Н.
Тема урока: М.М. Пришвин «Ребята и утята»
Цели:
познакомить детей с
творчеством М.М.Пришвина; организовать эмоционально-эстетическое восприятие;
учить формировать идею произведения; познакомить с художественными
особенностями произведения;
развивать речь
учащихся; навык осознанного и правильного чтения; формировать умение отвечать
на вопросы по содержанию текста; находить в тексте предложения,
подтверждающие устное высказывание;
воспитывать
способность замечать красоту природы, потребность в
нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру, интерес и уважение к
писателю как создателю
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
умение выразительно читать произведение; умение делить произведение на части и
озаглавливать их, составлять картинный план.
Личностные:
умение оценивать свои эмоциональные реакции на красоту окружающего мира;
нравственное сознание и чувство сопереживания; доброжелательное отношение к
окружающему миру.
Метапредметные:
Познавательные:
умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения,
самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Регулятивные:
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и
вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно
использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения
прочитанного произведения.
Оборудование
урока в соответствии с ФГОС НОО: компьютер и проектор,
мультимедийная презентация, портрет писателя, выставка произведений М.М.
Пришвина, карточки с заданием, «кейсы».
Ход
урока
I.Организация
позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
1.Приветствие:
Прозвенел звонок для нас,
Все зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Уж команду дал звонок:
Начинаем наш урок!
2. Речевая разминка: работа над дикцией.
Мы
будем выговаривать
Мы
будем разговаривать
Правильно
и внятно,
Чтобы
было всем понятно
А
ещё
Думать,
размышлять,
На
вопросы отвечать,
Выразительно читать
Скороговорки
Мышь,как
мышь (слайд)
Сама
с вершок
Села
мышка на мешок.
Позвала
к себе мышат
Пусть
мукою пошуршат.
Пошуршать
бы пошуршали
Да
вот кошки помешали.
Чёрной
ночью чёрный кот (слайд)
Прыгнул
прямо в дымоход.
В
дымоходе чернота.
Отыщи-
ка там кота?
Я
по лужам, я по лужам (слайд)
Я
ищу где лужа уже.
Может
час, а может два.
Я
нашёл едва, едва.
Я
нашёл где лужа уже,
И
теперь лежу простужен.
II. Актуализация полученных ранее знаний и
умений.
- Мы продолжаем путешествовать по страницам
учебника раздела «О братьях наших меньших». Вспомним изученные
произведения.
-Работаем в парах (карточки)
- На столах лежат белые листочки, переверните и с соседом по парте
укажите соответствие отрывка и автора произведения -2 мин.
-Кто автор данных отрывков из стихотворений? Соедини линией
Плачет
киска в коридоре.
У
нее большое горе:
Злые
люди бедной киске
Не
дают украсть сосиски
А.Шибаев
Жила
- была собака,
Она
была большая,
И
был у той собаки
Огромный
рыжий хвост
И.Пивоваров
Бедной
маме не под силу
Мыть
лохматого верзилу.
На
громадные бока
Не
хватает языка
Б.Заходер
Жеребенок
– с каждым днем
Подрастал
и стал конем.
Бык,
могучий великан,
В
детстве был теленком
В.Берестов
Проверка:
стихи на слайдах ставим плюсики на листочках
-
У кого 4 +? 3+? – замечательно.
Ш. Сообщение темы урока
– Как вы считайте, почему люди
пишут книги?
-
Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде
попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по
неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и
охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался её красотой. Это был не
просто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме,
к беде.
–
Какого человека можно назвать неравнодушным? (ответы детей)
– Так
вот и этот человек всегда старался помочь не только людям, но и даже природе. Когда
шел по зимнему лесу, он не мог пройти равнодушно мимо берез, склонившихся под
тяжестью снега. Он брал палку и сбивал снег, освобождая березки. Его
неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. В рассказе, с которым
мы познакомимся сегодня, вы сами поймете, что это был за человек.
- С
нами на уроке будет беседовать человек, влюблённый в свою землю, в Родину, в
её луга и леса, в её птиц и зверей.
-
Итак, к кому мы сегодня отправляемся в гости?
(Чтение
детьми имени, отчества, фамилии писателя)
-
Давайте поставим перед собой задачи , чтобы вы хотели узнать, побывав в гостях
у писателя? (на доске – слова- помощники : узнать, познакомиться,
определить)
-
Узнать о жизни и творчестве писателя
-
Познакомиться с новым произведением
-
Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
Тема нашего урока: творчество Михаила Михайловича Пришвина.
VI.
Первичное усвоение новых знаний.
1.Выставка книг.
- М.М.
Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка
его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке и в сельской
библиотеке и прочитать.
2.Биография писателя.
- Вы
лучше поймёте творчество писателя, прочитав выдержки из его биографии.
Работа
в группах с применением кейс – технологии.
Задания
в кейсах.
Кейс
№1: на бумаге жёлтого цвета
Пришвин
родился в имении Орловской губернии, провел здесь свое детство. Жилось в
семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в
Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься
наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
- Что
узнали о жизни М.М.Пришвина?
Кейс
№2: на бумаге зелёного цвета
Очень
часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о
которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему
самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал
их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал
бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне
запахи»
-
Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?
Кейс
№3: на бумаге красного цвета. Неутомимый
путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны,
прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением
ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно
наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и
исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была
особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями.
-Где
побывал Пришвин М.? Чем любил заниматься Пришвин?
Выслушивание ответов групп.
– Давайте и мы попробуем увидеть
красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением
М.Пришвина.
V.
Знакомство с новым произведением.
-
Прочитайте заглавие рассказа. Рассмотрите иллюстрацию. Можно ли по ним определить, кто
будут герои рассказа?
-
Прочитав рассказ мы должны ответить на вопрос:
- Над
чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
-
Утки бывают не только домашние, но и дикие. Об одной из диких
уточек – чирке-свистунке и написал свой рассказ М.Пришвин.
VI.
Словарная работа
-На
доске записаны слова, которые встретятся в рассказе. Для чего я выписала эти
слова?
- В
начале мы должны объяснить лексическое значение этих слов для того, чтобы
понять этот рассказ.
Верста –
старинная русская мера длины. Чуть больше 1
км.
Паровое
поле – поле, отдыхающее от посевов. Работа
со словариком
в конце учебника с.213
Овсяное поле –
поле, засеянное овсом.
Вода спала – с
наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился.
Кузница –
помещение, где работают кузнецы.
( Слова читаем хором, обращая внимание на ударение)
VII.
Работа над содержанием рассказа.
1. Слушание аудиозаписи.
- Послушаем
аудиозапись этого рассказа, а вы следите по учебнику, а потом
попробуете доказать, что М.Пришвин был неравнодушным человеком.
- Понравился
рассказ?
-
Какой это рассказ: развлекательный, познавательный или поучительный?
2) Обмен впечатлениями по прочитанному
– Что взволновало автора?
– Вызывают ли у вас сочувствие действующие лица?
– Кто именно?
– А кто нет?
– Почему?
Физкультминутка «Танец
маленьких утят»
3) Чтение рассказа и анализ
1часть «Жужжащее чтение»
– Почему уточка устроила свое гнездо
далеко от озера?
– Докажите строчками из произведения (весной это озеро далеко
разливалось …)
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса?
(вода спала и уточка возвращается на
озеро, на свободу)
– Сколько надо было идти до озера?
– 3 версты.
– Сколько это километров?
– Чуть больше 3 километров.
– Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки?
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами (мать шла позади …)
– Почему уточка-мать шла позади утят? (чтобы не выпускать из виду)
– Какие враги были у уток? (лисицы и ястребы)
2часть «Чтение в парах»
– Как стали вести себя мальчишки, увидев
утят?
– Зачем ребята это делали?
– Просто так, для забавы
– Как
вела себя уточка, когда ловили её утят?
– Докажите строчками из произведения (мать бегала с раскрытым клювом в
великом волнении)
– Её немота, беззащитность, отчаяние – все в этих движениях.
– А какое чувство пережили утята?
– Как вы думаете, если бы утята могли разговаривать, что бы они кричали?
– А какое слово вы кричите, когда боитесь?
– Мама!
– А ваша мама переживает за вас?
– Как в рассказе чаще всего называют уточку?
– Мать.
– А какая она мама?
– Заботливая.
– Вам её жалко?
Вывод:
Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее
материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного
благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к
людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту
щемящую боль и тот ужас, которые испытала уточка-мать. Но вы можете
представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас
кто-то обижает.
– Утята пойманы, что собираются делать
ребята?
– Докажите строчками из произведения.
– Кто помешал мальчишкам?
– Смогли ли они объяснить свой поступок?
– Какое приказание дал им взрослый?
– Докажите строчками из произведения.
3часть «Чтение по абзацам»
– Что можно сказать о ребятах?
– Как их назвал рассказчик? (глупыши)
– Как можно назвать их по-другому?
– Можно ли сказать, что ребята были жестокими?
– Как шла уточка-мать в начале рассказа? (мать шла позади)
– А почему сейчас она побежала впереди?
(хотела быстрее увести детей от врагов)
– Как Пришвин попрощался с утятами?
– Что он сделал при этом?
– Докажите строчками из произведения. (Снял шляпу)
– Что означает этот жест: снять перед
кем-то шляпу?
– Знак уважения.
– Перед кем этот знак уважения?
– Почему?
– Как мальчишки на это прореагировали?
–
Почему?
– Что пожелали люди уточке?
– Нужно ли было пожелание людей уточке?
– Почему? (там впереди могут быть ещё опасности)
4) Работа над
иллюстрацией.
– Посмотрите
на иллюстрацию.
– Кто изображен на переднем плане?
– Что они делают?
– Кто изображен на заднем плане?
– Что они делают?
– Найдите в рассказе слова, которые можно подписать под этой иллюстрацией.
5) Работа с
пословицами
(слайд)
– Умел ошибиться – умей и поправиться.
– К кому из действующих лиц рассказа подходит эта пословица?
– Почему?
- Доброе дело лучше ста слов.
- Как понимаете эту пословицу?
6) Определение
главной мысли рассказа.
– Как автор назвал свой рассказ? (слайд)
– Почему?
– Автор делает ребят и утят главными действующими лицами, подчеркивая о
совместном сосуществовании, что мы живем все вместе, рядом.
– Чему научил М.Пришвин ребят и
нас своим рассказом?
– Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно
относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь и воспитать в себе
готовность защищать животных и оказывать им помощь.
– Что же вы можете сказать о М.Пришвине?
(добрый, строгий,
неравнодушный)
7) Заключительное
слово.
– Вот уже несколько десятков лет,
как нет с нами М.Пришвина. Но для нас с вами он оставил послание: (слайд)
Мои молодые друзья!
Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях,
горах разные ценные животные. Будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе – вода, птице – воздух, зверям
– лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит
охранять родину".
VII. Обобщение
-Мы побывали в гостях у писателя
М.Пришвина.
- Вспомним, какие задачи ставили для нашего путешествия?
-
Узнать о жизни и творчестве писателя
-
Познакомиться с новым произведением
-
Определить тему произведения, которое будем изучать на уроке
- Добились мы их выполнения?
VIII. Итог урока
- Над чем заставил задуматься каждого из вас этот рассказ?
- К
чему нас призывает?
Девиз М.М.Пришвина – не делать
дурного природе.
Опять возвращаюсь к вопросу:
- Какой это рассказ: развлекательный,
познавательный или поучительный? Почему вы так считаете?
IX. Рефлексия
- Оцените свои действия на уроке с помощью «тучек» и «солнышек».
-Кому сегодня было не комфортно на уроке поднимите, пожалуйста,
карточку с изображением тучки.
-Кто
чувствовал себя хорошо на уроке, поднимите, пожалуйста, карточку с
изображением
солнышка.
-У кого настроение менялось на
уроке, поднимите карточки с
изображением
солнышка и тучки.
X. Домашнее задание: Подготовить
выразительное чтение + рисунок
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.