Урок
1
ЗДРАВСТВУЙ, «БУКВАРЬ»!
ВВЕДЕНИЕ ПОНЯТИЯ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
(урок-праздник)
Цели деятельности педагога:
организовать праздничное начало учебной деятельности; пробудить интерес к
школе, знаниям, предмету; дать понятие о предложении как единице речи; создать
условия для формирования умения составлять рассказы на заданную тему.
Планируемые результаты
образования:
Предметные: знают
школьные принадлежности, необходимые на уроках по предмету; правила обращения с
учебной книгой; значение понятий «устная речь», «письменная речь», «слово»,
«предложение»; условные обозначения предложения в письменной речи (полоска); умеют
наблюдать за словами и предложениями в речевом потоке и в письменной речи;
составлять предложения по иллюстрациям и с помощью заданных слов; объяснить,
получилось предложение или нет, в чём причина; выделять предложения из речевого
потока: определять на слух границы предложения, порядок слов в предложении,
смысловую связь слов в предложении, выражение законченной мысли; обозначать
каждое предложение полоской; выделять в предложении слова; изменять порядок
слов в предложении.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки
компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные:
общеучебные – осмысливание процесса общения как способа
получения и передачи информации; последовательное и логичное рассказывание о
событии, явлении, составление рассказов по сюжетным картинкам о первом дне в
школе с обозначением каждого предложения длинной полоской; формулирование
ответов на вопросы, пересказывание небольших литературных произведений,
составление рассказов по плану, из личного опыта, описание предмета, по
сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия; различение
основных литературных жанров; логические – построение рассуждений о значении
понятий «общение», «знакомство», «школа», «учение», употреблении
вежливых слов в речи, необходимости учебной деятельности, подтверждение
рассуждений собственными аргументами и другим авторитетным мнением.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку
учителя, планировать своё действие.
Коммуникативные:
уметь формировать коммуникативно-речевые действия,
направленные на учёт позиции собеседника (вслух говорит один, а другие
внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные: положительно
отзываются о школе, имеют желание учиться, адекватное представление о школе,
поведении в процессе учебной деятельности.
Ход урока
I. Организационный
момент.
Звенит звонок всё громче, всё сильней.
Какая трель над миром разливается!
Ты думаешь, распелся соловей?
Не соловей – уроки начинаются!
– Сегодня у вас особенный день. Вы стали
учениками.
II.
Самоопределение к деятельности.
1. Отгадывание загадок.
Новый дом несу в руке, Тут жильцы бумажные,
Дверцы дома – на замке. Все ужасно
важные.
(Портфель.)
Отгадай,
что за вещица:
Острый клювик, а не птица,
Этим клювиком она
Сеет-сеет семена
Не на поле, не на грядке –
На листах своей тетрадки.
(Ручка.)
|
Не
похож на человечка,
Но имеет он сердечко,
И работе круглый год
Он сердечко отдаёт.
Он и чертит, и рисует,
А сегодня вечерком
Он раскрасил мне альбом.
(Карандаш.)
|
То я в клетку, то в линейку,
Написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать.
Называюсь я… (тетрадь).
|
– А вы приготовили эти вещи для школы?
Это ваши главные помощники, они должны быть аккуратно
сложены во время урока на парте, а после – в портфеле. Запомните: каждой вещи –
своё место.
– Много вещей в портфеле ученика. Но
пока нет самой главной.
Я
всех знаю, всех учу,
Но сама всегда молчу,
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться.
(Книга.)
–
Ребята, вашей первой учебной книгой станет «Букварь».
Я – «Букварь», учу читать, И сможешь ты
тогда
Меня никак нельзя не знать. Любую книжку
прочитать
Меня изучишь хорошо – Без всякого
труда.
2.
Знакомство с учебником.
– Рассмотрите обложку, пролистайте книгу.
Учитель знакомит с авторами учебника,
художниками, обращает внимание учеников на условные обозначения в учебнике.
3.
Правила обращения с книгой.
– Как надо обращаться с учебниками? (Ответы
учеников.)
К учебникам надо относиться бережно, содержать их в
порядке, не забывать про обложки, не брать книги грязными руками.
– Помните: Сами вещи не растут,
Сделать вещи – нужен труд.
Карандаш, тетрадь и ручку,
Парту, доску, книжку, сумку – береги,
Не ломай, не мни, не рви!
–
Отгадайте загадку:
Я нужна вам для порядка,
Зря страницы не листай:
Там, где я, вот там читай.
(Закладка.)
4. Изготовление закладок.
III. Открытие нового
знания.
– Всё, что мы говорим, это речь. Называется она
устной, так как мы пользуемся ртом (устами), произносим всё при помощи
голосового аппарата, когда рассказываем, слушаем, спрашиваем. Устную речь мы
слышим и произносим.
1.
Работа по учебнику.
Школа, здравствуй!
Школа, здравствуй!
Смена новая идет.
Прозвенел звонок весёлый,
Начался учебный год.
– Рассмотрите иллюстрацию. Что на ней
изображено? Какой это день?
– Какое у всех настроение?
– Расскажите, как у вас прошёл первый школьный день.
– Как называется всё то, что мы сейчас говорим? (Устная
речь.)
– Устная речь делится на части,
которые позволяют понимать то, о чём идёт речь или о чём ведётся разговор. Эти
части называются предложениями.
Здравствуй, школа! Мы с цветами
Первый раз заходим в класс.
И осенними глазами
Смотрит солнышко на нас.
Прозвенел колокольчик волшебный,
Дружно входим с волнением в класс.
Новый год не простой, а учебный
Открывает учитель для нас.
Кроме устной речи, есть речь, которая
используется в книгах, газетах и обычно обозначается буквами. Это письменная
речь.
– Рассмотрите иллюстрацию.
– Что вы видите под каждой картинкой? (Полоску.)
– Полоска – это условное обозначение предложения в
письменной речи.
2.
Игра «Составь предложения».
Учитель приглашает к доске по 3–4 ученика (в
зависимости от количества слов в предложении). На ухо каждому ребёнку учитель
говорит слово из предложения. Учащиеся в произвольном порядке называют свои
слова, класс слушает и объясняет, получилось предложение или нет, в чём причина
неудачи.
Например:
– На сидит дереве белка. – Нарушен порядок слов.
– Волк делает стол. – Нет смысла.
– Маленькая кузнечик сидит в траве. – Слова не
связаны по смыслу.
Вывод:
предложение выражает законченную мысль. Слова в предложении стоят в
определённом порядке. Слова в предложении связаны по смыслу.
– Сколько картинок? (4.)
– Составьте устно предложение по каждому рисунку и
обозначьте его полоской.
– Возьмите полоску и положите её так же, как… (имя
ученика). Это наше первое предложение.
– Прочитайте предложение, дотрагиваясь указкой до
полоски.
Далее
под контролем учителя проводится аналогичная работа.
1. Родители привели учеников в школу.
2. Ребят встречает учительница.
3. Учащиеся сели за парты и познакомились.
4. Учительница начала урок.
– Кто внимательный? Найдите элементы письменной
речи. (1 «А», 1 сентября, книги.)
– Объясните. (Устную речь мы слышим и произносим. А
то, что назвали, мы видим и можем прочитать.)
Вывод:
письменную речь мы видим и пишем.
– Из чего состоит и устная, и письменная речь? (Из
предложений.)
– Предложение должно всегда выражать
законченную мысль и иметь смысл.
Вы теперь мои друзья!
Познакомьтесь: 1«А»!
– Когда вы научитесь писать, то станете
записывать мысли буквами, будете начинать писать с большой буквы, а в конце
обязательно ставить точку.
IV.
Первичное закрепление: упражнение в составлении предложений.
– Ребята, как вы думаете, что говорит
учитель? (Свободные высказывания учеников.)
Школа
– самый лучший друг! Второй наш дом родной!
Здесь постигаем курс наук мы дружною семьёй.
V.
Итог урока. Рефлексия.
– Что вы научились делать сегодня на уроке?
– Что выражает предложение? (Предложение – это
единица речи.) Что вы знаете о речи?
Рекомендация.
Завести тетради в клетку по обучению чтению; выполнить задание: рисунок «Мой
первый день в школе».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.