Конспект урока по литературному чтению С.А. Есенин "Белая берёза"

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД обучающихся
Организационный момент Мотивация к деятельности Постановка темы и цели урока Подготовка к первичному восприятию Первичное чтение с целевым вопросом Проверка первичного восприятия. Обобщающая беседа. Игра «Броуновское движение» Рефлексия	Вхождение в урок. Дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют за ним. - Из глубокого колодца (руки “О”). - Солнце медленно встает (руки поднимаются над головой). - Свет его на нас прольется (руки вытянутые перед собой ладошками вверх). - Луч его нам улыбнется (руки параллельно вниз). - Новый день оно начнет (руки вниз широко). Учитель. С наступлением нового дня! Улыбнитесь мне, а я вам, пусть ваш новый день будет таким же солнечным, как ваши улыбки -Ребята, давайте поиграем с вами в одну очень интересную игру, которая называется «Аквариум» - Кто определил, какой поэт создал эти красивые строчки-стихи? - Да, это Сергей Александрович Есенин. Он родился в селе Константинове Рязанской области. Село находится на берегу реки Оки.  Его с детства окружала необыкновенно красивая природа: высокие холмы, поросшие густыми лесами, синя вода реки, жёлтый песок на берегах, синее небо над головой. Всё это он и воспел в стихах, потому что очень любил свою родину.  Сегодня мы познакомимся с его стихотворением «Берёза». - Сейчас я прочитаю это стихотворение, а вы закройте глаза, послушайте стихотворение и постарайтесь увидеть берёзку. Подумайте, какое чувство передал поэт. - Давайте прочитаем первое четверостишье. - Что вы себе представили? -Почему автор начал стихотворение со слова белая? - Что значит принакрылась? - А кто всегда носит красивый белый наряд? - Значит, он сравнивает берёзу с девушкой невестой в белом наряде. А какое сравнение здесь ещё есть? - По какому признаку снег сравнивается с серебром? - Читаем второе четверостишье. Прочитайте стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные слова и вы- ражения. -  Здесь о чём рассказывает поэт? - А какие веточки? - Снежная кайма – это какая кайма? - У чего бывает кайма? -  Что ещё бывает? - Значит, здесь поэт снова пишет о красоте белой берёзы. - Читаем третье четверостишье. - Что вы себе представили? - Какие слова употребил поэт, чтобы продолжить описание? - Почему поэт выбрал такое слово – сонная? - Это признак или действие? -  Чьё действие?  Почему снежинки «горят»? - Какой яркий эпитет подчёркивает красоту берёзы в зимний день? - Это какой признак по сходству? - Читаем четвёртое четверостишье. - Что оно добавляет в описание берёзы? - Кто хочет попробовать прочитать это замечательное стихотворение? Но прежде чем начать, представь себе то, о чем будешь читать, постарайся передать то чувство восхищения, которое испытывал поэт, когда писал его. Поэт изобразил берёзу зимой, когда всё вокруг покрыто белым снегом. И берёза тоже в белом наряде, и поэтому она особенно красива, так как она как бы в полном согласии с зимней природой. Поэт нам говорит о том, как прекрасна русская зимняя природа и вместе с ней – берёза. Берёзонька – так ласково называли это дерево и в русских песнях. За свою красоту, как зимнюю, так и летнюю, это дерево стало символом России. Есть очень много русских народных песен о берёзе. -Прослушайте музыку. Конечно,  вы все узнали русскую народную песню «Во поле берёза стояла» -Понравилось вам быть слушателями? -Известные художники изображали берёзу в разные времена года.  слайд – картина Сергея Курицына «Берёзки», слайд – картина С. Серпжинского «Берёзы»,  слайд – картина Николая Анохина «Русские берёзки». - Сегодня мы поучимся  у Сергея Александровича в составлении образных описаний. На доске картинки. Вам я раздаю карточки (на каждую парту, всего 10 карточек) с частями определений тех предметов, которые на доске (снегирь, сосна, васильки, цыплёнок, самовар). -А теперь. Ребята, мы проверим, какие мы исследователи.  -Посмотрите на следующее задание. Откуда взяты эти строчки? Всё ли там в порядке? (строчки перемешаны ) (8слайд) Задание: -Укажите по порядку строчки стихотворения С. Есенина «Берёза». Чтения стихотворения в исправленном виде. -Понравилось ли вам быть в роли исследователей? Детям предлагается плакат с нарисованной берёзкой и три коробочки с нарисованными листочками трёх цветов. Кому на уроке понравился урок прикрепляют зеленые, кому нет- желтые.	Повторяют упражнения за учителем Роса медвяная – признак сходства по вкусу. Черёмуха душистая – признак сходства по запаху. Мохнатый лес – сходство по форме. Серебряный ручей – сходство по цвету. Ветви золотистые, роща золотая – от солнышка – по цвету. Аукает, баюкает – действие, сходство с человеком. Завила, что кудри – действие, сходство с человеком. -С.А.Есенин Слушают биографию поэта. Слушают стихотворение «Белая береза», определяют его настроение. -чувство гордости за свою Родину, чувство восхищения Читают первое четверостишье стихотворения -Березу, которую видно из окна. -Потому что он пишет о березе зимой. -Как человек-действие. -Девушка невеста -точно серебром - по цвету -описывает веточки берёзы -ветви пушистые – от инея -белая -у шали, у фаты -бахрома – кисточки -сонная тишина -от слова сон.Зимой вся природа как будто спит -сон бывает у человека, а здесь спит природа -они искрятся на солнце -золотой огонь -сходство с золотом по цвету -берёза красива в любое время дня, и она красива по-разному Оценивают урок	Регулятивные: организация личного пространства. Коммуникативные: положительное отношение к ученикам и учителю Предметные: закрепить в работе со стихотворениями понятия «метафора», «эпитет»,  «олицетворение», «сравнение». Личностные: самоопределение роли ученика. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл Регулятивные: предположение темы урока. Познавательные: понимать информацию, предоставленную в словесной и изобразительной форме. Коммуникативные: развитие умения слушать и слышать учителя. Личностные: формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности Личностные: воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма, развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. Коммуникативные: аргументировано отвечать на вопросы, обосновывая свою точку зрения. Личностные: развитие чувства гордости за Родину, патриотизма и осознания своей этнической и национальной принадлежности. Коммуникативные: умение организовывать общение с учителем и сверстниками. Познавательные: строить логические рассуждения, включающие определение причинно-следственных связей в устной и письменной форме. Личностные: формирование ощущения собственной значимости в классе; Коммуникативные: умение работать коллективно, выслушивать других и доказывать свою собственную точку зрения. формирование начальных форм рефлексии.